美術實踐教學與文化自信的融合分析

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【摘要】在建黨95周年慶祝大會上，指出：文化自信，是更廣泛、更基礎、更深厚的自信。在制度自信、道路自信和理論自信之后，文化自信成了中國特色社會主義的“第四個自信”。在踐行少年強則國強的教育道路上，青少年教育文化自信成了社會各界廣泛關注的教育問題。美術是我國教育體系中培養學生審美能力、想象力和創造力的重要課程，在美術教育中培養學生的文化自信是建立文化自信的重要手段，筆者結合個人實踐對中職美術實踐教學與文化自信的融合進行探究。

【關鍵詞】中職教育；美術；文化自信；新時代

自信從詞義上來說就是要相信自己，是人在結合社會角色定位和個性心理評估之后的正面評價。自信是心理健康的重要標志和表現之一，也是對自我信心的充分評估。自信能給人帶來力量和快樂，讓人們在遇到挫折和困難的時候充滿希望，從而在生活中帶給人們熱愛生活的熱情以及樂觀積極的力量?？墒敲つ康淖孕乓膊皇呛檬?，盲目自信和過于自信會導致人自負，自信必須建立在對自身實力的清晰認知上，而這是本文討論自信的基礎。首先要對我國文化有清晰的了解，才能在此基礎上談文化自信[1]。

一、文化自信的內涵

文化是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。這是文化一詞在字面意義上的解釋，從中我們可以看出文化是一個非常廣泛的具備人文意味的概念。文化是人類整個生活內容的聚合體，在狹義上來說，文化是人類在精神上的文明成果，側重于強調社會基礎上的人類精神活動；廣義上來說，文化則指的是人和其他動物的區別，正是因為有了文化，我們才和動物有了區別。在日常生活中，我們更習慣把文化解釋為社會的精神文明方面的成果。我們在各自不同的文化環境中成長，才造就出了多種多樣的性格以及各自的價值觀。文化自信就是在這種認知基礎上，對自身認知觀念、價值觀念以及精神內涵的自信。

二、文化自信在中職美術教學中的重要意義

（一）幫助學生克服自卑心理文化，特別是思想文化，是國家和民族的精神內涵靈魂所在。而自近代以來飽經磨難的中華民族在實現中國夢的路途上，文化自信顯得更加重要。但是，在當前的中職教育中，因為學生們正處于青春敏感期，再加上中職教育處于社會邊緣狀態，社會對中職教育關注度不夠，很多學生內心都存在自卑感，文化自信更是無從談起。另外，現在的學生身處互聯網時代，從小他們就接受大量的信息洗禮，其中包括許多外來文化，對我國傳統文化了解不足。在中職美術教學中，教師應添加一些培養學生文化自信的內容，尤其是關于中華優秀傳統文化，引導他們形成健康的文化價值觀念，幫助實現民族偉大復興的夢想。

（二）為中職教育注入精神活力何為文化自信？文化自信應當是一個民族對于自身擁有的精神財富的充分肯定，是對于文化價值的積極踐行，并保持精神文明活力、鞏固民族發展信心。我們應該對我國精神文化抱有堅定的自信，并使之成為我們思想上的原動力，不斷鼓舞我們在前進的路上披荊斬棘，激發創新發展的活力。引導中職學生將民族優秀文化作為一種世代傳承的血液，化為學生的內在涵養，讓他們做到內化于心，外化于行，將其體現在生活中的各個角落，只有這樣才能激發文化自信新的生命力。一個國家強大與否，不僅在于經濟實力，更在于文化自信這種軟實力。文化自信給予了我們屹立于世界之巔的底氣，而在中華民族的傳統文化中，有太多的瑰寶值得我們用心揣摩學習，中職學生作為新時代的繼承者和創造者，有義務學習并將這些優秀文化傳承下去，從中不斷汲取力量，為人生的發展和學習提供有力支撐。

（三）完善學生的人格學生階段可謂是重要階段，學生的人格得以完善，他們的智慧認知也逐漸趨于完整，而他們的價值取向和文化行為方式，則深刻影響著中華文化自信的發展走向。全球經濟一體化，東西方文化在思想和價值觀上必將產生強烈的碰撞，學生只有在復雜多變的國際社會環境中，保持一顆清醒的頭腦，時刻謹記著中華民族五千年發展歷程形成的燦爛文化，才能將文化自信烙印在人格之中。在圖像文化和視覺認知逐漸變為主流的今天，美術教育既能夠讓學生們學習歷史文化，又能讓他們的創新意識、創造能力和審美能力進一步發展，因此，在美術教育中為他們培養完善的人格，是當今中職美術教師的重要任務和使命[2]。

三、美術課堂教學在文化自信教育中的突出問題

當前教育界一直在提倡文化自信，而在中職教育中美術學科則是培養文化自信的新途徑。筆者在多年的中職美術學科執教生涯中發現，大部分學校在培養學生文化自信上還存在不少問題，在實踐中的效果并不盡如人意，主要表現在以下幾方面：

（一）文化教育中“灌輸式”教學普遍存在在當前的中職美術教學中，許多教師未能及時扭轉教學理念，依然采用灌輸式教學開展文化教學活動，過于重視講解文化知識的表意，未能闡釋文化內涵。用通俗的語言來講即為將文化的表層知識教師給了學生，卻未曾為學生講解該文化背后的訴求、民族精神以及人文底蘊，未能在美術藝術和民族自信之間建立聯系的紐帶。

（二）文化自信教育中“孤島”現象十分普遍此處強調的文化孤島現象，則是美術教師在培養學生文化自信的過程中，缺乏系統性的內容設計，對文化自信教育的認知和理念導向認知不完善，從而使得美術教學中的文化自信教育內容割裂。其中最為明顯的一點，便是未能將文化自信教學內容有機地融入中職美術教學，各個板塊都是獨立存在的，教學資源七零八落，即使有體現文化自信的內容也都是處于零敲碎打的狀態，未能發揮內聚式的教育效果。

（三）文化自信教育中“智慧性”問題凸顯在當前的文化自信教育中，大多數學生經常反映的問題就是課堂的趣味不足，造成這一問題的主要原因，是由于教師的教學方法過于陳舊，沒能進行有效創新，對于一些信息技術的利用度太低，課堂授課還在采用傳統的教學方式；另一方面則是因為當前的中職文化自信教育課程體系的規范性較弱，優質文化自信教育資源更是稀缺。

四、中職美術實踐教學與文化自信的融合途徑

（一）新時代新語境，利用民間美術文化彰顯文化自信我國作為具有悠久歷史的文明古國，在當今多元文化發展的今天，亟須傳承、發展優秀的傳統文化。這種文化自信的培養起著影響人生態度的作用。中職階段正是學生形成人生觀、世界觀的重要階段，美術教育作為人文學科的重要組成部分，擔負著傳承文化的重要使命。民間美術是人類文化最早的載體之一，承載著人類情感思想，彰顯著民族深厚的文化底蘊與人們智慧的結晶。在文化不斷交融的今天，民間美術教學有助于學生積極參與文化傳承，并對文化的發展做出貢獻。教師可在美術教學中融入更多的民族美術元素，利用我國優秀傳統美術文化增強學生的文化自信[3]。

（二）創新開發課程，增強學生民族自豪感通過美術創作和美術鑒賞，培養學生的創新精神和審美判斷能力。當今時代是視覺文化的時代，網絡信息技術的大規模應用，使得我們的身邊充斥著大量的圖像式信息，內容質量良莠不齊，在這樣的大環境下，教師必須及時為學生培養辨別、判斷、應用、選擇信息的能力。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。美術學科在不斷創新、改革的過程中，教育目標已由原來的三維目標逐漸轉向核心素養的培養。美術核心素養包括美術表現、圖像識讀、創新能力、審美態度以及文化理解，體現出一種合作、自主和探究學習方式的培養。對學生人文底蘊和綜合能力的培養是美術核心任務之一。在創作和鑒賞美術作品的過程中，教師應當充分將現代信息技術融入，使學生在認同文化自信的同時弘揚傳統民間美術文化。1.在美術學科教育內滲透文化自信。隨著科技時代的來臨，電子設備融入課堂教學的比重逐漸加大，美術課堂教學的方法與手段也在不斷創新。中職美術教學要跟上時代的步伐，就要與信息技術相結合，開發創新性課程。美術中連續的紋樣圖形，在軟件的幫助下可以直接制作出來，擺脫了以往教師枯燥講述的尷尬境地。在動畫教學過程中，教師可通過欣賞中國傳統動畫影片，如剪紙作品《南郭先生》、木偶戲《阿凡提》等民間美術動畫作品，調動學生的積極性提高學生的參與度，讓學生在欣賞中感受民族傳統文化的魅力，潛移默化地加強文化自信。在創作中，學生可根據不同的主題，在使用民間美術素材進行造型拍攝后，運用視頻剪輯軟件合成，制作出屬于自己的原創性影片[4]。2.把民間美術文化融入美術課程。新課改對美術的要求之一便是要融合文化自信，包括把其他學科和美術學科積極融合。比如，美術教師在進行課程設計的時候，就可以嘗試把地理、歷史等學科內容融入，教師帶領學生共同探究社會熱點問題，積極欣賞、分析民間美術作品，進行討論和二次創作。不管在什么時候，促進文化融合、提升學生審美認知都是中職美術課程的使命之一。學生在這種使命感的熏陶之下，必將對民間美術文化產生更深層次的理解，從而促進他們對社會主義核心價值觀的認知。在長期受到民間美術文化的影響下，必將把傳承民族文化作為自己的使命去踐行，而文化自信就是在這樣的踐行中逐漸培養出來的，教師應將中華傳統民間藝術融入中職美術教學，從而讓學生感受到民間藝術中的思想之美、精神之美、文化之美以及物質之美。

（三）融入傳統美術文化，增強歷史文化自信美術教師需要把我國優秀美術文化融入教學中。我國傳統文化在藝術層面上可以說是有著輝煌燦爛的成就，尤其是在當下國家提倡以及發展文化的大背景下，在藝術設計、美術創作以及數字媒體等方面大批優秀美術作品如雨后春筍般涌現?，F如今我國和世界其他國家的聯系越來越緊密，中國文化也具備越來越強的影響力，教師更應該讓學生對我國優秀美術文化建立更清晰的認知，從而讓他們在探究多彩的文化情境中，深刻體驗到美術的文化性、生命性、情感性，從而在藝術表達方面個性化更加鮮明，逐步在美術實踐中為學生培養和建立文化自信心。例如，中國古代的山水畫文化高度發達，偉大的畫家總會在作品中以水喻智、以山比仁，運用以物比人的手法表現人的格調和品性。天人合一是很多藝術家的畢生追求，他們向往人和自然能達到完美的和諧，這也是深入中國人骨髓里的文化精神，特別是在表現人文情懷的山水畫中，這種崇尚自然、寄情山水的文化現象更為明顯。因此，教師可以讓學生在古代先賢創造的繪畫、書法、文學作品中，深入體會古人的無窮智慧，進而欣賞美術文化的獨特魅力。

（四）積極利用新型學術平臺，創新文化自信教育途徑教師可通過課題研究和學生論壇等途徑加強學生的文化自信。簡單的理論置入和語言說教并不能高效培養文化自信，只有讓學生在生活中積極接觸和感受美術文化的獨特魅力，才能讓他們形成文化自信心。因此，教師必須在美術教育中積極開展美術審美與批評判斷、美術技法感知以及美術歷史與文化學習等課堂活動。教師在選擇教學內容時可以將地方美術文化資源和中華優秀傳統文化精髓結合在一起，以學生的發展需求為第一教學要求，把生活中的信息資源和文化現象利用起來，與此同時讓學生基于美術的變化和發展，通過研究多種題材和內容的美術文化，讓他們感受到其中蘊含的審美價值和人文價值，在暢游美術知識海洋的過程中提升美術鑒賞力和理解力。以課題研究和學生論壇為教學途徑，讓他們在深度的探究交流和思想碰撞中，體會到中華民族精神的內涵、文化的智慧，從而將美術文化和社會有機地聯系起來，讓美術教育成為學生培養審美力、創造力以及增加文化自信的最佳路徑[5]。

五、結語

在當前中職美術教學模式較為單一的情況下，要想把學生的文化自信提升上去并不是一件簡單的事。這需要教師在教學實踐中不斷摸索嘗試，在一次次失敗的經歷中總結經驗，從而有效提升學生美術鑒賞和審美能力以及文化自信，讓他們能學有所獲，從而利用深厚的藝術積累提升文化自信心，在學生人生畫卷涂上一抹美術的炫彩，為他們以后的職業發展樹立文化自信心。

【參考文獻】

[1]黃雨松.關于在中職美術課堂中如何進行文化自信教育的思考[J].職業，2018（06）.

[2]楊雪.論述文化自信視域下美術鑒賞教學研究[J].美與時代（中），2020（03）.

[3]劉瑛，劉琳，黃意涵.民間美術背景下高校美術教育中創新研究及價值探索——評《現代美術教育理論與實踐研究》[J].林產工業，2019，56（12）.

[4]尹臨洪.高校美術理論課如何培養學生的文化認同感[J].美術教育研究，2019（22）.

[5]王勇.文化自信與當代中國畫歷史題材創作的藝術表現[J].山東社會科學，2019（04）.

作者：鄧琳 單位：衡陽幼兒師范學校