美術教育中創新能力實用性

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1、創新能力的培養途徑

一個民族的發展離不開創新精神，只有具備創新能力，才能使這個民族煥發盎然的生機。一個民族的發展離不開創新精神，而對于美術教育來說，創新同樣是其核心內容。因此，對高職院校美術專業學生的進行創新能力的培養顯得非常重要。

1.1整個教學過程中為創新能力培養奠定基礎

美術教學一般是通過課堂教學以及課后活動來完成教學內容。課堂教學，除了使學生掌握堅實的美術基礎知識外，也是培養學生創新能力的基礎環節。此外，美術教師還可以通過課后拓展的形式培養學生的創新能力。簡而言之，就是通過課前、課中以及課后的形式來實現創新能力的培養。

(1)課前欣賞激發興趣

教師在上課之前，要搜集一些與課程相關的圖片，引導學生對圖片的色彩、線條、構圖等進行細致的觀察，使學生開闊眼界，并意識到在進行作畫時首先要解決什么問題。通過對優秀圖片的欣賞，使學生產生仰慕心理，在贊嘆的同時下定決心努力學習。

(2)課中指導奠定基礎

在學習美術課程造型時，首先要學好素描與色彩，素描教學的目的是培養視覺上把握外在世界的能力，也就是造型能力；色彩教學實際上是培養學生從色彩方面去把握外部世界的能力等，高職美術專業的學生在對該課程進行學習之前，首先需要具有視覺感受、視覺轉換以及視覺表現水平。因此，教師在傳授課程知識時，在課堂上要進行相關指導，使學生掌握扎實的基本功，學好素描和色彩的基本技能，同時教師還要應用適當的教學方式，激發學生的學習熱情，并進一步開發出學生的創造能力，為日后的發展打下基礎。

(3)課后拓展提高素質

首先，可以帶領學生參觀美術展覽，開闊學生的眼界，使學生深刻意識到美術不以模仿和對技巧的運用來體現的，重要的是藝術觀念、藝術表現手法以及藝術上語言的融入，不斷地發現和創新。美術除了對現實生活進行表現外，還可以對人的內心世界、情感等進行表現，使觀眾通過美術作品對社會現實生活做進一步了解。其次，還可以帶領學生參觀藝術家的工作室，了解藝術家的創作手法、創作習慣；同時，通過欣賞藝術家的作品，使學生對藝術創作有直觀的認識，提高學生的藝術欣賞水平，并激勵學生參與藝術活動的興趣。第三，請藝術家到學校進行講座，藝術家通過講座的形式傳授藝術創作經驗，學生也可以當面與藝術家進行交流，使學生觀念上與認知上存在的疑問得到解決。

1.2創作實踐中重視對學生創新能力的培養

(1)引導學生確定創作主題

每幅美術作品，都是作者對現實生活的感受、理解的反映，表達了作者對生活的憧憬。在對美術作品進行創作時，首先要選好題材，把作品所描繪的主題確定下來，然后再圍繞這個主題進行構思、創作。美術專業學生第一次上創作課時，由于缺乏經驗，往往不知道要畫什么，教師要啟發學生仔細觀察身邊的事物，包括校園生活、外面的景物、人物的形態動作等都可以成為入畫的題材。除此之外，教師還可以提供自身的看法給學生做參考，使學生選擇合適的題材進行創作。

(3)引導學生運用創作規律進行構思

所謂的構思，是指創作者對事物進行觀察后，對材料進行積累，當有了創作動機后，把創作主題進行提煉，并通過繪畫表現出來，這樣的思維活動過程就叫構思。構思是創作的主要環節，好的構思可以影響到作品的內涵。當學生在構思時，教師要幫助學生對平時積累的素材進行選擇、整理、加工等；學生在進行創作時，一般是從自己熟悉的題材入手，因此，教師可以幫助學生掌握創作規律，使學生能夠很自然地掌握從生活到藝術的過渡，對于所選擇的題材，要進行反復推敲、打磨。有的美術專業學生缺乏表現技巧，教師可以根據以上操作指導學生掌握創作技巧，使學生發揮出創造力，并體驗到創作過程帶來的樂趣。

(3)注重獨立思考能力的培養

在指導學生進行創作時，要加強對學生獨立思考能力的培養，使學生通過藝術創作來表現情感，能夠不斷地進行構思，尋找最好的表現手法。當學生在創作過程中遇到問題時，不要直接把答案告訴學生，而要以啟發的方式引導學生逐步了解或認識問題；可以采用分層次解決問題的辦法引導學生尋求答案，通過層層剖析進行引導，學生不僅僅可以找到解決問題的辦法，而且在這個過程中不知不覺地形成獨立分析問題、獨立解決問題的習慣。因此，當學生在進行創作時，要不斷地引導學生多角度地思考，引導學生把握創新靈感的瞬間迸發，使學生形成認真觀察的習慣，并以創新的思維表現生活。

2、美術創新能力培養的實例

要以愉快輕松的教學方式，引導學生用藝術形式表現內心世界，使學生懂得用自己的思維方式去思考，并用自己的方式進行表達，最終通過自身的意愿進行創作，從而實現綜合素質的全面發展。例如，筆者在對自編的教材《畫的味道———香氣撲鼻》進行教學時，提前準備了香味撲鼻的烤雞，然后把烤雞切成一小塊讓學生品嘗，學生在品嘗后通過感受進行作畫，原來沉寂的教室好像一面平靜的湖水泛起了波瀾，有的在吃的過程舔著舌頭，有的則做出回味無窮的樣子……大家交頭接耳，談起了對食物的感受。此時可以請學生談自己的感受以及觀察到的同學的表情，啟發學生如何通過顏色對味道進行描繪，再回憶自己吃過的美味食物……最后，讓學生通過總結得出結論，通過畫紙把這份感受表達出來。

在指導學生作畫時，不但可以指導學生通過以上所描述的視覺感受進行創作，還可以通過實際體驗進行創作，這樣畫出來的作品不僅是自身看到的，還可以是對某種事物進行接觸所產生的感覺。如筆者在教學自編的教材《畫表情———疲憊》時，邀請學生上臺表演疲憊的表情，學生在表演的過程中難免出現做作，給人假的感覺，而作畫最忌諱假，因為這樣畫出來的畫不僅不生動，而且沒有一點生命力。這時候可以組織學生到外面操場上跑步，要他們每人跑完3圈再回到教室，最后邀請跑得最慢的同學上臺，大家觀察這位同學疲憊的樣子進行討論，觀察這位同學的五官，學生通過直觀的感受，深刻認識到疲憊的神態，畫出來的作品顯得生動、有趣，并且充滿生命力。通過以上分析可以看出，美術教師在進行美術教學時，不僅僅只教學生怎樣作畫，也不能單單指導學生進行模仿，重要的是培養學生的創新意識和精神，并提高他們的創新能力。

作者：孫耀 單位：煙臺職業學院藝術設計系