美術教育中如何構建和諧的師生課堂
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摘要:美術教師和其他學科的教師有一定的區別,因為美育在初中教育階段是發展孩子情感認識的一項重要內容.因此,美術教師必須格外重視教學方法、目標和觀念,合理地安排教學內容,提高教學的有效性.
關鍵詞:構建 和諧 課堂
一、專業優勢,實力展示
俗話說:打鐵還需自身硬.美術教師一定要有扎實的基本功,包括扎實的專業水平和過硬的教學功夫.現在的學生知識面很廣,沒有足夠的專業水平,教師學生第一節課上的“面試”都過不了,更別說建立和諧的師生課堂了.任何功夫都來自勤奮,一勤天下無難事.為了使美術課堂豐富多彩,富有情趣,教師必須想方設法地找趣事、添佐料,開啟學生思維的閘門,讓學生的自覺性、主動性發揮出來.比如在教學七年級上冊«漫畫»一課時,通過搜集孩子們現在喜歡的漫畫類型和孩子關注的人和事,尋找相關的漫畫素材,在課堂的教學中將生動的故事和畫面結合起來,邊講邊評邊畫,并讓學生參與課堂,現身說畫.這既活躍了課堂的氣氛,又進行了思想的滲透,無形中拓寬了學生視野,激發了學生的想象力.當然,好的設計還需要教師精彩的課堂表現,語言和肢體的表達能力也是必要的條件.學生喜歡的教師在上課時口語表達一定要流暢,語言規范,即使做不到字正腔圓,也必須要生動準確.但是在莊重大方的同時,筆者認為幽默和詼諧也是必不可少的.所以,無論在平時的課堂上還是在各級的公開課或展示課中,我不僅用我自己的語言特點來把控課堂,也盡量用自己的身體來詮釋每一節課的內容,這樣的課堂才能像磁石一樣牢牢地吸住學生.美術課堂妙趣橫生和靈動,才能使課堂的教學目的得以達到.這樣的課堂才是學生喜歡的課堂,我們師生和諧的課堂才能逐漸建立.
二、更新觀念,不斷創新
美術教師除了要有扎實的基本功外,還要與時俱進,不斷更新觀念,改革教學方法,樹立全新的教育理念,努力開拓創新.現代的美術教師一定要樹立多元化的美術觀,其中包括課題、課型的多元化,教材的多樣化,教學方法、手段的綜合化.教學方式只有跟得上時代,教師才能讓學生接納課堂.美術教學中,很多美術老師單純地認為美術課的教學內容就是欣賞、繪畫、色彩三大類,至于材料就是單純的水彩、水粉和鉛筆.學生如果在課堂中不能獲得對各種材料的應用體驗與感受,往往就會因為內容、材料的單調與乏味而失去了對美術的興趣.因此筆者在課堂中,不斷強調培養學生對美術的敏感性,讓學生在美術的課堂上經常感受新鮮感和成就感,這樣學生才能融入課堂,感受課堂,從而逐漸構建和諧的師生課堂.1．教會學生深入、細致地觀察,睜大眼睛看,豎起耳朵聽,努力去發現生活中的美.在課堂教學中,筆者經常會帶領學生走出課堂,七、八年級的«手繪線條圖像———物像的表達»、«色彩靜物»和«色彩風景»這些教學內容,就非常適合在室內外進行一定的寫生,選擇的場景也很簡單.室內靜物的寫生課,通常是帶上幾盆綠色植物或者學生的常見學習工具放在班級,讓學生自己選擇性地圍著物體去觀察、去描繪;要是在室外,就選校園內各種繪畫元素,譬如教學樓、綠化區等.這樣的課堂,不僅鍛煉了學生的觀察能力,也提高了學生的表達水平,同時也增加了學生對學校的了解和熱愛.2．教會學生欣賞,以美術家的眼光看待周圍的事物,把生活中的美、新鮮事融進課堂.譬如在七年級上冊«生肖的聯想»課中,筆者把知識點拓展到«動物的聯想»,并且利用大自然中的樹葉作為主要材料,給學生上了一節不一樣的手工美術課.在上色彩課堂的時候,我們繪畫的材料不僅僅是紙,也有石頭,學生根據石頭的形態設計自己的構圖,不同的材質產生不一樣的效果,學生們對這樣的改變感到新奇,也有了更強烈的創作欲望.這樣的教學改變,不僅充分地利用了教材,又增添了新的素材、新的信息,使學生感受到生活的滋味和情趣,從而使美術課堂成為立體化、開放的課堂.3．教會學生將傳統和現代融合.針對中學生的身心特點,在美術課中,遵循“藝術源于生活而高于生活”的原則,鼓勵學生一定要邁開雙腳,走向生活,大膽取材,精心構思,力求創造出新的屬于自己的作品.筆者對于學生的作品堅持一個月做一次作品集,把一些優秀的作品排成照片,做成影集或者課件,在全年級每個班級進行展示.這樣不僅可以讓入選的學生有更高的積極性,也會讓其他的學生拓展自己的思維.多年的實踐表明,每一個孩子都有很大的潛能,也都有著廣闊的開拓空間,雖然展示的作品筆觸還有些稚嫩,但是對這樣的一群初中學生來說,他們勇于展示自己的精神更為可嘉、可貴.在這個學期,我們的作品集«家鄉的變化»«我的校園生活»這些線描作品深受師生的好評,而上學期的«我的小天地———立體紙模型»在校園內展出的時候,吸引了無數的驚訝、羨慕的眼光,更得到了縣教育局的肯定,并在網站上進行相關的報道.看到這樣的評價,作品入選的學生們高興萬分,當時在校園內就掀起了做手工的高潮.
三、善于交流,注意評價
目前,有想法的老師都在努力打造師生互動的、以學生為主的課堂關系.在課堂中,筆者除了用自己認真的課前準備打造一個輕松愉快的學習環境,提升學生學習效果外,也非常重視教學內外對學生的評價這個關鍵的環節.美術作為藝術創造的一種方式,具有自己鮮明的個性特征,所以在評價學生作業的過程中并沒有統一的標準,而學生的藝術創作更無對錯之分.因此,對他們最終的學業成績評定可采取綜合性的評價方式,必須鼓勵表達自我、發揮想象、以實現創造為目的的作品.而在我們的綜合評價中,不僅要評價學生的美術作業,也要評價學生美術學習的能力、學習態度、學習情感和價值觀.在評價時,既可以在每個課堂中反饋,讓學生及時了解自己的作品;也可以在學習結束后進行,對有疑惑的學生可以單獨或者小范圍的分析,讓教學評價起到對課堂教學真正的輔助和完善作用.整個教育環境在改變,我們的美術課也正在改革,教師也應該努力成為研究型美術教師,在現有的規范中進行反思和研究,不斷探索,不斷嘗試,特別是要多參加真正的課堂展示課的活動,不斷汲取新的素材和信息,再充分發揮想象力,完善自己的教學.構建和諧的師生課堂,讓美術課堂充滿活力和歡樂,才能成為學生真正喜愛的美術教師,這條路雖然很長,但為人師者,必須一直堅定地走下去.
作者：張金龍 單位：含山第一中學
