高中美術教育中的傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中美術教育中的傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高中階段的美術教育是培養(yǎng)高中學生藝術修養(yǎng)的重要途徑之一，美術教育應著重凸顯傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，站在發(fā)揚傳統(tǒng)文化的角度，打破高中美術教學的局限性，促進美術教育領域與傳統(tǒng)文化的深度結合。在新課程改革不斷深入的過程中，通過高中美術教育引導學生將傳統(tǒng)文化應用于各個領域，不斷提高學生的核心素養(yǎng)，是當今教育界應關注的重點問題之一。該文通過社會學與教育學的雙重視角，深入挖掘將傳統(tǒng)文化應用于高中美術教育的價值與含義，以為將培養(yǎng)學生成為德藝雙馨的人才提供有價值的建議。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化高中美術教育傳承與發(fā)展

伴隨全球知識與經(jīng)濟一體化趨勢的發(fā)展，各國之間的文化交流更加頻繁，這也在一定程度上造成了文化的雷同，使部分國家的藝術發(fā)展缺乏本國特色，甚至影響當代青年學生對本國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。在這樣的大背景下，中華傳統(tǒng)文化應保證不被社會發(fā)展的洪流淹沒。如何促進高中美術教育與傳統(tǒng)文化的深度融合，已經(jīng)成為當今教育界亟待解決的問題之一。

一、中國傳統(tǒng)文化在美術教育中的重要性

對高中生開展美術教育歸根結底是培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，激發(fā)他們的藝術創(chuàng)作靈感。藝術創(chuàng)意主要來源于學生對文化的積累，教師只有不斷傳承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，結合藝術的發(fā)展趨勢開展教學，才能促進學生理解傳統(tǒng)文化的精髓，實現(xiàn)對藝術的追求與創(chuàng)新。

1.對學生形成獨特的美術風格有一定的促進作用水墨畫、油畫等美術作品具有濃厚的中華文化藝術特色，在世界藝術文化中也占有重要地位，受到了各國藝術家的青睞。在開展高中美術教學時，教師不僅應該講授繪畫理論和繪畫技巧，而且應該培養(yǎng)學生對藝術的洞察力與創(chuàng)造力，使其進一步發(fā)現(xiàn)美術作品中的精神含義，深入體會美術的魅力[1]。將中華傳統(tǒng)文化融入高中美術教育，可以更好地幫助學生理解傳統(tǒng)藝術，感受傳統(tǒng)文化的魅力，也可以在一定程度上幫助學生創(chuàng)作美術作品，并在作品中融入自身對傳統(tǒng)文化的理解與感悟，形成獨特的美術風格，在飽滿的藝術理論基礎上創(chuàng)作出更具中國特色的藝術作品。

2.促進現(xiàn)代藝術與傳統(tǒng)藝術的融合中華傳統(tǒng)文化藝術作為現(xiàn)代美術發(fā)展的基礎，在悠久的歷史傳承過程中不斷融入先進的藝術思想，從而形成了頗具現(xiàn)代風格的藝術表達手法。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，社會環(huán)境變得愈加開放，一些負面思想在一定程度上影響了人們對藝術的追求與創(chuàng)造力的發(fā)展。在這種背景下，若想保證現(xiàn)代藝術氛圍不被不良思想侵染，教師必須在高中美術教育階段不斷滲透傳統(tǒng)文化，促使學生養(yǎng)成正確的價值觀與藝術觀，使其藝術創(chuàng)造不被外在不良因素影響，同時保持對藝術的敬畏之心，正確解讀現(xiàn)代藝術。

二、傳統(tǒng)文化傳承在高中美術教育的實踐路線

1.以教材中的傳統(tǒng)文化資源作為課堂切入點美術教材作為培養(yǎng)學生美術修養(yǎng)的重要工具，也是學生掌握繪畫理論知識與繪畫技巧的重要載體。因此，美術教師要充分發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，充分利用與解讀教材，并掌握一定的傳統(tǒng)文化知識，以此為切入點開展課堂教學。如，高中美術教材中蘊含了我國大量古代瓷器、木器、青銅器的圖片，以及一些著名的山水畫、風景畫等，這些都是重要的中華傳統(tǒng)文化資源。教師需要投入更多的精力為學生展示蘊含中華傳統(tǒng)文化的作品，靈活運用傳統(tǒng)文化資源，幫助學生在課堂上深入了解傳統(tǒng)文化，不斷增強學生對藝術的感悟能力與創(chuàng)作能力。在講解《中國繪畫欣賞》這一教學內容時，教師可以充分利用多媒體課件為學生播放相關的繪畫作品和視頻資料，讓學生在欣賞的過程中具體掌握我國傳統(tǒng)繪畫作品的繪畫技術與特色。如此不僅能增強學生對傳統(tǒng)文化藝術的理解，而且能提升學生對傳統(tǒng)文化作品的鑒賞能力，對培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)也有著較大的促進作用。以教材中蘊含的傳統(tǒng)文化資源作為課堂的切入點，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與高中美術教學的深度融合，從而不斷促進傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與傳承。

2.結合社會實踐，促進傳統(tǒng)文化與美術教學相結合教師在課堂上向學生展示傳統(tǒng)文化藝術，有時只能簡單地講解藝術作品，難以讓學生近距離感悟傳統(tǒng)文化的魅力。因此，教師需要為學生創(chuàng)造有利條件，組織美術實踐活動，將傳統(tǒng)文化與美術教學深度融合。在相關的實踐活動中，學生可通過近距離地感受傳統(tǒng)文化，加深對我國傳統(tǒng)藝術的理解，這對激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感也有一定的積極作用。如，美術教師可以帶領學生前往一些富含中華傳統(tǒng)文化韻味的地方寫生，通過寫生加強學生對本地民俗文化的了解[2]。除此之外，學校也可邀請一些掌握傳統(tǒng)工藝的匠人為學生舉辦傳統(tǒng)文化講座，通過工藝匠人的講解與作品展示，使學生更加全面地了解我國傳統(tǒng)文化的藝術魅力，不斷促進美術教育與傳統(tǒng)文化的深度融合。同時，教師也可以鼓勵學生自發(fā)成立傳統(tǒng)文化研究小組，鼓勵學生自主查找資料，在自主探究的過程中實現(xiàn)對美術知識與傳統(tǒng)文化的高效整合。藝術來源于生活。教師要打破書本的限制，鼓勵學生在生活中尋找藝術的靈感，不斷加強自身對中華傳統(tǒng)文化的理解與認識，并結合有效的社會實踐活動，不斷提高美術素養(yǎng)。

3.開展情境教學，激發(fā)學生的藝術潛力在培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)時，只有不斷激發(fā)他們對美術的興趣，才可實現(xiàn)事半功倍的效果。美術教師在美術課堂教學中融入傳統(tǒng)文化時，要采取多種有效手段，不斷激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)師生之間的高效互動，并利用傳統(tǒng)文化的影響，不斷激發(fā)學生的藝術潛力。同時，教師在開展課堂教學時，需要為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，適當運用情境教學法，讓學生對藝術產(chǎn)生身臨其境的感受。如，在講解《線條的巧妙利用》這節(jié)課的內容時，教師可以借助網(wǎng)絡資源為學生展示多種風格的繪畫作品，通過作品中線條的藝術表現(xiàn)手法，總結出中國傳統(tǒng)特色下繪畫作品的線條特點。這樣不僅可以幫助學生更好地理解繪畫作品，掌握繪畫技巧，而且可以幫助學生深入地體會線條的適用技巧，呈現(xiàn)出各種風格的線條的魅力。教師在明確本節(jié)課教學任務的前提下，需要投入大量精力搜集相關教學資料，通過展示資料，為學生創(chuàng)建合適的教學情境，以不斷吸引學生的注意力，并在課堂中不斷滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

4.用傳統(tǒng)文化理念解讀當今美術作品學生若想了解某種特定的事物，可以利用多種有效的途徑。如，比較法可以幫助學生更加準確、快捷地理解作品之間的差異。在讓學生欣賞現(xiàn)代藝術作品時，教師可以為學生提供相似的傳統(tǒng)文化作品，讓學生自行發(fā)現(xiàn)兩者之間的區(qū)別，并從專業(yè)的角度探討作品運用的不同的繪畫理論與繪畫技巧，或可以讓學生運用傳統(tǒng)文化理念解讀現(xiàn)代藝術作品。如，教師可以為學生展示奧運會火炬上的祥云圖案與古代玉如意上的祥云圖案，讓學生自主探究二者之間的差異與聯(lián)系。祥云圖案自古有之，從早期出土的陶罐到唐朝的卷草紋飾，祥云圖案經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展，是我國中華傳統(tǒng)文化的典型代表之一。從2008年北京奧運會以來，很多現(xiàn)代設計廣泛應用了祥云圖案，教師可以鼓勵學生解讀這一現(xiàn)象。如，作為中華傳統(tǒng)紋樣的象征，如此廣泛地應用祥云圖案是否會使該紋樣失去真正的文化意義，這會對中華傳統(tǒng)文化帶來哪些影響。如此一來，學生在接受傳統(tǒng)文化熏陶的同時，會站在不同角度品鑒現(xiàn)代美術作品，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與美術教育的深度融合。

三、傳統(tǒng)文化在高中美術教育中的傳承與創(chuàng)新

1.深入理解文化的傳承與創(chuàng)新我國悠久的傳統(tǒng)文化不僅需要歷史的傳承，而且需要在歷史的發(fā)展中結合時代趨勢不斷創(chuàng)新，這也是古老文化在新時代煥發(fā)新魅力的關鍵原因之一。只有傳承才可以不斷創(chuàng)新，傳承是創(chuàng)新的基礎，否則創(chuàng)新將會變成無根之木，也就不能被稱為藝術[3]。因此，教師在開展高中美術教學時，要教會學生理解文化傳承與創(chuàng)新的真正含義，讓學生在體會中華文化的源遠流長、博大精深的同時，也要不斷融入自身對藝術的理解與感悟，與時俱進，不斷為傳統(tǒng)文化注入新的活力。教師也可站在傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的角度，引導學生自主賞析藝術作品，通過對作品的探究與觀察，形成自身獨特的審美體系，從而為形成自己的獨特藝術風格奠定基礎。這在一定程度上符合新課程改革對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，教師要以培養(yǎng)學生的思維能力為落腳點，鼓勵學生對藝術進行更高層次的追求。

2.正確處理本土文化與世界多元文化的關系文化是時代的產(chǎn)物，是一個地區(qū)在經(jīng)過一段時間的發(fā)展后形成的具有獨特魅力的藝術表達形式。中華傳統(tǒng)文化與世界各民族文化和諧共生、相互促進。在高中美術課堂中，教師要教會學生正確處理本土文化與世界多元文化的關系，理解不同國家與地區(qū)在不同時期的美術作品表達的多樣性文化內涵；同時，要教會學生理解中華傳統(tǒng)文化，不斷弘揚并發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，尊重不同的藝術表達形式。如，教師可以運用文化比較法，教會學生區(qū)分中國山水畫與西方風景畫。中國山水畫多采用散點透視的方式表現(xiàn)出恢宏自然的山水風景，而西方的風景畫多追求真實性和現(xiàn)場感。在比較的過程中，學生可以更加深入地理解中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力與價值，進而認同與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，形成獨特的藝術風格。

結語

在高中美術教學中不斷融入中華傳統(tǒng)文化，對促進中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有著重要的意義。教師應通過對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，不斷提升學生對美術學習的興趣，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作靈感。美術教師應該積極發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，運用情境教學法，并結合一定的社會實踐，幫助學生加深對中華傳統(tǒng)文化的理解與認識，以培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，激發(fā)學生的藝術潛力，不斷推動傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

參考文獻：

[1]張芮溪.在高中美術教育中滲透中國傳統(tǒng)藝術文化的辦法分析[J].美術教育研究，2015（24）：158.

[2]緱博文.核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下高中美術教育民族文化意識培養(yǎng)[J].大觀（論壇），2020（2）：138-139.

[3]劉凱.探討中國傳統(tǒng)藝術文化在高中美術教育中的滲透[J].學園，2018，11（24）：146-147.

作者：肖圣斌 單位：山東省泰安第二中學