美術(shù)欣賞選修課規(guī)范途徑探索

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1高職院校美術(shù)欣賞課程的基本特點

高職院校美術(shù)欣賞課程有其自身的特點和規(guī)律。因此，在教學(xué)中我們首先要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，尤其在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，最好以時代先后為順序，選擇賞析作品的標(biāo)準(zhǔn)是：突出時代特征、主題風(fēng)格鮮明，內(nèi)容積極向上、形式和技法更為純熟的具有代表性的優(yōu)秀作品。教學(xué)內(nèi)容所選擇的欣賞和審美的對象要真正做到是大家公認(rèn)的優(yōu)秀作品，這樣才能滿足當(dāng)代高職學(xué)生對藝術(shù)作品的審美需求，也才能是作品藝術(shù)感染力傳達(dá)給學(xué)生，陶冶和塑造他們的審美感知，提高他們的綜合素質(zhì)。

2當(dāng)前高職院校美術(shù)欣賞選修課存在問題及成因

當(dāng)前高職院校非常注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷加強實訓(xùn)實踐課程比例，學(xué)生的專業(yè)技能在一定程度上得到了提高。但是，大多數(shù)院校對選修課的認(rèn)識還不夠，沒有認(rèn)識到選修課程對增強學(xué)生的文化底蘊、開拓學(xué)生的知識視野、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)等方面都具有著極其重要的意義。尤其是美術(shù)欣賞選修課程，沒有從根本上思考藝術(shù)類選修課對于大學(xué)生的培養(yǎng)所起的作用，以至于該門課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)形式顯得單一，教學(xué)方法陳舊，缺乏必要的探討性、自主性的學(xué)習(xí)；針對高職學(xué)生特點，現(xiàn)有美術(shù)欣賞課教材不具普適性，課時安排不夠合理，課程開設(shè)普及率低，并且教師投入時間和精力不足，難以保證教學(xué)效果，甚至在課程考核中只注重出勤和課堂秩序，卻沒有把課堂上的互動討論、學(xué)生的認(rèn)知和答辯能力作為評定標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致上述問題出現(xiàn)的原因是多方面的，歸結(jié)下來，主要有以下幾種：

2.1學(xué)校對美術(shù)欣賞課程重視不夠

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，這就決定了它的教育方向和課程開設(shè)體系、專業(yè)課程的開設(shè)都是圍繞如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力而展開的。不夠重視學(xué)生人文精神和審美修養(yǎng)等素質(zhì)的培養(yǎng)，再加上美術(shù)選修課程對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響不夠直接和具體，所以大多數(shù)院校容易忽視該門選修課程的存在價值和可持續(xù)影響力。

2.2缺乏專業(yè)師資和適用教材

由于升學(xué)比例不斷擴大，高職院校學(xué)生也在逐年增多，尤其是藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生增加幅度更為明顯，這就直接導(dǎo)致專職藝術(shù)設(shè)計教師授課任務(wù)量增大。大多數(shù)院校美術(shù)欣賞課的開設(shè)者為藝術(shù)設(shè)計類教師兼職，在高職教育培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的指導(dǎo)思想下，很難保證美術(shù)欣賞課“兼職”教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且，該課程一般一學(xué)期開設(shè)一次，再加上課程對人數(shù)的限制，很難覆蓋學(xué)院學(xué)生數(shù)量，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時，缺乏針對高職院校選修課程的普適性教材。市場上的教材專業(yè)針對性強，對于沒有專業(yè)背景的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度偏大，不適合用作高職院校選修課教材。

2.3教學(xué)方法陳舊、教學(xué)效果不佳

根據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前高職院校美術(shù)欣賞課的教學(xué)形式基本上沿用舊有的課堂教學(xué)，表現(xiàn)為教師一味講解，學(xué)生一貫靜聽，缺乏必要的分析和探討，師生互動性不強，學(xué)生主動性學(xué)習(xí)不夠，難以調(diào)動學(xué)生的情感，學(xué)生對經(jīng)典作品也就不會產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而造成學(xué)生無法體會作品的思想精神內(nèi)涵，教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3規(guī)范高職院校美術(shù)欣賞選修課的途徑

3.1學(xué)院教學(xué)管理層面上要重視

我們在提到選修課程時，總有一種這樣的認(rèn)識：選修課程只是選修的課程，并不會給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來多大的幫助，也不會對學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生什么影響，更不會使學(xué)生的未來發(fā)生什么改變。這是錯誤的認(rèn)識,其實美術(shù)在當(dāng)今已經(jīng)應(yīng)用到生活的方方面面，美術(shù)欣賞不僅能給我們帶來視覺上的享受，更多的是提升了審美情趣和綜合素質(zhì)，還有可能影響到我們?nèi)烁竦乃茉?。我們在高職院校課程選擇時，會有“理論知識適度、夠用”這樣的認(rèn)識，這只是一個高職院校課程開發(fā)的概念，也是一個相對的概念，它是針對于三年相對較短的學(xué)習(xí)時間和在這個時間段內(nèi)要更加注重實踐操作技能的培養(yǎng)而言，并不是說高職院校在學(xué)生知識和能力的拓展上就不需要有更高和更寬層次要求。職業(yè)教育課程開發(fā)提倡的以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)構(gòu)建知識體系并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才是符合高職教育發(fā)展要求的，也是美術(shù)欣賞選修課在高職院校得以建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)。作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑，學(xué)院在教學(xué)管理上要重視美術(shù)欣賞課程在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，開展自上而下的針對美術(shù)欣賞課程的分析與研討，著手組織教師協(xié)調(diào)統(tǒng)一、開展工作，構(gòu)建和規(guī)范適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的課程知識體系和行課環(huán)境。

3.2師資到位，注重教學(xué)方法

美術(shù)欣賞課程，看似只是一門簡單的選修課程，其實，它是一門時間跨度大，涉及區(qū)域廣，涵蓋知識面寬、內(nèi)涵豐富的課程。它既需要教師具備較為豐富的專業(yè)知識，又需要教師具備相應(yīng)的歷史、文學(xué)、哲學(xué)相關(guān)知識。以往我們在美術(shù)欣賞選修課程教師安排與選擇上，基本是臨時抽調(diào)或安排有上該選修課意愿的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，沒有選擇真正對口或是能夠勝任該課程的美術(shù)專業(yè)理論教師，更多的時候是我們根本就沒有專業(yè)理論教師，在美術(shù)欣賞選修課程上，我們有應(yīng)付之嫌。要改變這種師資不到位的情況，保障美術(shù)欣賞選修課有效進(jìn)行，我們可以嘗試從兩方面著手工作：①引進(jìn)藝術(shù)院校美術(shù)理論專業(yè)的畢業(yè)生充實該課程教師隊伍。美術(shù)理論專業(yè)新畢業(yè)的學(xué)生一般具有較深厚的藝術(shù)修養(yǎng)、廣博的專業(yè)知識和積極進(jìn)取的工作精神，適合美術(shù)欣賞選修課的課程教學(xué)。②從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中任專業(yè)基礎(chǔ)課或從公共基礎(chǔ)課中任語文課程的專業(yè)教師中抽調(diào)工作踏實，知識面廣且有較強進(jìn)取精神的教師到全國知名美術(shù)專業(yè)院校進(jìn)行為期1~2年的美術(shù)理論專業(yè)進(jìn)修，通過專業(yè)進(jìn)修，教師會提升自己的專業(yè)知識。他們一般具備較強教學(xué)經(jīng)驗和與學(xué)生溝通技巧，能夠勝任美術(shù)欣賞選修課教學(xué)任務(wù)。同時，我們還要注重教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)新。美術(shù)欣賞課程的教學(xué)有別于美術(shù)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)，它重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng)新思維能力。美術(shù)欣賞課程教學(xué)是“接受學(xué)”中的一個“再創(chuàng)造”過程。任課教師應(yīng)開動腦筋，深入思考，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的審美觀點。美術(shù)欣賞的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)是著眼于對歷史、世界有影響，典型性強的藝術(shù)作品的欣賞，不應(yīng)是教師對自己創(chuàng)作作品的解析。所以，在教學(xué)中盡量增加學(xué)生感興趣，能夠接受的與作品創(chuàng)作者有直接或間接聯(lián)系的奇聞軼事，在不失真的前提下，增強學(xué)生對作品及作者的認(rèn)識，達(dá)到美術(shù)欣賞課程的教學(xué)目的。

3.3建立美術(shù)欣賞選修課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫適合高職學(xué)生選修課程的教材

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分，教材建設(shè)直接會影響到教學(xué)效果。教師要選好用好教材很關(guān)鍵。目前高校美術(shù)欣賞課程教材版本很多，但從高職角度出發(fā)，根據(jù)高職學(xué)生特點量身定做的教材幾乎還是空白，這就為我們高職美術(shù)欣賞課程專業(yè)教師提出了新的要求，既是機會，也是挑戰(zhàn)。我們要根據(jù)我們的學(xué)生特點、專業(yè)特點去創(chuàng)造性的編寫適合我們自己需要的教材。在編寫教材時要注意考慮高職教育時間短、專業(yè)性強、注重實踐操作能力的特點，在內(nèi)容的選擇上要突出時代性強、民族特征性強、具有典型性的特征。要考慮高職學(xué)生感性思維能力強的特點，在組織安排上，多插入作品相關(guān)的時代背景、創(chuàng)作者信息、作品解析等內(nèi)容，突出美術(shù)欣賞課程“普及”和“審美”兩個方面的功能。只有這樣，才能加強高職學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與賞析作品過程中逐步明確自己的審美意識，提高審美能力，加強藝術(shù)修養(yǎng)，并形成健康的審美情趣。

3.4課程考核要靈活合理

我們教育教學(xué)的目的應(yīng)該是使學(xué)生獲取知識，開拓視野，提高綜合能力，讓學(xué)生通過一段課程的學(xué)習(xí)而有所收獲，而不僅僅是上了或上過一門課。因此，選修課課程考核應(yīng)該區(qū)別于必修課考核。所以，在實際行課過程中，我們應(yīng)淡化對學(xué)生的出勤、課堂秩序等方面的考核，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲，通過某項具體的內(nèi)容開展學(xué)生課堂上的互動討論，按學(xué)生的認(rèn)知與理解能力、答辯能力來評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并附以選修課結(jié)課時小論文答卷形式來評定學(xué)生最后成績。當(dāng)然，解決這些問題的關(guān)鍵還是要依靠高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門的統(tǒng)籌安排，將選修課納入高職院校的整體教學(xué)體系中，使選修課在設(shè)置、學(xué)習(xí)、講授、考核等各個環(huán)節(jié)上都有章可循，充分發(fā)揮其在學(xué)生成長、成才和可持續(xù)發(fā)展過程中的重要作用。

總之，高職教育要提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，就要規(guī)范選修課程，為拓展學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的多種技能性而開設(shè)選修課。美術(shù)欣賞選修課正是契合了高職教育目前的發(fā)展趨勢。根據(jù)高職院校學(xué)生特點及認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)、合理地設(shè)計好美術(shù)欣賞選修課，才能為高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起到推波助瀾的作用。

本文作者：邵麗平 單位：唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院