讓安塞農(nóng)民畫融入兒童美術(shù)教育探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了讓安塞農(nóng)民畫融入兒童美術(shù)教育探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：安塞農(nóng)民畫是陜西省安塞縣的民間繪畫藝術(shù)，其造型夸張，色彩艷麗，樸素稚拙的風(fēng)格與兒童畫的天真爛漫有異曲同工之處。安塞農(nóng)民畫和兒童畫在造型、色彩和構(gòu)圖等方面有著很多的相似點(diǎn)，在兒童美術(shù)教育中可以借鑒農(nóng)民畫的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：安塞農(nóng)民畫兒童美術(shù)兒童畫

一、安塞農(nóng)民畫與兒童畫的相似點(diǎn)

1.在造型上的相似

安塞農(nóng)民畫的造型源于剪紙的造型，對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行大膽的取舍，用簡練、概括的手法表現(xiàn)對(duì)象的基本特征，呈現(xiàn)出質(zhì)樸和稚拙的感覺。余澤玲的作品《拍照》，用簡練的線條概括出了老人盤腿席地而坐的樣子，為了突出老人的頭部和眼睛，創(chuàng)作者把頭和眼睛畫得夸張一些，讓眼睛看起來更精神。同時(shí)，農(nóng)民畫造型比較平面化，不太注重透視和比例，各種物體在紙上平鋪開來，互不遮擋；注重造型上的裝飾，如在魚的身上裝飾蓮花，喻示連年有余。兒童畫的造型同樣具有簡練、概括的特點(diǎn)。兒童年齡尚小，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)較淺，在感知物體形象時(shí)首先會(huì)注意到物體的主要輪廓，而不講究細(xì)節(jié)。這說明他們已經(jīng)具備了基本的概括能力，往往運(yùn)用二維的平面空間表現(xiàn)物體。兒童不懂得透視和比例的知識(shí)，其筆下的形象與現(xiàn)實(shí)生活的形象有很大的差距，如，兒童會(huì)畫出他們知道但不一定親眼所見的對(duì)象，在作品中加入自己的想象。造型上的簡練、概括和不追求三維空間上的表現(xiàn)是農(nóng)民畫與兒童畫的共同之處。在兒童美術(shù)教學(xué)中，教師要充分肯定并且尊重兒童繪畫的特點(diǎn)，不能用成人的眼光要求兒童，把畫得像作為評(píng)判兒童繪畫的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)兒童大膽創(chuàng)作，引導(dǎo)兒童有重點(diǎn)地觀察事物，將注意力集中到對(duì)象的特點(diǎn)上，通過夸張、變形等手法充分表現(xiàn)對(duì)象的特征，表達(dá)自己的情感。

2.在色彩上的相似

速泰熙說：“民間藝術(shù)用的都是有生命力的色彩，最能彰顯生命力，讓人對(duì)生活充滿著希望?！卑踩r(nóng)民畫家不拘泥于客觀對(duì)象的外表和色彩，主觀隨意性較強(qiáng)，喜歡用鮮艷的顏色，如紅色、黃色、綠色、藍(lán)色等，表達(dá)自己對(duì)生活的感受，使作品洋溢著生命的活力。安塞農(nóng)民畫色彩艷麗，對(duì)比強(qiáng)烈而又不失協(xié)調(diào)，為觀者呈現(xiàn)出明快、艷麗、活潑的效果。如朱光蓮的作品《金雞展翅》，畫面主要用了飽和度較高的紅色、黃色等，為觀者呈現(xiàn)一種鮮艷活潑的感覺，讓其充滿昂揚(yáng)斗志。作品中的雞冠和雞嘴是固有色，而其他地方的顏色是創(chuàng)作者主觀搭配的，讓觀者看到一只既清新又活潑的公雞形象。此外，安塞農(nóng)民畫在色彩表現(xiàn)手法上追求設(shè)色平涂，畫面具有裝飾意味。兒童畫的色彩同樣具有主觀隨意性、裝飾性。兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)以視覺感受為主，對(duì)比強(qiáng)烈的顏色容易吸引他們的注意。兒童繪畫的色彩表現(xiàn)具有主觀性和平面裝飾性，他們用鮮艷的顏色表達(dá)自己認(rèn)知的世界，無拘無束地運(yùn)用各種各樣的色彩。在他們的畫中，大樹可以是綠色，也可以是藍(lán)色的。同時(shí)，兒童色彩的表現(xiàn)手法也以平面為主，用整塊純色平涂畫面，具有裝飾意味。安塞農(nóng)民畫和兒童畫都習(xí)慣用鮮艷的顏色抒發(fā)感情，對(duì)顏色的運(yùn)用較為豐富。在兒童美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)兒童欣賞農(nóng)民畫作品，感受原始、淳樸的民族傳統(tǒng)色彩的審美風(fēng)格。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該幫助兒童認(rèn)識(shí)畫面中的色彩，學(xué)習(xí)在農(nóng)民畫中經(jīng)常使用的顏色，如紅色、藍(lán)色、黃色、綠色等。此外，教師還要結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)指導(dǎo)其進(jìn)行合理的色彩搭配，使其了解對(duì)比色、同類色、冷暖色等，以及如何通過色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)使畫面產(chǎn)生動(dòng)人的美感；指導(dǎo)兒童根據(jù)畫面的需要，恰當(dāng)使用顏色表達(dá)情感。

3.在構(gòu)圖上的相似

安塞農(nóng)民畫在構(gòu)圖上不受過多法則的約束，追求畫面飽滿，這與農(nóng)民畫家追求幸福美滿的生活有關(guān)。常見的構(gòu)圖形式是全景式構(gòu)圖，農(nóng)民畫家不會(huì)像專業(yè)的畫家那樣對(duì)對(duì)象進(jìn)行真實(shí)記錄，而是近距離地接觸對(duì)象，以夸張、理想化的形式進(jìn)行展現(xiàn)。如，在畫懷孕的老虎時(shí)，會(huì)把老虎肚子里的小老虎也畫出來；剪老虎的側(cè)面形象時(shí)，有兩個(gè)正面的眼睛。此外，還有一種構(gòu)圖方式是特寫式構(gòu)圖，主要通過夸大局部以強(qiáng)調(diào)對(duì)象的特征，給人一種強(qiáng)烈的視覺沖擊力。如朱光蓮的作品《領(lǐng)頭羊》，通過夸大領(lǐng)頭羊的羊角展現(xiàn)領(lǐng)頭羊的氣勢和強(qiáng)健的身體。在兒童畫創(chuàng)作中，由于兒童往往沒有經(jīng)過訓(xùn)練，沒有明確的構(gòu)圖意識(shí)，其畫面構(gòu)成比較自由隨意，主要分為以下幾類。第一類是比較零散的構(gòu)圖，兒童想起什么就畫什么，不作任何空間上的安排，自由且隨意地利用畫面表達(dá)自己的感受；第二類是主題式構(gòu)圖，把主要的物體畫得很大，占據(jù)畫面主要的位置，其他的東西則圍繞主題展開；第三類是基線類構(gòu)圖，主要表現(xiàn)在所畫形象的下面有一條長線，以此劃分空間。這表明兒童已經(jīng)有一定的秩序感。安塞農(nóng)民畫與兒童畫在構(gòu)圖上都追求飽滿，自由隨意地表現(xiàn)對(duì)象。在兒童美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)兒童將農(nóng)民畫的構(gòu)圖形式融入自己的創(chuàng)作，提高兒童的構(gòu)圖能力和審美意識(shí)；同時(shí)，指導(dǎo)兒童在畫面中心安排主要形象，并且可以把主要形象畫得大一些、夸張一些。如果出現(xiàn)多個(gè)形象，教師要引導(dǎo)兒童在畫面中有序地安排主要形象和次要形象，注意物體之間上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等簡單的空間關(guān)系以及主體與背景的關(guān)系，注意畫面的疏密關(guān)系。

二、將安塞農(nóng)民畫融入兒童美術(shù)教育的具體方法

1.選擇適合兒童的農(nóng)民畫作品

安塞農(nóng)民畫的內(nèi)容豐富，造型生動(dòng)可愛，色彩鮮艷，常愛表現(xiàn)生活中熱鬧喜慶的場面，非常符合兒童的審美。教師在選擇作品時(shí)首先要順應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)，選擇內(nèi)容簡單、色彩鮮艷、有趣味性的作品，并且通過實(shí)踐使兒童體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。教師可以利用現(xiàn)場展示、網(wǎng)絡(luò)、帶兒童參觀農(nóng)民畫展覽室等方式激發(fā)兒童對(duì)農(nóng)民畫的興趣。其次，要注意作品的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)接近。教師可以選擇一些表現(xiàn)動(dòng)物或者人物題材的作品，如表現(xiàn)羊、公雞、兔子等農(nóng)村生活中常見動(dòng)物的作品，帶領(lǐng)兒童親近大自然，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活。兒童在觀察農(nóng)村生活的過程中，可以感受身邊的事物，感悟農(nóng)民畫家創(chuàng)作的情感。最后，為了讓兒童在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中更深入地了解安塞農(nóng)民畫的內(nèi)容，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試讓兒童圍繞一幅畫講一講畫里的故事。在相互討論的過程中，兒童可以慢慢體會(huì)到安塞農(nóng)民畫獨(dú)特的形式美與裝飾美。

2.營造寬松的心理環(huán)境

教師需要營造寬松的心理環(huán)境，讓兒童有信心、大膽地主動(dòng)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。教師應(yīng)該鼓勵(lì)兒童通過觀察物體感受其輪廓，形成對(duì)物體的基本印象，引導(dǎo)兒童將注意力集中在對(duì)物體特點(diǎn)的觀察上，并通過夸張、變形等手法充分表現(xiàn)對(duì)象的特征，表達(dá)自己的情感。兒童天玩，教師可以在課堂中加入游戲環(huán)節(jié)讓兒童放松身心，嘗試讓兒童扮演畫中的人物和動(dòng)物，與教師進(jìn)行互動(dòng)，使兒童在輕松有趣的環(huán)境中逐漸學(xué)會(huì)安塞農(nóng)民畫創(chuàng)作方法。

3.注意學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)

在兒童美術(shù)教學(xué)中，教師要順應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。首先，應(yīng)為兒童展示各種安塞農(nóng)民畫作品，使其可以直觀欣賞，初步了解和感受安塞農(nóng)民畫的藝術(shù)魅力。其次，在欣賞的過程中要和兒童展開對(duì)話，逐步引導(dǎo)兒童說出對(duì)農(nóng)民畫作品的感受。通過師生互動(dòng)，兒童能夠慢慢在教師的引導(dǎo)下了解安塞農(nóng)民畫造型、色彩、構(gòu)圖的特點(diǎn)，并從中獲得關(guān)于創(chuàng)作的基本思路。最后，教師就可以指導(dǎo)兒童進(jìn)行簡單的實(shí)踐，尋找安塞農(nóng)民畫中的一些創(chuàng)作規(guī)律，如對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、對(duì)稱與均衡等。

4.提供各種繪畫工具和使用方法

兒童往往被外在事物的特征吸引，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，多樣化的繪畫工具能刺激兒童的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。教師在兒童美術(shù)教學(xué)中可以為兒童提供各種各樣的繪畫工具，如油畫棒、彩色鉛筆、毛筆、蠟筆、水墨、水彩筆等，同時(shí)教他們這些工具和材料的使用方法，使其體會(huì)不同工具帶來的不同創(chuàng)作效果。教師應(yīng)該親自示范，讓兒童在觀察教師操作步驟的基礎(chǔ)上掌握材料和工具的使用方法，同時(shí)在示范的過程中注重對(duì)兒童的啟發(fā)、引導(dǎo)，讓兒童在自己思考的基礎(chǔ)上掌握使用方法。安塞農(nóng)民畫蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，其質(zhì)樸夸張的造型、不拘一格的構(gòu)圖、清新明快的色彩，成為創(chuàng)作者表達(dá)情感的載體。安塞農(nóng)民畫在造型、色彩、構(gòu)圖上與兒童畫有很多的相似點(diǎn)，這些相似點(diǎn)容易被兒童接受和學(xué)習(xí)。兒童畫是兒童認(rèn)識(shí)世界和描繪世界最純真、最原始的圖式之一。將安塞農(nóng)民畫融入兒童美術(shù)教育，應(yīng)該順應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)兒童真實(shí)、大膽地表達(dá)自己的感受，感受安塞農(nóng)民畫的美，用兒童特有的繪畫語言創(chuàng)作出別具特色的作品。這樣不僅可以開闊兒童的藝術(shù)視野，而且能培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的意識(shí)，樹立其積極、樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)其保護(hù)和傳承民間藝術(shù)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育.南京師范大學(xué)出版社，1998.

[2]靳之林.我國民間藝術(shù)的造型體系.美術(shù)研究，1985（3）.

[3]張文華.民間美術(shù)與少兒繪畫的融合.江西教育，2012（33）.

[4]謝子靜.讓民間藝術(shù)融入兒童美術(shù)教育.文藝爭鳴，2010（14）.

[5]孫艾香.如何讓日照農(nóng)民畫走進(jìn)美術(shù)課堂.教育現(xiàn)代化，2017（6）.

作者：盛媛媛 單位：延安大學(xué)