學(xué)生審美情操培養(yǎng)下的美術(shù)教育論文

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一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的趨向和缺失

小學(xué)美術(shù)教育在整個小學(xué)評價體系中屬于相對較弱的一環(huán)，由于是副科，在初、高中升學(xué)考試中不占權(quán)重，因此從家長到學(xué)校對美術(shù)學(xué)科一般都重視不夠，除非日后考美術(shù)專業(yè)，一般家長都不允許學(xué)生在這方面投入更多精力。因此從小學(xué)美術(shù)教育開始，在不少地方不同程度地出現(xiàn)重知識、輕素質(zhì)，重灌輸、輕陶冶，重技能、輕思想的傾向，問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.人格缺失

由于老師在美術(shù)教學(xué)中不注意學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生心智不健全，人格缺失，或過于偏執(zhí)，或過于暴躁，盡管小學(xué)美術(shù)教育不是培養(yǎng)審美情操的全部手段，但是以美育為重要教學(xué)思想的美術(shù)教育，它的作用是不能被低估的。

2.缺少愛心

高尚人格是真善美的有機統(tǒng)一，古人云：莫以善小而不為，莫以惡小而為之。只有具備良好的道德情操和審美情操，才能處處閃耀人性的光輝。由于審美情操不能在內(nèi)心建立，因此許多孩子自私，缺少愛心，缺乏合作精神。3.審美趣味低下。市場經(jīng)濟環(huán)境下，人們的行為更多受利益的驅(qū)使，行為取向更為實用，而互聯(lián)網(wǎng)時代下，信息密集，美丑雜呈，小學(xué)生心理稚嫩，如果在課堂上不對他們進行正確的引導(dǎo)，學(xué)生的審美趣味容易出現(xiàn)偏差。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，挽救學(xué)生的審美趣味是美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的審美情操

審美情操的培養(yǎng)主要包含這些內(nèi)容：幫助學(xué)生培育正確的審美趣味，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，幫助他們塑造一顆美好的心靈，用雙手去創(chuàng)造美好的生活，在幫助他人的過程中，享受精神的愉悅。在日常的教學(xué)活動中，我有以下幾點體會：

1.在生活中發(fā)現(xiàn)美

美好的事物無處不在，偉大的雕塑家羅丹說過，“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！迸囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，老師就要時時引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生，夸獎學(xué)生的每一個進步，培養(yǎng)他們對美的凝聚力和認同感，比如有一次在課堂教學(xué)中，我畫了一個蘋果，要求學(xué)生模仿，結(jié)果一個學(xué)生畫了一個橘子，引起同學(xué)哄笑，我沒有批評他，反而表揚他畫的橘子很有想象力，從此以后，這個學(xué)生上美術(shù)課特別認真，其他方面的進步也很明顯。

2.在大自然中欣賞美

小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該是一個開放的活動，不應(yīng)局限于書本上，在教室里。逢到美術(shù)課，我常常創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出校園，把課堂放在公園里、田野上，讓學(xué)生擁抱大自然，直觀地欣賞自然造化的神奇與偉大，有一個女學(xué)生隨手在公園里摘下一朵花戴在頭上，我把學(xué)生召集在一起，告訴他們欣賞并不是占有，而是喚起內(nèi)心的精神感動。與別人共同分享這種感受，才是真正的欣賞。這種貼近實際的教學(xué)很受學(xué)生歡迎。

3.在平凡生活中創(chuàng)造美

在課堂上，我經(jīng)常教育學(xué)生，我們每一個人都是美的使者，美的化身，發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美都是為了創(chuàng)造美。在課堂上，我讓學(xué)生自由發(fā)揮，把他們所看到的美好事物，通過畫筆表現(xiàn)在作品中，與照葫蘆畫瓢不同，學(xué)生畫的是親身經(jīng)歷，帶著感情和思想，因此這些作品有很強的沖擊力和感染力，雖然一些人的技法比較稚嫩，但他們都是用真情真心在畫，在教學(xué)過程中，我還特別注意自己的衣著打扮和言行舉止，力求以身垂范，在細節(jié)上使學(xué)生感受到美的熏陶。中國是一個偉大的文明古國，有深厚的文化傳承。通過課堂教學(xué)，展示中華文明的博大精深，展示美好的藝術(shù)形象，從而激發(fā)學(xué)生的審美潛能，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，樹立正確的審美趣味，培育良好的審美情操。

作者：唐跟娣 單位： 江蘇省鹽城市毓龍路實驗學(xué)校