生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育的應(yīng)用

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摘要：當(dāng)下素質(zhì)教育理念的迅速普及，改變了高中美術(shù)課以往邊緣化的地位。高中美術(shù)課的教學(xué)價(jià)值愈發(fā)受到全社會(huì)的關(guān)注。新課標(biāo)的實(shí)施，要求在高中美術(shù)教育中推行生活化教學(xué)，即將美術(shù)教學(xué)同生活中的情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，認(rèn)識(shí)美術(shù)知識(shí)同實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)。該文討論如何才能有效推進(jìn)生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)新課標(biāo)教學(xué)改革高中美術(shù)教育有效應(yīng)用

一、生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的重要意義

在素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)的背景下,教育部門對(duì)高中階段的美術(shù)教育更加重視。美術(shù)教育能夠?yàn)閷W(xué)生將來走上社會(huì)、具備綜合能力奠定基礎(chǔ)。高中美術(shù)應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想學(xué)生順利地配合教學(xué)，教師首先要采取有效的機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何藝術(shù)形式都是對(duì)于日常生活的一種塑造，美術(shù)當(dāng)然也不例外。從這個(gè)角度說，美術(shù)課程本身是來源于生活而高于生活的，它與日常生活之間有著緊密的聯(lián)系。脫離了生活的美術(shù)教學(xué)，必然會(huì)淪為空洞的美術(shù)教學(xué)，難以引起學(xué)生的興趣。以往的美術(shù)教學(xué)常常容易陷入脫離日常生活而“空談”美術(shù)的誤區(qū)。這樣的教學(xué)如同空中樓閣一般，會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味。因此，采取生活化教學(xué)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從生活化的情境中體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而熱愛美術(shù)。

2.有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要理念之一就在于學(xué)以致用。這意味著學(xué)習(xí)的目的并不在于學(xué)習(xí)本身，也不再僅為了應(yīng)付考試，而是要幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這在美術(shù)教學(xué)中的具體體現(xiàn)，就是讓學(xué)生掌握和運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為一種能力指導(dǎo)他們的日常生活。如：學(xué)了關(guān)于設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，學(xué)生就可以在生活中進(jìn)行一些簡單的設(shè)計(jì)；學(xué)了文物鑒賞方面的內(nèi)容，學(xué)生就可以進(jìn)行簡單實(shí)用的文物鑒賞；學(xué)了關(guān)于電腦繪畫方面的內(nèi)容，學(xué)生就可以運(yùn)用電腦進(jìn)行一些簡單的創(chuàng)意繪畫；等等。總之，通過學(xué)以致用，學(xué)生能夠真正意義上建立起初步的美術(shù)能力，這種能力對(duì)他們的一生來說都是有益的。這也意味著對(duì)教學(xué)理念的一種全面性的革新。

3.有利于學(xué)生熱愛大自然和生活

美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于大自然、生活的熱愛之情。美術(shù)來源于大自然和人們的日常生活，要想讓學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)熱愛大自然、熱愛生活，就必須使美術(shù)教學(xué)與實(shí)際的生活情境相結(jié)合。在以往的教學(xué)中，教學(xué)形式與實(shí)際生活情境往往是相割裂的，學(xué)生難以從美術(shù)課堂中感受來自大自然和日常生活的情趣。因此，教師需要通過生活化的教學(xué)，讓他們從美術(shù)課堂和美術(shù)作品中，感受到關(guān)于大自然和日常生活的元素及美好。這樣，學(xué)生通過美術(shù)課堂教學(xué)，才能夠有效地受到來自大自然和日常生活情境的熏陶，建立積極樂觀的人生態(tài)度。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同樣是新課標(biāo)對(duì)于美術(shù)教學(xué)所提出的要求。其實(shí)，任何藝術(shù)形式都是充滿創(chuàng)造性的。藝術(shù)創(chuàng)作需要人們不斷地進(jìn)行再創(chuàng)造，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說是大有裨益的。而藝術(shù)創(chuàng)造本身又是來源于生活的。美術(shù)創(chuàng)作過程本身就是對(duì)于日常生活的一種“濃縮”的過程。在美術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，只有將學(xué)生首先置于日常生活的情境中，讓學(xué)生尋找到日常生活（包括大自然和人類社會(huì)）與美術(shù)知識(shí)之間的聯(lián)系，才能夠讓他們尋找到關(guān)于發(fā)散性思維的切入點(diǎn)。在以往的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往難以從教學(xué)過程中尋找到關(guān)于發(fā)散性思維的切入點(diǎn)。因此，當(dāng)下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革，需要通過生活化的情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠在生活化的情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。

5.有利于在美術(shù)教學(xué)中滲透德育

現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念的另一個(gè)“重頭戲”在于德育與智育的并重，德育應(yīng)該是被滲透在不同學(xué)科的教學(xué)中的，美術(shù)課當(dāng)然也不例外。學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，潛移默化地受到德育方面的熏陶，可以建立起正確的價(jià)值觀，規(guī)范自己的言行，做一個(gè)品行高尚的好公民，這也應(yīng)是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。美術(shù)本身是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代風(fēng)采。因此，在美術(shù)教學(xué)中采取生活化的教學(xué)模式，有利于在教學(xué)中滲透德育，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)美術(shù)，一邊受到德育的熏陶。如，關(guān)于石雕方面的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以在教學(xué)中以人民英雄紀(jì)念碑為例，向?qū)W生講述這些人民英雄的光輝事跡，讓他們受到愛國主義教育。

二、生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用策略

在高中美術(shù)教育中引入生活化教學(xué)模式，具體的實(shí)施方案如下。

1.通過生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生正是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)提不起勁。對(duì)此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要通過生活化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在高一美術(shù)第十五講《園林與民居》一課教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)匾恍┚哂写硇缘膱@林、民居等，讓他們?cè)隗w會(huì)到這些傳統(tǒng)園林、民居的精致、美觀和典雅的同時(shí)，感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)對(duì)《園林與民居》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，學(xué)習(xí)起來也就更加有樂趣和積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作生活化的美術(shù)作品

我們需要轉(zhuǎn)變的一個(gè)教學(xué)觀念就是，美術(shù)教學(xué)的終極目的并非是為了完成課時(shí)任務(wù)或者應(yīng)付考試，而是為了真正意義上讓學(xué)生具備美術(shù)素養(yǎng)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)工具指導(dǎo)日常生活。通過生活化的教學(xué)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。如，在學(xué)習(xí)關(guān)于雕刻方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生選取自己生活中某個(gè)感興趣的景物、事物等，讓他們仔細(xì)觀察景物或者事物的外形后，嘗試自己雕刻一些小作品。這樣，學(xué)生親手雕刻自己感興趣的東西，不僅不會(huì)感到枯燥，而且還能提升一定的美術(shù)能力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為美術(shù)素養(yǎng)，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3.讓學(xué)生從大自然和生活情境中感受藝術(shù)美

在教學(xué)過程中，教師需要通過讓學(xué)生切實(shí)感受生活中的情境，并感受到這些現(xiàn)實(shí)情境與美術(shù)的聯(lián)系，從而培養(yǎng)他們對(duì)于大自然、生活的熱愛。如，在進(jìn)行現(xiàn)代山水畫、花鳥畫的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的景點(diǎn)或農(nóng)村，觀察山水風(fēng)光、花鳥魚蟲等，感受大自然的美麗，讓他們熱愛大自然。通過切身的感受和體會(huì)，結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體會(huì)到創(chuàng)作者觀察山水和花鳥的角度及刻畫方法，感受創(chuàng)作者是如何把山水和花鳥“縮放”到美術(shù)作品中的。在這個(gè)過程中，學(xué)生也就激發(fā)了對(duì)于大自然和生活的熱愛之情。

4.通過生活化的教學(xué)情境和聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在教學(xué)過程中，教師需要通過讓學(xué)生感知各種生活情境，讓他們感知到創(chuàng)作者是怎樣聯(lián)想大自然和人類社會(huì)中的情境，并進(jìn)行創(chuàng)造、加工，最終創(chuàng)作出美術(shù)作品的，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如，在進(jìn)行現(xiàn)代山水畫、花鳥畫方面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)切身觀察和感受了現(xiàn)實(shí)的山水、花鳥等，其對(duì)于這些來自于大自然的情境有了初步的認(rèn)知。因此，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生將親眼看到的那些情境，與教材上面的圖片進(jìn)行對(duì)比，讓他們指出創(chuàng)作者在現(xiàn)實(shí)情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行了哪些聯(lián)想、加工和創(chuàng)造，從而創(chuàng)作出作品。在學(xué)生完成習(xí)作時(shí)，教師也要鼓勵(lì)他們積極聯(lián)想，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

5.通過生活化的教學(xué)情境和材料發(fā)揮德育作用

將德育滲透美術(shù)教學(xué)，是新課標(biāo)對(duì)于美術(shù)教學(xué)所提出的全新要求之一。對(duì)此，教師需要將生活化的教學(xué)情境運(yùn)用到美術(shù)課堂中，通過實(shí)際的生活情境以及教學(xué)材料中所涉及的真人真事，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育方面的培養(yǎng)。如，在進(jìn)行古代人物畫、現(xiàn)代人物畫的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以專門為學(xué)生展示一些關(guān)于民族英雄、勞動(dòng)模范、先進(jìn)人物等方面的造型圖畫，一邊為學(xué)生講解美術(shù)知識(shí)，一邊給學(xué)生闡述關(guān)于這些人物的光輝事跡。這樣就可以讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，在潛移默化中受到正面教育，增強(qiáng)自己的歷史文化學(xué)習(xí)能力，從而有效實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課堂的德育作用。

結(jié)語

將生活化的情境運(yùn)用于高中美術(shù)教學(xué)，這是在教育改革的背景下，對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)的一種大膽突破，也是新課標(biāo)對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)所提出的全新要求。對(duì)此，教師要認(rèn)真鉆研教材教法，反思原有的教學(xué)方式中存在的弊端，并不斷改革與調(diào)整教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張紅斌 單位：甘肅永昌縣第一高級(jí)中學(xué)