高校美術(shù)教育水彩畫教學(xué)實(shí)踐

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高校美術(shù)專業(yè)的教師均有其不同的個(gè)性以及獨(dú)具特色的教學(xué)方式，但無論哪種教學(xué)方式，其教育的主要目的是激發(fā)學(xué)生的潛力，并尊重每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。在教學(xué)的過程中，要發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生能找到符合自己個(gè)性的水彩畫語言。我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)有較為嚴(yán)格的要求，在入學(xué)的第一年開設(shè)了色彩基礎(chǔ)的課程，主要目的是培養(yǎng)高校學(xué)生在繪畫的過程中對(duì)色彩的觀察以及感受色彩的能力，以此來豐富學(xué)生的色彩語言。在各種類型的畫風(fēng)中，水彩畫的藝術(shù)性較強(qiáng)，適合帶領(lǐng)學(xué)生去研究水彩畫中使用色彩的基本規(guī)律。

一、積累學(xué)生繪畫技法

高校學(xué)生在學(xué)習(xí)水彩畫的前期過程中，選擇臨摹是提高學(xué)習(xí)效率的方式之一。從學(xué)習(xí)水彩畫特點(diǎn)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫是學(xué)習(xí)其精華，在掌握了這些精華后再進(jìn)行創(chuàng)新。盡管有些人反對(duì)初學(xué)者在前期的學(xué)習(xí)臨摹水彩畫，原因是只關(guān)注了水彩畫的規(guī)律，盲目的學(xué)習(xí)起不到任何作用。但岡布里奇在其著作中提到：“沒有哪個(gè)藝術(shù)家與前輩的樣式毫無關(guān)系”。這就充分地說明了臨摹在水彩畫學(xué)習(xí)最初階段有著不可替代的作用。我們都知道，無論哪種形式的繪畫都需要繪畫者的創(chuàng)造精神，需要繼承傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的技法能成為繪畫者激發(fā)其創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，但也可能成為創(chuàng)新的阻礙，觀念的轉(zhuǎn)變主要是繪畫者如何看待臨摹的作用。優(yōu)秀的作品會(huì)引起觀眾的共鳴和理解，繪畫者僅僅通過觀看和研讀是無法領(lǐng)略到其中的內(nèi)涵，只有經(jīng)過臨摹才能實(shí)現(xiàn)。繪畫者在學(xué)習(xí)水彩畫的過程中，要善于學(xué)師的技巧，并讀懂其繪畫語言，形成高層次的審美意識(shí)，讓自己的畫風(fēng)顯得更加自然和真實(shí)。并從臨摹中得到感受到水彩畫中色彩應(yīng)用的魅力，以此讓學(xué)生掌握到更多的水彩畫表現(xiàn)技巧。這就需要學(xué)生重視水彩畫的臨摹，在教師的引導(dǎo)下，選擇自己喜歡并適合自己的臨摹范本。在各個(gè)名家的代表作品中，可以選擇局部臨摹和整體臨摹，要逐步地深入學(xué)習(xí)。在臨摹的過程中，要揣測(cè)大師繪畫的具體步驟，明確大師繪畫的意圖。高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行水彩畫講解的過程中，要將畫家本人的生平事跡以及代表作品進(jìn)行詳細(xì)地介紹。并講解選擇水彩畫范本的特點(diǎn)，然后教師對(duì)范本的繪畫步驟以及程序進(jìn)行示范，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生更加熟練地掌握水彩畫臨摹的要領(lǐng)。總的來說，在水彩畫初學(xué)的階段采用臨摹的方式，能讓學(xué)生形成初步的表現(xiàn)模式和繪畫技巧，在其腦海中形成圖式。但對(duì)水彩畫進(jìn)行臨摹并不是學(xué)生去學(xué)習(xí)水彩畫的最終目的，高校學(xué)生在水彩畫的臨摹過程中，能快速地積累水彩畫繪畫的技巧和方法，使學(xué)生的水彩畫更加自然和真實(shí)。積累到前人的經(jīng)驗(yàn)后，才能為今后的繪畫以及創(chuàng)造提供基礎(chǔ)。

二、開拓學(xué)生視野

高校學(xué)生在進(jìn)行通過對(duì)水彩畫臨摹后，可以在基本掌握水彩畫的相關(guān)繪畫技巧的基礎(chǔ)上，對(duì)優(yōu)秀大師的水彩畫作品進(jìn)行深入地賞析。學(xué)生對(duì)水彩畫大師畫作進(jìn)行賞析的過程，能將直觀的感受變?yōu)槔L畫的意識(shí)，從而有效地激發(fā)學(xué)生在水彩畫上的創(chuàng)造力。紐曼曾說過自己的藝術(shù)教育是來自于面對(duì)真實(shí)的東西，比如一些畫廊和博物館等，這些均是紐曼的啟蒙教師。學(xué)生只有真正地體驗(yàn)到真實(shí)存在的東西，才能形成繪畫的意識(shí)，并激發(fā)其創(chuàng)造力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的水彩畫作品進(jìn)行賞析的過程中，也要教會(huì)其學(xué)習(xí)水彩畫的理論知識(shí)。教師在水彩畫理論知識(shí)的教學(xué)過程中，講解水彩畫的發(fā)展史，學(xué)生在了解到國(guó)內(nèi)外水彩畫的發(fā)展史中，能提高其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在水彩畫繪畫過程中，色彩的調(diào)和是用水作為媒介，在水和色彩的調(diào)和下，水彩畫的畫面便呈現(xiàn)出輕快和流暢的特點(diǎn)。有人將水彩畫比作一首抒情詩，人們?cè)谛蕾p優(yōu)美的畫風(fēng)時(shí)，便如同朗讀一首抒情詩。學(xué)生只有對(duì)水彩畫大師的代表作品進(jìn)行深入地賞析，才能了解水彩畫獨(dú)特的美。近些年來，我國(guó)的水彩畫展覽越來越多，包括水彩水粉、水彩人物等，這些展覽的開辦為水彩畫初學(xué)者提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，高校美術(shù)教育水彩畫專業(yè)教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量參加畫展，讓學(xué)生通過自己直觀的接觸加上其感性的認(rèn)識(shí)，然后理性地去分析水彩畫的特點(diǎn)和大師想要表達(dá)的意境，從而更深一步提高學(xué)生對(duì)水彩畫的認(rèn)識(shí)。

三、寫生到創(chuàng)作

學(xué)生在學(xué)習(xí)水彩畫的初級(jí)階段，屬于寫生，主要對(duì)事物的狀態(tài)進(jìn)行詮釋。陳師將畫表示為人類意識(shí)的符號(hào)，是人類表達(dá)事物狀態(tài)的方法。所以，我們?cè)谝恍┐髱熕十嬜髌分胁浑y看出創(chuàng)作與寫生之間的聯(lián)系。大師喜歡借一些風(fēng)景或者人物來抒發(fā)自己的情感。在高校美術(shù)教育專業(yè)水彩畫教學(xué)過程中，寫生的課程能幫助學(xué)生正確地把握事物的關(guān)系，用不同的色彩來塑造人物的形體。學(xué)生在不斷地寫生過程中，有效地提高了學(xué)生對(duì)色彩的把握以及如何準(zhǔn)確塑造人物形象的能力，協(xié)調(diào)畫面的色彩，能客觀的反映事物。通過水彩畫的色彩來塑造形體的方法有多種，水彩顏料的色彩對(duì)于其他類型的畫風(fēng)來說，水彩畫的明亮度以及繪畫中存在的偶然性都會(huì)讓學(xué)生充滿對(duì)繪畫的新鮮感。教師在繪畫教學(xué)的過程中，可以充分地利用周圍環(huán)境的光源和，用不同的形式和色調(diào)進(jìn)行基礎(chǔ)繪畫的訓(xùn)練。從而提高學(xué)生在水彩畫創(chuàng)作中對(duì)色彩的應(yīng)用，以便在繪畫過程中更好地控制色彩以及更好地駕馭色彩。高校教師進(jìn)行水彩畫教學(xué)的最終目的是，培養(yǎng)出具有獨(dú)立創(chuàng)作意識(shí)以及獨(dú)特水彩繪畫語言的繪畫人才。這個(gè)過程包含的是學(xué)生從寫生到表現(xiàn)的整個(gè)過程。學(xué)生在寫生階段，一般來說，水彩畫寫生多是遵從自然的本身來反映客觀的現(xiàn)實(shí)，在水彩畫的表現(xiàn)中摻加了繪畫者獨(dú)特的創(chuàng)造成分，因此，在水彩畫的作品中存在較為強(qiáng)烈的個(gè)人訴求及其獨(dú)特的繪畫語言。這個(gè)轉(zhuǎn)換的過程便是水彩畫教學(xué)最重要、最關(guān)節(jié)的環(huán)節(jié)。在此過程中，高校水彩畫專業(yè)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的水彩畫圖片訓(xùn)練，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行水彩構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)以及水彩畫綜合材料技術(shù)和方法的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在短期的水彩畫圖片訓(xùn)練中，高校教師應(yīng)該要求學(xué)生參考一些與水彩畫相關(guān)的圖片和照片，并進(jìn)行水彩畫實(shí)驗(yàn)。教師選擇的關(guān)于水彩畫的圖片和照片，最好來源于個(gè)人的生活，并有體現(xiàn)其特殊的情感。在短期水彩畫圖片訓(xùn)練中，教師要著眼于選擇的水彩畫作品的圖片以及照片的繪畫性。在整個(gè)短期水彩畫圖片實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生將關(guān)注的重點(diǎn)放在水彩畫圖片或者照片的截取以及兩者之間互相的組合，然后在這個(gè)過程中，從水彩畫圖片以及照片里提取出學(xué)生自己認(rèn)為最具有強(qiáng)烈繪畫性的信息，然后學(xué)生在畫面中大量采用自己的主觀色彩。短期水彩畫構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生主觀性的要求較為強(qiáng)烈，目的性也較強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)一個(gè)題材，按照要求繪制出不同的方案，并采用不同的色調(diào)。水彩畫的技法比較多，在繪畫的過程中，選用的不同紙張、顏料以及不同的筆觸都會(huì)在水彩畫繪畫過程中產(chǎn)生出不同的畫面效果。高校教師經(jīng)過短期水彩畫圖片訓(xùn)練以及構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效地讓學(xué)生從寫生轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簜€(gè)人的獨(dú)立創(chuàng)作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生從寫生到創(chuàng)作表現(xiàn)的過程。

四、結(jié)論

在高校美術(shù)教育專業(yè)水彩畫基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，高校教師要根據(jù)實(shí)際的情況不斷地調(diào)整水彩畫教學(xué)內(nèi)容。以便有效地提高學(xué)生水彩畫繪畫技巧，正確地掌握對(duì)顏料、紙張以及工具的使用能力。提高學(xué)生對(duì)色彩造型、處理以及色彩語言的提高，使學(xué)生能夠獨(dú)立應(yīng)用水彩顏料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

作者：黃文娟