小學(xué)美術(shù)教育問(wèn)題與對(duì)策研究

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摘要：小學(xué)美術(shù)教育不僅是學(xué)校教育的重要組成部分，而且是生活教育的延伸。當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教育在多層面開(kāi)展了有效實(shí)踐，努力讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的生活成為小學(xué)美術(shù)課堂的核心目標(biāo)之一。該文研究新時(shí)期強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教育的重要性，多層面分析美術(shù)教育中存在的問(wèn)題及其原因，并在此基礎(chǔ)上提出了提升小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐水平的有效策略，以期促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)問(wèn)題對(duì)策

隨著我國(guó)社會(huì)生活水平的日益提高，人們對(duì)幸福生活的追求日益多元化，藝術(shù)以其獨(dú)特的魅力在日常生活中的地位越來(lái)越突出。在這一背景下，小學(xué)美術(shù)教育不僅是學(xué)校教育的重要組成部分，而且是生活教育的延伸。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施一般以直接感知、實(shí)際訓(xùn)練、欣賞活動(dòng)、探究行為等形式，通過(guò)不同的教學(xué)模式和教育策略展開(kāi)，普及藝術(shù)教育。在全國(guó)范圍內(nèi)，不同區(qū)域美術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r不均衡，部分鄉(xiāng)村中小學(xué)校在美術(shù)教育的發(fā)展過(guò)程中面臨著一些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題成因的分析和對(duì)策的研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)期強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教育的重要性

教育作為人類社會(huì)的重要活動(dòng)，擔(dān)負(fù)著傳承生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、為當(dāng)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才的任務(wù)。進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，教育作為國(guó)家發(fā)展的基石所承載的歷史使命更為艱巨，成為人類未來(lái)精神文明構(gòu)建的重要前提。小學(xué)美術(shù)擔(dān)負(fù)著學(xué)校美術(shù)教育的重任，對(duì)陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的作用。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)?！碑?dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以往枯燥、乏味的掛圖式或演示式教學(xué)模式被美術(shù)教學(xué)所摒棄。教師在創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境的前提下運(yùn)用流媒體呈現(xiàn)知識(shí)，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容能夠與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活情境等契合，從而讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這成為適應(yīng)時(shí)展的主流教學(xué)模式。這一模式的確立和實(shí)施，需要在新時(shí)期下廣大教師美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)。

二、小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題及其成因分析

1.教學(xué)形式固化

小學(xué)生對(duì)事物的好奇程度較容易下降，在美術(shù)教學(xué)中，單一的示例型教學(xué)往往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師難以獲得良好的教學(xué)效果。在現(xiàn)行的教學(xué)模式中，部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、能力訓(xùn)練、作品展示等多個(gè)層面有固定的程式化流程，從而完成對(duì)不同學(xué)段、不同課堂、不同環(huán)節(jié)的多維度交織，實(shí)現(xiàn)課堂主題選擇和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣性。小學(xué)美術(shù)的課堂是自然，是生活。當(dāng)學(xué)生置身于美術(shù)課堂中，很多光、影、色彩、圖形都被隔離，失去了藝術(shù)的源泉。教學(xué)模式的固化在一定程度上以標(biāo)準(zhǔn)化的模式推動(dòng)了小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)進(jìn)程，而不可忽視的是這一模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的束縛和學(xué)生審美倦怠的出現(xiàn)。

2.師資力量單薄

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)三、四線城市與鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課堂的硬件設(shè)施得到顯著的提升，教育裝備水平不斷提升，專業(yè)的美術(shù)教室在廣大的小學(xué)中出現(xiàn)，解決了美術(shù)教學(xué)中的硬件問(wèn)題。然而美術(shù)教學(xué)中的軟件問(wèn)題要靠教師的軟實(shí)力以藝術(shù)浸潤(rùn)的形式解決。部分偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)存在美術(shù)教師由文化課教師兼任的情況?？上驳氖遣糠值貐^(qū)開(kāi)展了特崗教師計(jì)劃，并在其中加大了對(duì)小學(xué)美術(shù)教師的崗位設(shè)置，通過(guò)政策的利導(dǎo)鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期留教。

3.數(shù)字化應(yīng)用不足

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)受限于空間或時(shí)間，在效果上與自然情境相比有所欠缺。隨著小學(xué)美術(shù)教學(xué)信息化水平的提高，裝備水平和技術(shù)應(yīng)用能力提升，美術(shù)課堂數(shù)字化革新得以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)意義上的電子白板和新型的交互式電子白板多以PPT為主要呈現(xiàn)形式，難以完美解決示范性的技能教學(xué)、感性知識(shí)的說(shuō)明和印證、教學(xué)內(nèi)容全真模仿、學(xué)生審美感受的培養(yǎng)等問(wèn)題。

4.課堂創(chuàng)新能力不高

小學(xué)生在生理和心理成長(zhǎng)過(guò)程中易受外部環(huán)境的影響，其更容易接受寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍。部分教師在課堂氣氛營(yíng)造上存在不足，嚴(yán)肅、緊張的課堂氛圍會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身創(chuàng)新思維發(fā)展的限制。同時(shí)，部分小學(xué)美術(shù)教師對(duì)學(xué)生作品的認(rèn)知存在差異，導(dǎo)致其對(duì)部分創(chuàng)意作品的評(píng)價(jià)略顯偏頗。

三、提升小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐水平的有效策略

1.構(gòu)建新時(shí)期的師資隊(duì)伍

新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展應(yīng)以高素質(zhì)的美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)為己任，不斷增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教師的歷史使命感和職責(zé)感，將美術(shù)教育的崗位行為和新時(shí)期基層黨建的要求相結(jié)合，以新的理念、新的要求，為區(qū)域教育發(fā)展助力。同時(shí)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)以改善基層小學(xué)美術(shù)教師的工作條件為目標(biāo)，以提升小學(xué)美術(shù)教師的政治思想素養(yǎng)和職業(yè)道德水平為手段，使其充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性。

2.以信息技術(shù)能力拓展課程資源

教師應(yīng)通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段，拉近生活與課堂的距離，使美術(shù)課堂教學(xué)還原、呈現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。同時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)在共享層面的運(yùn)用，提升自身的教學(xué)技能。如，在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用微課。教師作為微課課程的研發(fā)者，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提升個(gè)人能力。以微課為平臺(tái)，可以完成教學(xué)模塊的交流，完成對(duì)課堂更深層次的理解、駕馭，為自我研究型教師的發(fā)展提供了最優(yōu)途徑。

3.區(qū)域的集團(tuán)化辦學(xué)打破教育不均

集團(tuán)化辦學(xué)能夠把優(yōu)秀的教師和先進(jìn)的教育思想帶給學(xué)生，用師資的調(diào)配或?qū)?biāo)培訓(xùn)彌補(bǔ)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育的缺憾。同時(shí)，集團(tuán)內(nèi)部可以通過(guò)資源共享將優(yōu)秀的課程作品共享給廣大小學(xué)美術(shù)工作者，拓展教育培訓(xùn)的外延，有效地讓農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教師對(duì)學(xué)生美術(shù)天賦和興趣有更為精準(zhǔn)的認(rèn)知。

4.多渠道提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力

杜威提出的“教育即生活”和陶行知提倡的“生活即教育”，詮釋了教育教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系的關(guān)系。讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的生活，真正讓美術(shù)為學(xué)生所喜愛(ài)，是小學(xué)美術(shù)課堂核心目標(biāo)之一。在日常的教學(xué)工作中，小學(xué)美術(shù)教師要用一顆童心，以對(duì)生活、教學(xué)、學(xué)生的熱愛(ài)投身于美育，從而有效地改變課堂氛圍和課堂呈現(xiàn)形式，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供豐沃的土壤。綜上所述，新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)成為自然成長(zhǎng)的課堂、創(chuàng)新發(fā)展的課堂、文化浸潤(rùn)的課堂。小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)合理地規(guī)避和解決存在的問(wèn)題，通過(guò)黨建引領(lǐng)、信息提升、教育均衡、能力創(chuàng)新，達(dá)到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方共贏，使美育更好地服務(wù)于新時(shí)期的精神文明建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳寶茹.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略管窺.考試周刊，2017（24）.

作者：閆麗麗 單位：哈爾濱市愛(ài)國(guó)小學(xué)校