信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動中應(yīng)用

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摘要：當前信息技術(shù)運用到幼兒教育課程中，很多教師都開始運用信息技術(shù)給幼兒講授美術(shù)知識，這樣美術(shù)課程能夠體現(xiàn)出創(chuàng)造力，從而發(fā)揮出信息技術(shù)的作用。文章主要是研究信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動中的應(yīng)用策略，希望能給教育者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；美術(shù)教育活動

從廣義層面看，信息技術(shù)不僅涉及到了多媒體、交互式一體機，還包含計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用。尤其是在美術(shù)教育中，多媒體、投影儀和交互式一體機受到了教師的廣泛關(guān)注。

1.信息技術(shù)運用到美術(shù)教育活動中的作用

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教育理念不斷更新的進程中，先進技術(shù)和思想滲透到美術(shù)教育活動中，信息技術(shù)就是一種表現(xiàn)。在美術(shù)教育活動中，投影儀可以給幼兒提供圖片或者視頻，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活和作品中的美。

（1）鍛煉幼兒的創(chuàng)造性

在以往的美術(shù)教育活動中，教師在美術(shù)教學(xué)中主要是給幼兒講解繪圖繪本，但是繪本是比較豐富多彩的，而且大多都是以簡筆畫的方式展現(xiàn)，這樣幼兒可以直觀感受到作品中的美。教師將信息技術(shù)運用到美術(shù)教育活動中，可以更加方便給幼兒提供生活中的美，這樣圖片和視頻的質(zhì)量和像素都會有所保證，而且大多是真實的畫面，這樣幼兒不僅可以提升美感，還能樹立正確的審美情趣。比如，在作品中的花草，如果不是看到真正的花草的樣貌，教師就不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，也不能鍛煉幼兒的創(chuàng)造力。教師運用信息技術(shù)，尤其是多媒體，可以讓幼兒在美術(shù)課程中觀察花草，運用多媒體顯示花草，可以鍛煉幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的美感，提升幼兒的審美情趣。

（2）幫助幼兒發(fā)育腦部

幼兒階段是幼兒腦部發(fā)育的關(guān)鍵階段，在幼兒階段，幼兒的腦部比較活躍，對生活中存在的事物的認知比較敏銳。如果教師能夠在幼兒時期激發(fā)幼兒對生活、美術(shù)的情感，完善幼兒對美的認知，可以促進幼兒的可持續(xù)性發(fā)展。因此，教師要注重運用信息技術(shù)調(diào)動幼兒學(xué)習的積極性，鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，科學(xué)開發(fā)幼兒的腦部。在現(xiàn)代教育思想下，在幼兒時期，幼兒主要是圖像記憶，對知識直觀形象記憶，信息技術(shù)正好可以符合這種記憶方式。

（3）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美

繪畫是幼兒表達自己思想最為直觀形象的一種方法，也是幼兒接觸自然和生活的形式。在美術(shù)教育活動中，為了讓自然和生活中的事物牢牢印刻在幼兒的腦海中，通過發(fā)散性思維發(fā)現(xiàn)自然中的美。教師將信息技術(shù)融入到美術(shù)教育活動中，要注重激發(fā)幼兒的好奇心和表現(xiàn)欲，為幼兒提供與美術(shù)知識相關(guān)的情景，組織幼兒參與到比賽中，調(diào)動欲望的探索欲，從而提高幼兒的學(xué)習效果。

2.信息技術(shù)運用到美術(shù)教育中遇見的阻礙

（1）教師信息素養(yǎng)不足

就幼兒教師來說，大都是學(xué)前教育專業(yè)出身，對于信息技術(shù)學(xué)習沒有涉及過多，所以信息素養(yǎng)往往不是很高。而在就業(yè)之后，每天忙于教育工作，無暇進行自我提升。同時，幼兒園方面組織的教師培訓(xùn)活動也比較少，這便導(dǎo)致幼兒教師能力難以得到進一步的提升，從而在信息技術(shù)運用上往往比較淺顯，停留于簡單的播放視頻動畫等，難以將其作用充分發(fā)揮出來，不利于教學(xué)發(fā)展。

（2）幼兒園設(shè)備設(shè)施不足

信息技術(shù)在美術(shù)教育中要想有效的落實，離不開各種先進設(shè)備設(shè)施的支撐。不過就具體情況來看，并不是所有的幼兒園資金方面都十分充足，所以很難購置與更新信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備。在這種背景下，即便教師充滿熱情的想要開展信息技術(shù)教學(xué)活動，不過因為設(shè)備設(shè)施的局限，也很難有效落實。

（3）教學(xué)觀念落后

在應(yīng)試教育背景下，很多幼兒美術(shù)教師的教學(xué)觀念都比較落后，從而在教學(xué)實踐中往往側(cè)重于幼兒美術(shù)知識與技能的教授，在信息技術(shù)教學(xué)中，往往也就是借助其簡單的呈現(xiàn)一些圖畫和場景，然后讓幼兒進行臨摹，沒能脫離“灌輸”的束縛，導(dǎo)致美術(shù)課堂依舊十分枯燥，難以達成理想的教學(xué)效果。

3.信息技術(shù)運用到美術(shù)教育的措施

從上文可知，將信息技術(shù)運用到美術(shù)教育中有多元作用，那么教師應(yīng)該怎樣將信息技術(shù)融入到美術(shù)教育中就成為了教師需要關(guān)心的問題。另外，教師將信息技術(shù)運用到美術(shù)教育中，可以培養(yǎng)幼兒的美感，還能解決以往教學(xué)中的問題。教師應(yīng)該積極創(chuàng)新，正確發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在以往的美術(shù)教育活動中，信息技術(shù)只是輔助教師進行教學(xué)，但是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的進程中，無論是投影儀，還是交互式一體機，教師可能會過度依賴信息技術(shù)，進行美術(shù)教學(xué)。教師將信息技術(shù)融入到美術(shù)活動中，信息技術(shù)有利有弊，容易分散幼兒的注意力，讓幼兒不能專心學(xué)習美術(shù)知識。但是，從整體上看，準確運用信息技術(shù)，可以將美術(shù)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片或者視頻，引導(dǎo)幼兒參與到美術(shù)課堂中，完善幼兒對自然和生活的了解。因此，教師要準確發(fā)揮信息技術(shù)在美術(shù)教育活動中的作用。教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，豐富幼兒的學(xué)習經(jīng)驗，提升幼兒的審美情趣，鍛煉幼兒的創(chuàng)造力。美術(shù)課程是造型藝術(shù)，是運用線條、結(jié)構(gòu)傳達出美好的形象。興趣是最好的教師，美術(shù)以直觀形象的特點感染兒童，幼兒能夠?qū)χ庇^形象的物體感到動容，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。教師運用信息技術(shù)可以調(diào)動幼兒學(xué)習的積極性，引導(dǎo)幼兒主動探究知識，開發(fā)幼兒的化學(xué)思維，鍛煉幼兒的想象力。信息技術(shù)以聲情并茂的形式，將復(fù)雜抽象的知識直觀形象傳達給幼兒，幼兒根據(jù)自己的興趣愛好獲取知識，豐富情感，感到成功的喜悅。在美術(shù)教育活動中，教師除了要豐富幼兒的學(xué)習經(jīng)驗，還要想辦法拓展幼兒的經(jīng)驗，組織幼兒參與到充滿趣味性的文體活動或者游覽中，為幼兒提供與主題相關(guān)的圖片或者視頻。借助鑒賞提升幼兒的審美情趣，讓幼兒對所學(xué)的知識產(chǎn)生透徹的理解，鍛煉幼兒的想象力，從而創(chuàng)造出豐富多彩的作品。運用信息技術(shù)欣賞畫。美術(shù)鑒賞可以開闊幼兒的視野，豐富幼兒的知識面，鍛煉幼兒的創(chuàng)造力。幼兒借助鑒賞作品對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，關(guān)注周圍發(fā)生的事物，提升自己的審美情趣。在這樣的基礎(chǔ)上，幼兒就會有創(chuàng)造的動力，并不斷創(chuàng)造下去。信息技術(shù)將美術(shù)知識和環(huán)境整合起來，發(fā)揮出聲像的作用，完善美術(shù)教育活動。信息技術(shù)可以圖片時空的限制，開發(fā)幼兒的美術(shù)視野，讓幼兒感受并創(chuàng)造美，幫助幼兒樹立審美觀念，用眼睛發(fā)生生活中的美，并受到啟發(fā)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，讓幼兒對美術(shù)活動有充足的學(xué)習動力。運用信息技術(shù)展示作品。信息技術(shù)具有方便、形象、直觀的特征，可以提高美術(shù)教育活動的效果。比如，教師在帶領(lǐng)幼兒繪制小白兔時，首先幼兒要對小白兔有順序地進行觀察，在示范小白兔的外表時，運用定格的形式，將小白兔的樣貌用鏡頭定格下來，從整體到部分，從首到尾進行示范。在示范小白兔時將配音和旁白關(guān)掉，教師引導(dǎo)幼兒思考，在指導(dǎo)的進程中，注重繪制的順序，從每個部分進行觀察，然后再重新播放，讓小白兔再幼兒的腦海中留下深刻的印象，然后再指導(dǎo)幼兒繪制。運用信息技術(shù)練習畫。運用信息技術(shù)練習色彩配置，可以開闊幼兒的視野，解決幼兒繪畫色彩不均衡的問題。在美術(shù)教育活動中，教師給幼兒展示多幅畫，讓幼兒選擇自己喜歡的畫，然后進行涂色。幼兒在涂色的過程中，可以將顏色進行對比，感受怎樣才能將顏色協(xié)調(diào)一致，并搭配出集中方式。幼兒借助信息技術(shù)搭配色彩，讓幼兒意識到，雖然有的顏色非常漂亮，但是配在一起不一定美觀。運用信息技術(shù)創(chuàng)造畫。三到六歲的幼兒創(chuàng)造力比較強，特別是在美術(shù)教育活動中，信息技術(shù)可以將抽象復(fù)雜的知識具象化，將可以感知的知識傳達出來，鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒從信息技術(shù)中發(fā)現(xiàn)作品的美，并受到啟發(fā)，激發(fā)幼兒的求知欲，引導(dǎo)幼兒運用畫、剪等形式進行創(chuàng)作。教師將信息技術(shù)融入到美術(shù)教育活動中，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，還可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造力。觀察是幼兒認識和了解事物的方式，幼兒在觀察中可以豐富自己的知識面，讓事物在自己的腦海中留下深刻的印象。因此，教師將信息技術(shù)運用到美術(shù)教育活動中，應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的觀察力，豐富幼兒的知識面，開闊幼兒的視野。教師要運用一切途徑引導(dǎo)幼兒進行觀察，不應(yīng)該只停留在口號中，還應(yīng)該將物體的結(jié)構(gòu)、顏色等聯(lián)系起來。運用信息技術(shù)，由靜到動、由簡到繁進行觀察，對知識進行臨摹，從而不斷發(fā)展創(chuàng)造力。

4.結(jié)語

在美術(shù)教育活動中，一些美術(shù)圖形，像三角形、正方形都需要教師親手繪制，這樣不僅會耽誤教學(xué)進程，還會分散幼兒的注意力。教師將信息技術(shù)運用到美術(shù)課堂中，教師不僅可以繪制出標準的圖形，還可以在運用信息技術(shù)的進程中，集中幼兒的注意力。另外，借助信息技術(shù)，教師將幼兒分組，為幼兒講述美術(shù)知識的背景，可以提高幼兒在課堂中的參與度，鍛煉幼兒的想象力，還可以激發(fā)幼兒對生活的情感，幫助幼兒樹立正確的審美觀念和意識，促進幼兒的可持續(xù)性發(fā)展。雖然教師將信息技術(shù)運用到美術(shù)教育活動中還存在各種各樣的問題，但是隨著信息技術(shù)的進步以及教育思想的更新，從美術(shù)教育活動來看，運用信息技術(shù)是大勢所趨，可以不斷提升幼兒的綜合能力。

參考文獻

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作者:馬妍 單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)實驗幼兒園