淺議中小學(xué)美術(shù)教育的有效路徑
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一、對美術(shù)教育的認(rèn)知仍存在不足
在現(xiàn)行教育體制及教學(xué)條件下，農(nóng)村的學(xué)生家長依然認(rèn)為數(shù)理化等應(yīng)試科目才是決定學(xué)生未來發(fā)展的重要指標(biāo)，對美術(shù)教育無法提起興趣。正是基于這些認(rèn)知，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育被視為“雞肋”，讓人食之無味，棄之不能。家長和學(xué)生也很少將時(shí)間花在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)上。大多數(shù)家長對美術(shù)課持可開與可不開的態(tài)度，這些家長認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在面臨的升學(xué)壓力很重，對于基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村學(xué)生來說學(xué)習(xí)時(shí)間已不夠用，不如把美術(shù)學(xué)科上課的時(shí)間節(jié)省下來上其他的基礎(chǔ)課程。在部分學(xué)校，美術(shù)教師僅是校內(nèi)的“免費(fèi)美工”，美術(shù)老師往往將大量本該放在教學(xué)研究上的時(shí)間用在完成一些沒完沒了的歡迎、宣傳標(biāo)語的制作上。學(xué)校對美術(shù)教師的考核不是從教學(xué)角度，而是以其“校內(nèi)美工”業(yè)務(wù)做得如何來評判。由于得不到應(yīng)有的重視，美術(shù)課常被挪作他用，美術(shù)教師的作用亦無法完全得以顯現(xiàn)，教學(xué)積極性必然受到影響，學(xué)生很難得到連續(xù)、系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教育。
二、美術(shù)師資缺乏與浪費(fèi)并存
制約當(dāng)前我國農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素就是師資隊(duì)伍相對薄弱，美術(shù)教師仍然是缺額最大、合格率最低的教師群體，專業(yè)人才極其匱乏。大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)在美術(shù)教師上仍然存在著巨大缺口。由于政府所撥教育經(jīng)費(fèi)有限，因此，教師的實(shí)際待遇長期徘徊在一個(gè)相對較低的水平，這對于原本就不受重視的美術(shù)學(xué)科來說，學(xué)校難以做到對美術(shù)教師“待遇留人”，部分美術(shù)教師憑借“一技之長”或努力爭取逃離農(nóng)村學(xué)校，或干起第二職業(yè)，從而導(dǎo)致美術(shù)教育師資流失，不得不用其他老師頂替。同時(shí)，美術(shù)教師在農(nóng)村中小學(xué)得不到重視，其發(fā)展受到極大的制約，致使美術(shù)教師不能專心研究自己所教學(xué)科，甚至一些美術(shù)教師在干上幾年之后，放棄自己所學(xué)專長，轉(zhuǎn)行到其他學(xué)科的教學(xué)之中。近年來，綜合性大學(xué)等非師范院校也參與、涉及中小學(xué)教師培養(yǎng)這一塊工作，以及各高校的擴(kuò)招，美術(shù)師范專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增加，但農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”等現(xiàn)象仍沒有得到緩解，如上文提到的，部分學(xué)校的美術(shù)教師的日常工作就是充當(dāng)學(xué)校的免費(fèi)美工，所以，在相當(dāng)多的農(nóng)村中小學(xué)校里往往只有一兩個(gè)美術(shù)教師，這一兩個(gè)美術(shù)教師需要面對學(xué)校所有的班級，從這個(gè)層面來看，農(nóng)村中小學(xué)教育師資十分缺乏。但在了解部分農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育時(shí)我們卻發(fā)現(xiàn)：部分擔(dān)任美術(shù)課的教師并非是師范院校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，甚至他們并不具有美術(shù)專業(yè)技能和美術(shù)教育知識，僅僅是因?yàn)樗麄兡軐?、會畫，略懂一點(diǎn)美術(shù)常識，而這些教師中有的還兼任其他課程；另一方面，受過良好美術(shù)專業(yè)教育的老師卻往往不能從事自己的專業(yè)，被學(xué)校分配了其他學(xué)科的教學(xué)工作。無論是其他老師兼任美術(shù)課程，還是美術(shù)教師轉(zhuǎn)教其他課程，對于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育來說都是一種損失，必然導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量低下，進(jìn)而影響到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使美術(shù)教育難以適應(yīng)教育改革的發(fā)展需要。
三、教育設(shè)施資源分配不均，美術(shù)教育資源相對落后
城市與農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，因而物質(zhì)生活和精神生活水平存在差距，而這種差距也影響著教育設(shè)施的分配問題。比較而言，農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)施與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校還存在著一定差距，這種差距在美術(shù)學(xué)科上更加明顯。由于大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)都面臨經(jīng)費(fèi)緊張、學(xué)校資金不充足等問題，學(xué)校對美術(shù)課堂教學(xué)以及教具的支持與投入很小，部分學(xué)校把本該用于美術(shù)學(xué)科的資金投入到了語文、數(shù)學(xué)、外語等課程的教學(xué)上，使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育在教育設(shè)施、隊(duì)伍素質(zhì)、教學(xué)效果等方面嚴(yán)重滯后。具體來說，主要體現(xiàn)為：1.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師較為缺乏，教學(xué)設(shè)施沒有配套；2.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師缺少應(yīng)有的“陣地”，不能安心教學(xué)；3.農(nóng)村中小學(xué)受傳統(tǒng)教育理念“主”“副”科影響較大，美術(shù)課受其他主課沖擊現(xiàn)象比較普遍；4.農(nóng)村中小學(xué)由于受地域差距影響，信息相對閉塞，美術(shù)課程更是缺少交流，提高較慢。這些差距的產(chǎn)生有著多種原因，正是因?yàn)榻逃O(shè)施資源的分配不均、美術(shù)教育資源相對落后，導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育與城市美術(shù)教育的差距越來越大，長此以往，對美術(shù)教育的發(fā)展極其不利。
四、對策研究
筆者認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，需要從以下幾方面入手：
1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對美術(shù)教育的重視
美術(shù)教育的目的并不是單純地培養(yǎng)畫家。豐子愷曾經(jīng)說，“我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學(xué)生能作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，管理人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用。”通過美術(shù)教育可以培養(yǎng)和提高學(xué)生對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想情感，進(jìn)而對學(xué)生德、智、體等其他學(xué)科產(chǎn)生積極的推動和促進(jìn)作用。學(xué)校及教育系統(tǒng)的工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，學(xué)校教育必須在滿足社會各方面的需求的同時(shí)也要滿足人類個(gè)性均衡發(fā)展的需要。
2.改善教育資源分布不均衡、投入不合理的狀況
中小學(xué)教育對兒童的成長有著十分重要的作用，而教學(xué)設(shè)施是保證學(xué)校正常教學(xué)的前提。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，肩負(fù)著重要的歷史使命，當(dāng)前教育資源的分布及分配模式，并不利于中小學(xué)美術(shù)課程的開展及美術(shù)人才的培養(yǎng)。調(diào)整現(xiàn)有學(xué)科布局，加大對農(nóng)村美術(shù)教育資源的投入力度，有效利用學(xué)校現(xiàn)有美術(shù)教育的師資、資金、圖書、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備等教學(xué)條件進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，是改善教育資源分配不均的首要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，各級主管部門及學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)切實(shí)重視，從實(shí)際行動上消除美術(shù)教育與其他課程之間的差別，根據(jù)新課程要求，加強(qiáng)學(xué)校的硬件、軟件的設(shè)施配備，從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件，因地制宜，充分利用社會上的美術(shù)資源，積極開發(fā)學(xué)校周圍的美術(shù)教學(xué)資源，如校園環(huán)境資源等，創(chuàng)造和諧的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。
3.加強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)教育的師資力量建設(shè)
針對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資力量相對薄弱的問題，上級主管部門首先要對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的關(guān)注與扶持，配齊美術(shù)專業(yè)師資及對專業(yè)師資進(jìn)行合理利用。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作，有計(jì)劃、有規(guī)模地組織年輕美術(shù)教師赴美術(shù)院校、師范院校進(jìn)修、培訓(xùn)，提高教師整體業(yè)務(wù)水平。定期進(jìn)行素描、色彩、水墨畫、美術(shù)史論等方面的知識培訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)與素材，從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動作用，通過走出去、請進(jìn)來等多種渠道提高教師美術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)，邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，提高農(nóng)村美術(shù)教師待遇，使美術(shù)教師得到和其他學(xué)科教師一樣的重視，同時(shí)，加強(qiáng)美術(shù)教師的培養(yǎng)，提升農(nóng)村美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平。同時(shí)鼓勵(lì)和支持一部分城市美術(shù)教師到農(nóng)村中小學(xué)支教，促進(jìn)城市與農(nóng)村美術(shù)教師之間的交流合作。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施以來，美術(shù)教育取得了很大的成績，農(nóng)村中小學(xué)校的美術(shù)教育也取得了長足進(jìn)步，積累了許多農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育改革和發(fā)展的好經(jīng)驗(yàn)，但與國家要求還存在一定的差距。我們應(yīng)抓住素質(zhì)教育及政府工作報(bào)告把文化發(fā)展改革列入各級政府效能和領(lǐng)導(dǎo)干部政績考核體系的契機(jī)，向農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育投入更多的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的新跨越。
本文作者：黃潤生 單位：西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院