高師美術(shù)教育專業(yè)油畫課程設(shè)置

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一、課程設(shè)置概述

一般來說，課程設(shè)置是指學(xué)校或是其他機(jī)構(gòu)關(guān)于課程安排的方案，主要包括開設(shè)哪些課程，在哪一學(xué)習(xí)階段開設(shè)，以及開設(shè)的具體時(shí)間等方面，從而使學(xué)?；蚴怯嘘P(guān)機(jī)構(gòu)能夠順利開展教育教學(xué)活動(dòng)［1］。課程設(shè)置作為教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課程內(nèi)容與課程體系的集中體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的方向。同時(shí)，課程設(shè)置反映了決策者對(duì)國家教育方針的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握［2］。相對(duì)來說，師范院校的課程設(shè)置必須體現(xiàn)出“高素質(zhì)”的要求。高師院校油畫課程是高師美術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力，以及提升學(xué)生人文素質(zhì)具有非常重要的作用。

二、高師院校美術(shù)教育專業(yè)油畫課程設(shè)置存在問題

目前，我國各大院校都在積極進(jìn)行新課程改革，就高師院校美術(shù)專業(yè)的課程改革情況而言，美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置與美術(shù)教育目標(biāo)不吻合，其中，油畫作為美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其課程設(shè)置出現(xiàn)了一系列問題。

（一）忽視學(xué)生藝術(shù)性培養(yǎng)

目前，我國大多數(shù)高師院校美術(shù)教育專業(yè)油畫課程設(shè)置并沒有突破性變革，在某種程度上忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下兩方面。首先，教師在評(píng)判學(xué)生油畫作品時(shí)以是否真實(shí)再現(xiàn)客觀事物作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于油畫最先由蘇聯(lián)傳入我國，受當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)創(chuàng)作價(jià)值觀的影響，我國的油畫創(chuàng)作在表現(xiàn)手法上主要以寫實(shí)為主，因此，畫者是否高度還原所描畫的客觀事物成為衡量一幅畫好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)代的油畫創(chuàng)作依然有不小影響。因此，高師院校教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，往往會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)技巧作為課程教學(xué)的主要任務(wù)，在課程安排上以能夠進(jìn)行寫實(shí)的事物作為訓(xùn)練學(xué)生寫實(shí)技巧的主要對(duì)象，比如，高師院校油畫課程中主要有風(fēng)景寫生、人物寫生等課程，這些課程看重學(xué)生對(duì)客觀事物還原的能力。其次，學(xué)校認(rèn)為油畫學(xué)習(xí)以實(shí)用性為歸宿。學(xué)生由于受寫實(shí)手法的限制，在學(xué)習(xí)油畫時(shí)更多是以對(duì)客觀事物的描畫為主，因此，畫得“像”便成為他們追求的目標(biāo)。于是，油畫的作用就像照片一樣，以記錄發(fā)生的事情、看到的美景或是遇到的人物為最終目的。從以上兩點(diǎn)可以看出，在油畫課程設(shè)置上，由于學(xué)校與教師都將寫實(shí)技巧作為培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生審美能力、藝術(shù)品位等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）忽視學(xué)生師范性的培養(yǎng)

目前，我國許多師范類院校的油畫課程設(shè)置與美術(shù)專業(yè)院校的課程安排基本一致。學(xué)校按照培養(yǎng)專業(yè)畫家的方式培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，忽視了師范性在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)校在安排課程時(shí)，忽視學(xué)生油畫專業(yè)理論知識(shí)、戶外風(fēng)景寫生等學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽略心理學(xué)、教育學(xué)等理論學(xué)習(xí)；其次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上不重視學(xué)生對(duì)教師崗位的認(rèn)識(shí)，沒有適時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的講課能力，更沒有讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)教師這一職業(yè)；最后，教師在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)技巧的能力，導(dǎo)致大多數(shù)師范生畢業(yè)后授課能力差，不能運(yùn)用有效的教學(xué)手段講授課程。

三、高師院校油畫課程設(shè)置的改革方向

高師院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)以師范性為指導(dǎo)思想，在課程設(shè)置上以培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧為基礎(chǔ)，同時(shí)，適當(dāng)安排一些有關(guān)油畫的基礎(chǔ)理論知識(shí)及教育學(xué)、心理學(xué)等課程，整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（一）以師范性為指導(dǎo)的油畫課程設(shè)置

油畫課程是高師院校美術(shù)教育專業(yè)課程的一個(gè)分支，其設(shè)置應(yīng)區(qū)別于專業(yè)院校的美術(shù)課程設(shè)置，充分體現(xiàn)高師院校的師范性。針對(duì)這點(diǎn)可以從以下兩方面入手：第一，作為高師院校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)將師范性作為培養(yǎng)高師院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)思想，使學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)中意識(shí)到教師能力培養(yǎng)的重要性［3］；第二，作為高師院校油畫教學(xué)的實(shí)施者，教師不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，擁有高尚的職業(yè)道德，還要對(duì)美術(shù)學(xué)科的教育科學(xué)、教育規(guī)律等有所了解，并將這些知識(shí)作為教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠?qū)處熯@一職位有所領(lǐng)悟。

（二）以教育性為基礎(chǔ)的油畫課程設(shè)置

高師院校的美術(shù)教育專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪畫技能訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。因此，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。第一，從學(xué)校角度來講，可以適當(dāng)增加一些相關(guān)的油畫作品鑒賞、油畫藝術(shù)大師介紹以及油畫美學(xué)理論等課程，這樣不僅可以豐富學(xué)生的油畫理論知識(shí)，還能使學(xué)生廣泛了解各個(gè)時(shí)代代表畫家的繪畫特色，比如，提香在繪畫色彩上的運(yùn)用、米開朗基羅作品中表現(xiàn)出的力量美等。第二，從教師角度來講，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，首先，要認(rèn)真進(jìn)行課前課程設(shè)計(jì)；其次，要注重活躍課堂氣氛，采用有效教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成良好的師生互動(dòng)；最后，適當(dāng)安排學(xué)生講課，提高他們的教學(xué)實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，還有利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

（三）以藝術(shù)性為目標(biāo)的油畫課程設(shè)置

學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是向?qū)W生傳遞知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從以下兩方面進(jìn)行努力：其一，學(xué)校在油畫課程設(shè)置時(shí)要努力突顯人文精神這一要素，只有提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，他們才能更深入地理解油畫作品的內(nèi)涵。其二，學(xué)校油畫課程設(shè)置應(yīng)該將提升學(xué)生藝術(shù)審美能力作為最終追求［4］。要達(dá)到這一目的，教師可以從三個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。首先，組織學(xué)生觀察大自然，讓學(xué)生在真切的、充滿活力的氛圍中感知外界事物，全面把握事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育。在學(xué)生觀察事物時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)感官，觸、嗅、味覺全面結(jié)合，在感知基礎(chǔ)上，借助想象力，深入理解觀察到的事物，做到“物我合一”，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。最后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操教育。講解一幅畫時(shí)，除介紹畫家生平外，還可以補(bǔ)充畫家生活的時(shí)代背景，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解畫家的意圖，并從作品中有所領(lǐng)悟，以畫家的品質(zhì)熏陶學(xué)生情操，從而豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，提高學(xué)生精神層次，完善學(xué)生品格［5］。

四、結(jié)語

學(xué)校課程設(shè)置直接影響學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，直接體現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)。因此，學(xué)校要特別重視課程設(shè)置。高師院校美術(shù)教育專業(yè)油畫課程設(shè)置應(yīng)有別于專業(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)置，要將學(xué)生作為未來的教師培養(yǎng)，而不是力求學(xué)生成為藝術(shù)大師。高師院校在安排課程時(shí)，應(yīng)以師范性作為培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)方向，為學(xué)生安排一些教育學(xué)、心理學(xué)等理論課程，使學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)有一個(gè)宏觀了解，而高師院校教師在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，還要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，全面提升美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

作者：張贏 單位：吉林師范大學(xué)