中職美術(shù)教育與審美能力的培養(yǎng)
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［摘要］審美是人類掌握世界的一種特殊形式，這種審美能力不是人類生來就俱有的，而是在后天不斷培養(yǎng)中形成的。在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)過程中，教師常常會忽略對學(xué)生審美能力以及意識方面的培養(yǎng)，但是，在新教改環(huán)境下，中職美術(shù)教育將會在素質(zhì)方面得到進(jìn)一步提升。
［關(guān)鍵詞］中職美術(shù)教育；審美能力；審美意識
社會對應(yīng)用型人才的需求，促進(jìn)中職院校的快速發(fā)展，在其不斷發(fā)展的過程中，它的地位越來越穩(wěn)固。為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大部分中職院校都進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招、擴(kuò)建，學(xué)生人數(shù)和師資力量都在不斷擴(kuò)大，使我國中職教育發(fā)展到一個全新的階段。對于中職院校來講，它們在培養(yǎng)人才的同時還要不斷將學(xué)生的特點(diǎn)和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以便中職學(xué)生的審美能力和審美素質(zhì)都得到進(jìn)一步的提升。
一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境，營造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境
我們都知道，中職學(xué)生和普通高中生無論是在基礎(chǔ)上，還是在自制力上都無法相提并論，所以，在課堂教學(xué)的過程中，中職學(xué)生無法將全部的注意力都集中到課堂上，長此以往，就會降低他們的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體輔助教學(xué)工具，不僅擴(kuò)大了課堂的學(xué)習(xí)容量，還有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，在中職課堂教學(xué)過程中，老師要盡可能使用多媒體來進(jìn)行課堂教學(xué)，通過主觀、生動、形象的影像，給學(xué)生以聽覺以及視覺上的刺激，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，在欣賞《伏爾加河上的纖夫》時，我們都知道，那些纖夫的面部表情各不相同，在這時，教師可以利用多媒體教學(xué)工具來播放一首與此情形相同的歌曲《黃河號子》，讓學(xué)生在聽覺以及視覺雙重環(huán)境下，感受那些纖夫的辛苦，在一定程度上產(chǎn)生相應(yīng)的審美同情。學(xué)生有了以上感受為基礎(chǔ)，教師再對作品做出相應(yīng)的剖析，使學(xué)生對作品內(nèi)涵的理解得到了進(jìn)一步的升華。在這樣和諧、愉悅的美術(shù)環(huán)境中，教師和學(xué)生之間就會產(chǎn)生良好的互動，如此一來，不但增加了中職學(xué)生的審美意識，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。
二、活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性
對于中職教育來講，它和高中教育有著很大的區(qū)別，在中職教育過程中，逃脫了應(yīng)試教育的束縛，所以，很多學(xué)生即使不喜歡文化課程，但是他們可能對專業(yè)課很感興趣，所以，他們有著很強(qiáng)的動手能力，那么，在中職美術(shù)教學(xué)過程中，就要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生將他們的優(yōu)勢都充分展現(xiàn)出來。隨著審美教育的不斷深入，在已有美術(shù)知識基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，美術(shù)教學(xué)不僅吸引了中職學(xué)生的目光，還有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高了中職學(xué)生的審美意識。我們都知道，多數(shù)中職學(xué)生都屬于好動分子，無法長時間坐在教室里，所以在這樣的環(huán)境下，美術(shù)教師可以將他們帶出教室，走進(jìn)一些景區(qū)或者是公園寫生，如此一來，學(xué)生的觀察對象由靜止的一幅作品，轉(zhuǎn)變?yōu)檠矍耙挥[無余的景觀，進(jìn)而提高了中職學(xué)生繪畫的積極性以及對事物觀察的敏銳度。與此同時，在進(jìn)行室外寫生教學(xué)過程中，要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生從所描繪的景物中尋找事物的美，從而增強(qiáng)他們的審美能力，同時，還要讓學(xué)生充分利用美術(shù)技巧來表達(dá)內(nèi)心的美感。
三、科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)評價(jià)，進(jìn)而提升他們的審美能力
我們都知道，中職學(xué)生在一般情況下文化課都比較差，由于在初中階段受到應(yīng)試教育的影響，經(jīng)常被老師批評，很少聽到有關(guān)贊美和表揚(yáng)的話，長此以往，在中職學(xué)生的心里就會出現(xiàn)一種得過且過的想法，對學(xué)習(xí)的動力和信心也會由此喪失。美術(shù)課程是中職學(xué)生展現(xiàn)自我、重新塑建學(xué)習(xí)信心的大平臺。對于同一副作品來講，欣賞的學(xué)生不同，所得出的感受也就不同。所以，美術(shù)教師可以抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生對美術(shù)作品的第一印象做出相應(yīng)的分析，教師引導(dǎo)學(xué)生分析的角度多種多樣，可以從歷史的角度來進(jìn)行講解，還可以從作品的意境進(jìn)行相應(yīng)的說明，有了以上的分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的賞析。對于教師來講，無論是分析還是賞析作品，其目的都是為了鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，然后針對他們的閃光點(diǎn)給予相應(yīng)的表揚(yáng)和肯定。例如，在欣賞《奔馬圖》的過程中，教師可以先讓學(xué)生自行觀察，然后再用幾句簡單概況的話來描述自己對作品的看法和感知。在這樣開放的教學(xué)環(huán)境下，不僅活躍了課堂的氣氛，還科學(xué)有效地帶動了學(xué)生的思維。對于教師來講，無論學(xué)生給出什么樣的見解，都是他們最真實(shí)的感受，教師應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)和肯定。教師在給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)的基礎(chǔ)上，再介紹畫家創(chuàng)造此作品的歷史背景，以便學(xué)生更好地了解畫家繪畫的意圖，從而讓學(xué)生可以更深層次地了解作品、分析作品。在社會不斷發(fā)展的過程中，素質(zhì)教育普遍被人們所重視，大力發(fā)展和倡導(dǎo)審美教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，是美術(shù)教育發(fā)展的新方向。在中職教育過程中，老師一定要結(jié)合實(shí)際，在新的美術(shù)教學(xué)理念下，全方位、多層次地提高中職學(xué)生的審美能力。
參考文獻(xiàn)：
宋慶發(fā).讓學(xué)生詩意地棲居于青春的枝頭：高中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)之于語文課的使命［J］.語文教學(xué)通訊，2005（6）.
作者：海波 單位：甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校