院校美術(shù)教育培養(yǎng)研究

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院校美術(shù)教育培養(yǎng)篇1

摘要：高等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代背景下，高等職業(yè)教育也迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，推動高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅要關(guān)注專業(yè)方面的建設(shè)，而且要重視對學(xué)生的文化教育。美術(shù)教育在高職院校人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要位置，通過對學(xué)生進(jìn)行美育能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，有助于引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)真善美。提高美術(shù)教育質(zhì)量，不僅要重視對美術(shù)繪畫技巧的講解，而且要關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在接觸美術(shù)知識的過程中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新能力，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教育；創(chuàng)意思維

素質(zhì)教育背景下推行美育是高職院校人才培養(yǎng)的基本要求，通過對美術(shù)學(xué)科的深入改革，能夠不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在具備美術(shù)創(chuàng)作力的同時提高審美能力。現(xiàn)階段，許多教師開始意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的重要性，并且嘗試在美術(shù)教育過程中對學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，但是由于教師自身在創(chuàng)意思維方面的研究不夠深入，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為把握不夠充分，導(dǎo)致實際教育效果與預(yù)期目標(biāo)之間存在較大差距。面對當(dāng)前高職院校美術(shù)教育存在的諸多問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思路，在對創(chuàng)意思維進(jìn)行深入探索的同時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時提高創(chuàng)意思維能力，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

一、高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)意思維的積極作用

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

高職階段學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在高職院校美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)意思維進(jìn)行培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要保障。傳統(tǒng)教育模式下的美術(shù)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效指導(dǎo)，教師將教學(xué)重點放在了美術(shù)繪畫技巧上，而沒有真正考慮到學(xué)生在思維方面的成長與跨越，這就導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)中的素質(zhì)教育難以得到落實。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為導(dǎo)向的美術(shù)教育活動更具針對性，學(xué)生在接觸美術(shù)知識的同時能夠從多個角度思考問題，并且在不斷嘗試創(chuàng)新的同時促進(jìn)思維發(fā)展［1］。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，基于美術(shù)知識對學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理指導(dǎo)，這能夠讓學(xué)生在接觸美術(shù)知識的過程中實現(xiàn)思維的成長與跨越，讓學(xué)生懂得如何思考問題，以及如何憑借自身的力量解決問題，從而顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）有利于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)教學(xué)在學(xué)生美育方面有著不可替代的作用。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教師對知識點的分析和講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動的地位，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。從個性發(fā)展角度來看，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)意思維，才能夠在參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，進(jìn)行有效的美術(shù)創(chuàng)作。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維為目標(biāo)的高職院校美術(shù)教學(xué)活動能夠通過對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生更深入地理解美術(shù)的意義，更好地適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，從而在主動探索并掌握美術(shù)知識的同時，為提高美術(shù)教育活動的實施效果提供保障［2］。

（三）有利于為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)提供助力

高等職業(yè)教育的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。一方面，美術(shù)課程本身具有較強(qiáng)的人文屬性，在教師的積極教育和引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念能夠發(fā)生轉(zhuǎn)變。美術(shù)課由于學(xué)習(xí)壓力較小，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時保持愉悅的心態(tài)，因此，將美術(shù)課堂作為學(xué)生放松身心的平臺，有利于緩解學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供助力［3］。另一方面，只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)意思維，學(xué)生才能夠真正做到從不同角度分析和解決問題。在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)知識、掌握美術(shù)技能，還能夠幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)課中涉及的知識點，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供一定的保障。

二、高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維存在的問題

（一）教學(xué)方式死板導(dǎo)致創(chuàng)意思維發(fā)展受限

教師在組織和實施高職院校美術(shù)教育活動時，采用的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)過程只是注重對美術(shù)理論知識的講解，而沒有真正考慮到學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中創(chuàng)意思維無法得到有效訓(xùn)練?，F(xiàn)階段，許多教師受傳統(tǒng)教育思想影響，在開展教育工作時對創(chuàng)意思維缺乏重視，教學(xué)設(shè)計未體現(xiàn)出創(chuàng)意思維培養(yǎng)的基本要素，而且不注重教育方式的合理創(chuàng)新，導(dǎo)致原本具有較強(qiáng)趣味性的美術(shù)活動變得枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時的體驗較為單一，很難保持對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。還有一些教師只是將美術(shù)教育看作一項任務(wù)來完成，沒有真正意識到美術(shù)教育對學(xué)生產(chǎn)生的影響，導(dǎo)致教學(xué)活動的針對性不足。在教師開展的單一化的美術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生很難發(fā)揮自身的主觀能動性，創(chuàng)意思維也得不到鍛煉，最終影響到了創(chuàng)意思維的發(fā)展［4］。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏拓展性導(dǎo)致學(xué)生興趣不高

在選擇高職院校美術(shù)教育資源時，許多教師通常只是關(guān)注教材內(nèi)容所涵蓋的知識點，而沒有真正考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉，導(dǎo)致選擇的材料缺乏拓展性，難以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。實際上，高職美術(shù)教育中的素材本身具有一定的開放性，但是在過度依賴教材的情況下，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容十分有限，無論是美術(shù)欣賞還是美術(shù)創(chuàng)作技巧，各個方面的知識點都無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。還有部分教師將個人的興趣愛好帶到了高職美術(shù)教育工作中，把自身喜歡的藝術(shù)家以及喜歡的藝術(shù)風(fēng)格作為教學(xué)的主要內(nèi)容，而沒有真正考慮到教育資源的均衡性，這樣一來學(xué)生接觸到的美術(shù)知識就存在一定的局限，很難真正通過課堂上的學(xué)習(xí)全面地了解美術(shù)知識，也就無法系統(tǒng)地感受美術(shù)的獨特魅力與價值。在單一化的教育資源影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易受到較大影響。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維本身依賴于豐富的教育資源，學(xué)生只有眼界開闊了才能激發(fā)創(chuàng)新靈感，促進(jìn)創(chuàng)意思維發(fā)展，但是在教師過分依賴教材的情況下，高職美術(shù)教育的創(chuàng)意思維教育價值無法得到體現(xiàn)。

（三）學(xué)生自身對美術(shù)學(xué)科的重視程度不夠

學(xué)生是高職院校美術(shù)教育的主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響美術(shù)教育的實施效果。目前，許多學(xué)生自身對美術(shù)課程的重視程度不夠，對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏熱情，在一定程度上降低了創(chuàng)意思維的培養(yǎng)效果。具體而言，學(xué)生自身未能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在接觸美術(shù)知識的過程中，只是出于好奇而去加以了解，并沒有真正考慮到美術(shù)的獨特教育價值。對于教師開展的教學(xué)活動，無論是美術(shù)基礎(chǔ)知識的講解，還是創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，學(xué)生的參與度都不高，這樣一來學(xué)生很難發(fā)揮自身的主觀能動性，最終導(dǎo)致創(chuàng)意思維的培養(yǎng)受到影響［5］。

三、高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的基本原則

（一）遵循因材施教的原則

在高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維，教師必須遵循因材施教的教育原則，根據(jù)學(xué)生的個性特點和美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定關(guān)于創(chuàng)意思維培養(yǎng)的實施策略。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循循序漸進(jìn)教育原則，從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容兩個方面出發(fā)，對高職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。從教學(xué)方式的角度來看，在組織美術(shù)教學(xué)活動時，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點和成長規(guī)律，在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入把握的基礎(chǔ)上，設(shè)計能夠凸顯學(xué)生個性特點的教學(xué)活動，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，并且實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。從教學(xué)資源整合的角度來看，教師在開展高職美術(shù)教學(xué)活動時，應(yīng)重視對教育資源的合理拓展，引入一些學(xué)生喜聞樂見的美術(shù)元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的同時能夠獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展提供保障［6］。

（二）遵循循序漸進(jìn)的原則

在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維不可能一蹴而就，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教育原則，從基礎(chǔ)的美術(shù)知識著手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到顯著提升，確保學(xué)生能夠在接受教育的過程中逐漸適應(yīng)美術(shù)課堂，并且有意識地強(qiáng)化自身的創(chuàng)意思維。遵循循序漸進(jìn)的教育原則意味著教師需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維貫穿于高職院校美術(shù)教育的全過程。一方面，結(jié)合創(chuàng)意思維的相關(guān)培養(yǎng)要求，制定差異化培養(yǎng)目標(biāo)，即短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，其中，長期目標(biāo)需貫穿美術(shù)教育的始終；另一方面根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極嘗試培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的多元化方式。此外，教師還需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整教育教學(xué)方案，加強(qiáng)創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，確保學(xué)生一直保有較高的學(xué)習(xí)積極性［7］。四、高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的有效策略

（一）借助信息技術(shù)拓展美術(shù)教育資源

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，高職院校美術(shù)教育工作應(yīng)做好信息化建設(shè)，借助信息技術(shù)拓展美術(shù)教育資源，為學(xué)生的創(chuàng)意思維發(fā)展提供保障。首先，教師需要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在選擇拓展性教學(xué)材料的過程中，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點，同時要關(guān)注作品本身的趣味性，讓每位學(xué)生都能夠轉(zhuǎn)變對美術(shù)學(xué)習(xí)的看法，并且以此為基礎(chǔ)吸引學(xué)生的注意力。其次，教師應(yīng)認(rèn)識到信息技術(shù)本身具有的拓展性，可以在課程開始之前，根據(jù)教育內(nèi)容對美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行整合，并且以信息技術(shù)為載體對美術(shù)教學(xué)資源做出合理的拓展和延伸，從教材內(nèi)容出發(fā)，選擇不同藝術(shù)風(fēng)格的美術(shù)作品，更好地實現(xiàn)對作品的對比和分析，起到良好的教育指導(dǎo)效果。最后，教師在選擇教學(xué)素材時，需要考慮到素材本身的難易程度，既要避免作品內(nèi)涵過于深刻，學(xué)生無法理解，也要避免作品缺乏深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗不佳［7］。

（二）通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在高職院校美術(shù)教育中的應(yīng)用十分廣泛，在組織美術(shù)教學(xué)活動時，教師需要把握好教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠基于有趣的美術(shù)教學(xué)活動，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)主動性，并以此為基礎(chǔ)激發(fā)創(chuàng)意思維。首先，教師應(yīng)當(dāng)基于美術(shù)作品本身的情感內(nèi)涵，選擇適合的拓展性素材，對創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行優(yōu)化，更好地突出情境和作品之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在講解理論知識的過程中利用信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片、視頻等素材內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容；又如，在講解美術(shù)創(chuàng)作主題的過程中利用音樂渲染氣氛，增強(qiáng)情境教學(xué)的趣味性和真實性。其次，在依靠教學(xué)情境營造濃厚美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的角度出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和共鳴，一方面通過美術(shù)欣賞活動豐富學(xué)生情感體驗，另一方面基于情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，并且鼓勵學(xué)生以小組為單位就創(chuàng)作成果進(jìn)行深入探討，從而有效實現(xiàn)思維層面的碰撞，最終將情境教學(xué)帶來的靈感轉(zhuǎn)化為高水平的美術(shù)作品。最后，教師可以在教學(xué)過程中搭建展示成果的平臺，將情境教學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作融合，鼓勵學(xué)生主動分享在創(chuàng)作過程中的思維方式，并且主動介紹自己的作品，實現(xiàn)創(chuàng)作靈感交流，為創(chuàng)作出更多的美術(shù)作品提供幫助［8］。

（三）在課外實踐中進(jìn)行有效創(chuàng)作訓(xùn)練

高職美術(shù)教育應(yīng)做到理論與實踐的相統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，應(yīng)同時重視對學(xué)生實踐活動的合理設(shè)置，讓學(xué)生能夠在參與實踐的同時進(jìn)行有效創(chuàng)作，通過行之有效的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展得到充分保障。這就要求教師設(shè)計適合的實踐形式，在對不同主題內(nèi)容進(jìn)行嘗試與探索的過程中，突出學(xué)生的個性，實現(xiàn)有效指導(dǎo)，讓每名學(xué)生都能夠在實踐中發(fā)揮自身的主觀能動性。戶外寫生是美術(shù)實踐的基礎(chǔ)形式。在組織課堂教學(xué)活動時，教師首先需要對基本的美術(shù)技巧進(jìn)行分析和講解，在學(xué)生掌握相關(guān)理論知識之后，可以組織戶外寫生活動。在組織組織戶外寫生活動時，教師應(yīng)以班級為單位，結(jié)合校園建筑、園林方面的特色，讓學(xué)生走出教室進(jìn)行創(chuàng)作，并選擇適合的寫生場所，如婺源古村等具有一定特色的古村落。真正做到以實踐為基礎(chǔ)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實踐和探索過程中產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，強(qiáng)化創(chuàng)意思維。

結(jié)語

綜上所述，在高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是落實素質(zhì)教育的基本要求，也是突出美術(shù)學(xué)科教育價值的重要表現(xiàn)。教師必須充分重視對教育形式的合理創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)手段對學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識的同時，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，開啟他們的創(chuàng)意思維。

作者:馮杰 單位:開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

院校美術(shù)教育培養(yǎng)篇2

高職院校是職業(yè)教育的主陣地，主要為社會輸送技能性的人才，為國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。高職美術(shù)教育是指學(xué)生通過技能訓(xùn)練，掌握一定的造型表現(xiàn)和繪畫技能，發(fā)展智力和創(chuàng)新能力。然而，這并不是高職美術(shù)教育的全部，而只是藝術(shù)類高職教育的一個方面，不能涵蓋高職美術(shù)教育的全部內(nèi)容。21世紀(jì)以來，高職院校也逐步認(rèn)識到美術(shù)教育在培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)方面起著獨特的作用，各院系都紛紛開設(shè)了美術(shù)教育課程，美術(shù)教學(xué)活動也不斷豐富起來，通過建立美術(shù)與職業(yè)教育相結(jié)合的現(xiàn)代美術(shù)教育方式，注重專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)與專業(yè)實踐相結(jié)合，尤其要樹立美術(shù)教育新的教學(xué)觀念，提高美術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是高職院校開設(shè)藝術(shù)課程的基本理念。本文旨在挖掘高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀和缺點，并對其提出了相應(yīng)的改革措施。

一、高職美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)

高職美術(shù)教育專業(yè)的目標(biāo)定位是專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)性、方向性選擇，它對課程體系的搭建、評估、實施及學(xué)生將來對社會適應(yīng)性會產(chǎn)生密切影響。高職美術(shù)教育專業(yè)的設(shè)置不僅能夠傳播科學(xué)文化知識、豐富內(nèi)心情感、提高大眾審美，而且為國民與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要途徑。高職院校美術(shù)教育與本科美術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)方向、目標(biāo)上存在一定的差異。高職院校的美術(shù)教育有其自身的特點，它的培養(yǎng)目標(biāo)也由學(xué)校的性質(zhì)決定。在高職院校美術(shù)教育中以培養(yǎng)出“師范性”和“實用性”（職業(yè)化）為一體的綜合型人才為目標(biāo)。簡而言之，畢業(yè)后既可以走美術(shù)教師的崗位，也可以走美術(shù)類相關(guān)的實用型方向。在全球經(jīng)濟(jì)和文化一體化的大環(huán)境下，國家間的競爭日益依賴于人才的競爭。中國要從人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國，最重要的條件就是教育。隨著國民經(jīng)濟(jì)與社會的迅速發(fā)展,以及社會對美術(shù)人才需求的逐步加大,美術(shù)教育取得了明顯的進(jìn)步與發(fā)展。作為高職美術(shù)教師,要適應(yīng)新時代的需求,向?qū)W生準(zhǔn)確傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)信息,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。在美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)中,培養(yǎng)有科學(xué)文化知識、有創(chuàng)造性思維的藝術(shù)人才是我們的目標(biāo)。高職美術(shù)教育所有工作圍繞著實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而展開。高職美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)美術(shù)教育的師資和綜合型人才。

二、當(dāng)前高職美術(shù)教育現(xiàn)狀

在新一輪教育改革的推進(jìn)下，高職院校美術(shù)教育已成為素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域，能為用人單位提供美術(shù)人才保障。目前，高職院校美術(shù)教育和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀低于國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，因此，加快美術(shù)教育改革工作迫在眉睫。盡管有很多高職院校已對美術(shù)教育改革工作進(jìn)行大膽改革，適應(yīng)社會的腳步，但成效不容樂觀，要真正改善美術(shù)教育現(xiàn)狀，還需加大改革力度。通過文獻(xiàn)梳理，當(dāng)前高職美術(shù)教育主要存在重視理論教學(xué)、教師發(fā)展平臺不足、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明高職美術(shù)教育現(xiàn)狀及改革措施研究業(yè)教師數(shù)量稀缺等問題。

（一）過于重視理論教學(xué)

在具體的高職授課教學(xué)過程中，高職美術(shù)教育工作受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響比較大，導(dǎo)致眾多高職教師將重點放在書本內(nèi)容上，反而忽略了學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)，在一定程度上偏離了培養(yǎng)美術(shù)教育人才的方向和目標(biāo)，阻礙了學(xué)生綜合實踐能力的提高。在此情況下，學(xué)生們在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高，也不愿將時間投入到記憶和理解理論知識上，使得課堂氛圍不夠活躍、師生配合程度不高，導(dǎo)致美術(shù)教育教學(xué)成果不理想，很難達(dá)到對美術(shù)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。與此同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是當(dāng)前大多數(shù)高職院校所采用的教學(xué)方式,能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合的院校甚少。這樣下去學(xué)生們將逐漸變得只會紙上談兵而缺乏應(yīng)用能力和實踐能力。

（二）教師發(fā)展平臺不足

美術(shù)教師發(fā)展平臺建設(shè)存在不足，知識更新緩慢，是導(dǎo)致高職美術(shù)教育起步晚、發(fā)展慢的重要因素。高職院校與普通本科院校相比，無論是師資力量還是經(jīng)費投入都相差較遠(yuǎn)，生源也存在著明顯的差距。造成這些問題的主要原因是相關(guān)工作人員的認(rèn)識不夠，未能有效地對高職院校美術(shù)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師所教知識不能與當(dāng)下相結(jié)合，知識更新較慢，不能有效掌握最新的教學(xué)模式和方法，只能用舊方法和舊理念來實施高職院校美術(shù)教育。此外，投入經(jīng)費較少，科研課題項目申報較少。科研項目經(jīng)費低，難以調(diào)動高職美術(shù)教師教學(xué)的積極性，導(dǎo)致大部分高職美術(shù)教師并未把教育教學(xué)放在第一位。這樣下去高職院校的美術(shù)教師將會把大量精力投入到第二產(chǎn)業(yè)中去。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明

高職院校美術(shù)教育專業(yè)廣泛被大家關(guān)注，導(dǎo)致高職學(xué)校盲目擴(kuò)招，報考人數(shù)也是逐步上升。高職院校美術(shù)教育應(yīng)以掌握美術(shù)知識來開發(fā)智力和挖掘潛力為目標(biāo)，培養(yǎng)具有多樣化的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、操作能力、個性完善、全面發(fā)展的綜合型人才，從而適應(yīng)社會發(fā)展，成為對社會有用的人。然而，在實際教學(xué)中，一些高職學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上追求表面形式上的新穎，強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)的獨特個性，缺乏與實際相結(jié)合，導(dǎo)致與市場脫節(jié)，造成學(xué)校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才并不能適應(yīng)市場的實際需求，從而降低就業(yè)率。

（四）專業(yè)教師數(shù)量稀缺

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對生活質(zhì)量要求逐漸提高，對人才也提出了新的要求；同時隨著美術(shù)專業(yè)學(xué)生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，對專業(yè)教師的數(shù)量要求也越來越多。目前很多高職院校美術(shù)專業(yè)老師數(shù)量不夠，缺乏專業(yè)的授課教師，專業(yè)美術(shù)教師隊伍非常薄弱，很多美術(shù)教師都沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至很多專兼職美術(shù)教師都是屬于半路出家，學(xué)設(shè)計的老師進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)，對美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)基本不了解，對美術(shù)專業(yè)教學(xué)把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致在教學(xué)上出現(xiàn)不夠?qū)I(yè)的現(xiàn)象。美術(shù)是專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，半路出家很難真正領(lǐng)悟到美術(shù)教育的真諦，所以引進(jìn)專業(yè)性人才隊伍是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。

三、高職美術(shù)教育改革措施

（一）加強(qiáng)校企交流合作

進(jìn)入21世紀(jì)，高職美術(shù)教育加強(qiáng)實踐教育很重要。一方面是高職美術(shù)教育作為高職院校的一種專業(yè)教育，基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)是為了給予其他方面提供堅實的基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化理論基礎(chǔ)才能構(gòu)建心目中的“高樓大廈”。另一個方面是要注重綜合實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三的能力，從而提升綜合實踐能力。此外，加強(qiáng)校企合作是理論聯(lián)系實際的一個新途徑，高職院校應(yīng)堅持敢于將大三畢業(yè)班學(xué)生送出去學(xué)習(xí)鍛煉，對口實習(xí)，讓學(xué)生在3年短暫的高職學(xué)習(xí)中，既學(xué)習(xí)理論知識，也有社會實踐的機(jī)會，學(xué)習(xí)不局限于學(xué)校，而是有機(jī)會在畢業(yè)前融入到社會中來，不斷提升自己綜合能力，提升自身適應(yīng)社會的能力，從而提高就業(yè)率，改變只重理論的現(xiàn)狀。

（二）拓寬教師發(fā)展平臺

拓寬教師發(fā)展平臺，讓優(yōu)秀人才回流。高職院校自身在科研平臺建設(shè)、項目申報等方面本身不具備優(yōu)勢。正因如此，首先，高職院校應(yīng)努力提高對教師的人文關(guān)懷，讓每一位教師在有愛的環(huán)境中工作，讓每一位教師帶著情懷和愛去工作和授課；其次不斷完善高職院校教師管理制度，提升教師科研興趣，完善獎懲制度，提高科研力度，一定程度上鼓勵年輕美術(shù)教師敢于在教學(xué)中創(chuàng)新，在科研中進(jìn)步；最后是加強(qiáng)對高職美術(shù)教師的就業(yè)再培訓(xùn)。高職院校與本科院校在師資力量上存在較大差距，要敢于利用周圍名校的名師效應(yīng)，應(yīng)邀請美術(shù)教育專業(yè)名師為高職院校教師授課，加強(qiáng)與名校教師的交流合作，從一定程度上提升高職院校美術(shù)教師的專業(yè)知識能力，提高科學(xué)研究水平，緩解更新知識難、慢的困難。

（三）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的美術(shù)教育與普通的高等美術(shù)教育有一定的差異，前者主要是培養(yǎng)實用、專業(yè)的綜合性人才，更加偏向?qū)嶋H的操作和動手能力，后者側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型研究專業(yè)人才，更偏向理論范疇，因此確立正確高職美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)是改革的第一步。高職美術(shù)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該依托市場資源，和市場的需求緊密聯(lián)系起來，緊跟社會潮流方向，抓住時代的脈搏。明確高職美術(shù)教育的發(fā)展方向和目標(biāo)，把培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的專業(yè)美術(shù)人才作為培養(yǎng)的目標(biāo)，以此滿足國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展。也就是說不應(yīng)該僅僅把美術(shù)教育局限于知識和技能上，而應(yīng)著力擺脫該現(xiàn)象的約束，結(jié)合美術(shù)專業(yè)多元化的需求與學(xué)生的獨特性發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力放在首位。只有這樣，畢業(yè)后的美術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅專業(yè)過硬，而且自主能力強(qiáng)，能自主學(xué)習(xí)、分析問題與解決問題，更好地服務(wù)社會。

（四）引進(jìn)對口專業(yè)教師

為不斷壯大美術(shù)教師隊伍，不斷推動美術(shù)教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展，以此來保證美術(shù)教育進(jìn)入良好的運行軌道，引進(jìn)對口美術(shù)專業(yè)教師是當(dāng)前必不可少的一項任務(wù)。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教師，不僅應(yīng)該表現(xiàn)在各種體制改革上面，更應(yīng)該表現(xiàn)在對美術(shù)專業(yè)教師專業(yè)的進(jìn)修與培訓(xùn)上面，讓教師接收到更多新的教育理念和教育方法，不斷更新教學(xué)知識體系，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)平臺。其次應(yīng)搭建適合本校教師發(fā)展的教師隊伍管理體制，營造教師隊伍的歸屬感。最后在教師隊伍的搭建上，學(xué)校要加大教師隊伍的專業(yè)化，安排專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，加大對口專業(yè)教學(xué)師資的配備，引進(jìn)專業(yè)對口教師隊伍，使美術(shù)教育教學(xué)有質(zhì)量、有成效、有結(jié)果，也促使專業(yè)學(xué)生更加有收獲。

四、結(jié)論

文章通過闡述高職美術(shù)教育的目標(biāo)定位、現(xiàn)狀，分析研究了當(dāng)下社會發(fā)展進(jìn)程中高職美術(shù)教育存在的過于重視理論教育、教師發(fā)展平臺不足、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明和專業(yè)教師數(shù)量稀缺等問題，并提出了加強(qiáng)校企交流合作、拓寬教師發(fā)展平臺、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和引進(jìn)對口專業(yè)教師的改革方案，從而促進(jìn)高職美術(shù)教育的發(fā)展。21世紀(jì)以來高職美術(shù)教育已取得一定的成績。對于當(dāng)前新形勢、新趨勢下的專業(yè)人才來說，如果我們針對潛在的問題采取對策，完善高職院校的美術(shù)教育體系，實現(xiàn)高職院校美術(shù)教育制度的改革，一定能培養(yǎng)出眾多高素質(zhì)的綜合性、專業(yè)性人才來服務(wù)社會。

作者:孫薇 曾琨 單位:南充科技職業(yè)學(xué)院

院校美術(shù)教育培養(yǎng)篇3

經(jīng)濟(jì)與服務(wù)管理學(xué)院西華師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院社會的快速發(fā)展加速了對應(yīng)用型人才的需求，凸顯了高職院校教學(xué)的重要性。高職院校美術(shù)教育專業(yè)是高職教育體系的重要組成部分，其教育質(zhì)量的優(yōu)劣決定著所培養(yǎng)的人才素質(zhì)的高低。近年，隨著社會對高職美術(shù)教育專業(yè)的高度重視，培養(yǎng)具有高水平、高素質(zhì)的美術(shù)教育專業(yè)人才成了高職院校的重要教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)課程是高職院校美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程也是重要課程，對于培養(yǎng)未來教師從事美術(shù)教育活動具有重要意義。新形勢下，傳統(tǒng)教育模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，呈現(xiàn)出許多弊端。當(dāng)下美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足實際，深入剖析現(xiàn)有教學(xué)模式的利弊，以求突破與革新，實現(xiàn)高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的時代背景

職業(yè)教育是學(xué)生通過相關(guān)學(xué)習(xí)獲得某種職業(yè)所需要的知識、技能和一定的職業(yè)道德的教育，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著向社會培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型技能人才的職責(zé)。大力發(fā)展職業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的使命要求。近一個時期，我國加大了對職業(yè)教育的重視力度，相繼推出一系列政策措施，鼓勵和推動職業(yè)教育的快速持續(xù)發(fā)展。我國職業(yè)教育經(jīng)歷了幾十年發(fā)展和改革取得了一定的成果。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，國家對高等職業(yè)教育提出了新要求，指明了新方向。一系列政策的推出給我國職業(yè)教育的發(fā)展注入了新活力，帶來了新機(jī)遇。隨著相關(guān)政策的落地，我國職業(yè)教育改革也加快了步伐。根據(jù)高等職業(yè)教育美術(shù)教學(xué)新大綱的要求，傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資力量、資源配置等方面需要進(jìn)一步完善和調(diào)整。改革是大勢所趨，通過高職院校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)改革，可以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，能夠讓學(xué)生掌握最新專業(yè)基本知識，形成相關(guān)專業(yè)技能，具備新時期從事職業(yè)美術(shù)教育的綜合素養(yǎng)，從而確定科學(xué)教育職業(yè)觀，樹立當(dāng)代教育新理念，使其成為當(dāng)前高等職業(yè)教育課程教學(xué)持續(xù)發(fā)展的新生力量。高職院校美術(shù)教育專業(yè)課程改革，為社會培養(yǎng)合格的職業(yè)人才，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革取得的成果

目前，高職院校美術(shù)教育快速發(fā)展，美術(shù)教育教學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，美術(shù)教學(xué)從育人質(zhì)量和育人水平方面都獲得顯著提高。經(jīng)過多年優(yōu)化和調(diào)整，高職院校的美術(shù)教育專業(yè)教師人員配置逐漸趨于合理化，無論是年齡結(jié)構(gòu)還是學(xué)歷搭配都符合現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)專業(yè)教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，從教時間長，具有豐厚的理論知識和扎實的專業(yè)技能。通過多輪國家、省、市等各級職業(yè)教育信息化教學(xué)能力大賽和教學(xué)基本功能力大賽的推動，大多數(shù)的專業(yè)教師都得到了應(yīng)有的成長和進(jìn)步。在“以賽促教，以賽促學(xué)”理念驅(qū)使下，教師們參與教學(xué)改革的熱情空前高漲，不斷嘗試新的教學(xué)模式，錘煉教學(xué)基本功，改進(jìn)教學(xué)方法，為美術(shù)專業(yè)教學(xué)增添了無限活力，取得了顯著的教學(xué)效果。在教學(xué)上，學(xué)校十分重視對學(xué)生基本功的培養(yǎng)。高職美術(shù)教育專業(yè)課程以傳統(tǒng)教材為主，結(jié)合多元化信息平臺，重點對學(xué)生基本功的培養(yǎng)，為學(xué)生獲得專業(yè)知識、繪畫技能、教學(xué)基本功、綜合素質(zhì)等方面的發(fā)展提供了全方位的支撐。學(xué)校積極嘗試教學(xué)方法的改革，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)資源配置，豐富教學(xué)條件，改善教學(xué)環(huán)境，對進(jìn)一步全面深化教學(xué)改革積累了一定的實踐經(jīng)驗，為學(xué)校下一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，課堂教學(xué)模式單一

目前大多數(shù)高職院校的一個突出共性問題，就是很多美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生并不真正喜歡美術(shù)，往往只是因為文化課成績不理想被動選擇美術(shù)教育。這些學(xué)生沒有基本的繪畫基礎(chǔ)，甚至個別學(xué)生還存在色盲、色弱或者是形盲的現(xiàn)象。由于學(xué)生對美術(shù)專業(yè)的被動選擇，導(dǎo)致其缺乏繪畫學(xué)習(xí)興趣，對專業(yè)學(xué)習(xí)動力不足，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在高職院校美術(shù)教育專業(yè)中學(xué)生混日子的現(xiàn)象不在少數(shù)。目前許多高職院校的美術(shù)課程教學(xué)模式陳舊單調(diào)，仍以枯燥的理論講述或乏味的課堂訓(xùn)練為主。這種單一的教學(xué)模式缺少趣味性和吸引力，更談不上教學(xué)創(chuàng)新和質(zhì)量突破，大大降低了美術(shù)專業(yè)的教學(xué)效率，嚴(yán)重影響了高職院校美術(shù)教育專業(yè)的育人質(zhì)量。

2.專業(yè)課程設(shè)置與社會人才需求脫節(jié)

高職院校美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的中小學(xué)教師。由于對教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，一些美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置不夠合理，與職業(yè)崗位就業(yè)需求脫節(jié)，不能培養(yǎng)具有教育能力的美術(shù)專業(yè)學(xué)生。對于美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生來說，從事美術(shù)教育工作不但要具備一定的專業(yè)實踐技能，還要具備相關(guān)的審美素養(yǎng)。缺乏審美與理論支撐的美術(shù)技能，會導(dǎo)致學(xué)生思維固化，難以創(chuàng)作美的作品，不符合美術(shù)專業(yè)教學(xué)基本需求。再者，一些高職院校美術(shù)教學(xué)多以課堂教學(xué)形式為主，學(xué)生很少有機(jī)會走出課堂去參與實踐。這樣一來，雖然學(xué)生掌握了熟練的專業(yè)技能，但是實際應(yīng)用能力不足。學(xué)生參加工作以后，更多的是需要創(chuàng)造性地開展工作。這種培養(yǎng)模式很可能造成學(xué)生將來無法適應(yīng)教學(xué)工作要求。

3.美術(shù)教師綜合素質(zhì)不夠?qū)I(yè)

高職院校美術(shù)教育教學(xué)中一些美術(shù)專業(yè)教師畢業(yè)于純藝術(shù)院校或綜合類學(xué)院。他們接受的是純藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對教育規(guī)律和教學(xué)能力掌握較少。這些教師往往憑借自身經(jīng)驗和自我理解從事教學(xué)活動，較為重視對繪畫純技法能力的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式滿足不了美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)要求。此外，一些從教多年的教師教學(xué)手段滯后，教學(xué)理念陳舊，仍用多年的舊知識老教法從事教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，收不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。還有，由于學(xué)生處于青少年“三觀”形成的關(guān)鍵時期，因此對教師的道德素養(yǎng)要求比較高。這決定了高職院校的教師既要教書更要育人。教師只有具備較高職業(yè)道德素養(yǎng)才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長，從而形成正確的人生觀和價值觀，將來成為合格的教育工作者。部分教師在這點上做得還不夠好，與師德標(biāo)準(zhǔn)還有距離。當(dāng)前是信息化大發(fā)展的時代，信息技術(shù)已滲透到社會各行各業(yè)，部分高職美術(shù)教師缺乏對新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，已經(jīng)落后于現(xiàn)代化教學(xué)模式，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)與時代潮流脫節(jié)。如此種種都已是當(dāng)下高職院校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)急需解決的問題，應(yīng)該引起高度重視。

4.沒有充分發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢互補(bǔ)

高職院校美術(shù)教育專業(yè)一些課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式存在著一定的共通性，教學(xué)中教師可以對相關(guān)學(xué)科或相關(guān)知識進(jìn)行有機(jī)整合，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，激活學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作靈感和促成學(xué)生審美能力的提升，繼而提高教學(xué)效率。比如在美術(shù)教學(xué)中繪畫類和手工實踐類等內(nèi)容之間有著關(guān)聯(lián)性，教學(xué)中教師可以將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，這既提高了學(xué)生美術(shù)繪畫能力，又可以實現(xiàn)學(xué)生動手制作能力的形成，達(dá)到事半功倍的效果。然而，部分教師還在照本宣科，教改認(rèn)識不深，缺乏主動整合教學(xué)資源的意識。另外，在多媒體信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天，高職院校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)仍限于教材教學(xué)為主，一些教師不愿利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和挖掘，對教學(xué)資源進(jìn)行整合，便于實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

三、高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革策略

（一）豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

目前高職院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍比較薄弱，在教學(xué)活動過程中教師須從學(xué)生實際出發(fā)，以人為本，因材施教。合理使用教學(xué)方法，有針對性地組織教學(xué)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，高職美術(shù)教師在教學(xué)活動中要秉持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一原則，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中凸顯的閃光點。在組織教學(xué)活動時要避免教學(xué)模式的單一化，教師應(yīng)有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多元化教學(xué)方式，調(diào)動課堂氣氛，拓展知識容量，使教學(xué)效率最大化。同時，高職院校美術(shù)教師要利用多方渠道保持與學(xué)生溝通交流，確保隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便對后續(xù)教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整。最后，高職院校美術(shù)教師要積極使用最新教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)不同教學(xué)模式優(yōu)勢互補(bǔ)，有效提升教學(xué)效率。

（二）聯(lián)系教學(xué)與就業(yè)，強(qiáng)化社會實踐

在高職院校美術(shù)教育教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)該明確辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實際，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)方案，使教學(xué)與實踐相結(jié)合。從學(xué)校角度看，校方應(yīng)該致力于促進(jìn)學(xué)校與基層中小學(xué)的合作，給學(xué)生深入了解中小學(xué)教師所要具備的知識與技能的機(jī)會。高職院校培養(yǎng)的美術(shù)專業(yè)學(xué)生最終是要服務(wù)于基層中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，學(xué)校要對所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)教育。如若學(xué)生只關(guān)心課本知識，足不出戶，就會造成學(xué)生職業(yè)認(rèn)知缺失，不利于學(xué)生將來工作角色轉(zhuǎn)換，短期內(nèi)不能很好地融入到實際工作中。所以，高職院校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生實踐培養(yǎng)，增加學(xué)生社會實踐內(nèi)容，定期開展社會教育見習(xí)與頂崗實習(xí)，將這一方式列入教學(xué)計劃，讓學(xué)生把課堂所學(xué)與教學(xué)實踐對應(yīng)起來，有效鍛煉學(xué)生的實踐技能和職業(yè)認(rèn)知。此外，在美術(shù)教學(xué)活動中，高職美術(shù)教師應(yīng)該多設(shè)置有助于學(xué)生形成實踐技能的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在實踐中探索教學(xué)模式，提升課堂與實踐的有效對接關(guān)系。有了相應(yīng)的實踐積累，避免學(xué)生就業(yè)后所造成的學(xué)而無用這一困境，讓學(xué)生自然融入到社會工作中，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源，拓寬教學(xué)思路

在高職院校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘有利教學(xué)的各方資源，對教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，科學(xué)合理地制訂授課方案，優(yōu)化教學(xué)資源配置，有效提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，為高職院校美術(shù)教育教學(xué)帶來新的便利條件，多媒體教學(xué)技術(shù)操作便捷、資源豐富，龐大的網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來多方支持。開放式的網(wǎng)絡(luò)平臺為教師教學(xué)提供海量資源，教師要主動適應(yīng)新技術(shù)，提升對信息化教學(xué)手段的應(yīng)用能力，為教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)更為高效的情境，從而提高教學(xué)效率，獲得更好的教學(xué)效果。近年，國家加大了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，在高職美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該承擔(dān)起傳承和發(fā)揚(yáng)我國各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，將不同地域、不同民族的獨特文化內(nèi)涵吸收借鑒到美術(shù)教學(xué)活動中，拓展傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)形成。此外，美術(shù)教師還應(yīng)跨學(xué)科整合資源，將不同學(xué)科之間聯(lián)系起來，產(chǎn)生合力，拓展課堂知識容量，增加學(xué)習(xí)趣味，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，有效提高教學(xué)效果。

（四）強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力，提升教師綜合素養(yǎng)

社會在發(fā)展，人類的知識和經(jīng)驗也在不斷更新。作為傳道授業(yè)的教師，要順應(yīng)形勢，不斷學(xué)習(xí)新的知識與新的教學(xué)理念。要想教給學(xué)生一碗水，教師就得擁有一桶水。無論從知識的儲備還是新知識的更迭，都要求教師不斷提升自我，充實自我。教師只有具備扎實的專業(yè)知識與教學(xué)技能，才能為學(xué)生答疑解惑，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。相當(dāng)一部分教師在多媒體新技術(shù)面前捉襟見肘，這就更應(yīng)該主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)時代的線上教學(xué)已是大趨勢，其中擁有可供教師教學(xué)應(yīng)用的豐富資源，只有充分掌握這些技術(shù)和信息才可以更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)效果。另外，對于部分教學(xué)經(jīng)驗缺乏的教師，特別是剛從業(yè)不久的年輕教師，應(yīng)主動到基層中小學(xué)進(jìn)行實操鍛煉，向那些有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中了解中小學(xué)教師所應(yīng)具備的知識與能力，為自身教學(xué)提供有力的理論和實踐支撐。從教師這一職業(yè)特點來看，高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教師要具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。所謂學(xué)高為師、身正為范，教師要以身作則，處處為學(xué)生樹立榜樣。美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向成長中的中小學(xué)生的教師，幫助他們形成健康的人生觀和價值觀對未來從事教學(xué)工作意義重大。因此，教師需不斷提升自身素養(yǎng)、道德素質(zhì)，這樣才能潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，以利于學(xué)生形成健康的人生觀和價值觀。

四、高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的實踐意義

新世紀(jì)社會發(fā)展進(jìn)入快速發(fā)展通道，高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革已是勢在必行。從國家宏觀層面看，黨的十七屆六中全會指出了加強(qiáng)文化建設(shè)的重要意義，提出增強(qiáng)國家文化軟實力，弘揚(yáng)中華文化，努力建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略任務(wù)。從社會就業(yè)需求來看，社會對新時代人才的需求不斷提生，需要高職院校培養(yǎng)具備前沿知識、掌握協(xié)作創(chuàng)新能力，具有多方面綜合素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。學(xué)校教育在人才培養(yǎng)上要不斷適應(yīng)社會就業(yè)需求，謀求創(chuàng)新和不斷完善。另外，高職院校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)體系不斷自我完善的需求，要通過積極改革及時完善教學(xué)設(shè)置，提升辦學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的實踐建設(shè)者，在實踐中創(chuàng)新教育理念，提升辦學(xué)水平，擴(kuò)大文化自信，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量邁上更高臺階。

五、結(jié)語

向社會輸送具有實操能力的新時代人才是高職院校的宗旨。在具體教學(xué)過程中產(chǎn)生了一些現(xiàn)實問題，已經(jīng)或多或少地影響到了美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。所以高職院校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)要主動謀求發(fā)展，通過對自身教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的改革，把握時代的脈搏，強(qiáng)化學(xué)科課程建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源，提升教師綜合素質(zhì)，推動院校專業(yè)整體辦學(xué)水平不斷提升，這對高職院校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)具有極為重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者:邵珠國 單位:宿遷高等師范學(xué)校