高職院校美術(shù)教育探究

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摘要：該文分析了新時(shí)期高職院校美術(shù)教育的現(xiàn)狀，并立足于教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，提出了構(gòu)建高職院校美術(shù)教育模式的路徑，以期達(dá)到提升學(xué)生審美素養(yǎng)、塑造完美人格、促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：高職審美素養(yǎng)美術(shù)教育提升

美無處不在，與社會(huì)各個(gè)方面都有密不可分的聯(lián)系。審美素養(yǎng)是人們文化素質(zhì)中極其重要的組成部分。教育家蔡元培曾說：“美育的基礎(chǔ)立在學(xué)校。”在學(xué)校教育中，美育和智育、德育擁有同樣的價(jià)值，美育不僅傳授美術(shù)知識，而且能豐富人的思想，提高審美能力和內(nèi)在修養(yǎng)。近年來，高職院校的美術(shù)教育雖得到一定的進(jìn)步和發(fā)展，但快速發(fā)展的社會(huì)，不斷進(jìn)步的科技和復(fù)雜變幻的就業(yè)環(huán)境仍給高職學(xué)生帶來一定的壓力。學(xué)生除了要掌握專業(yè)知識技能，提升審美素養(yǎng)也變得愈發(fā)重要。社會(huì)需要的是一批綜合素質(zhì)較高的全面發(fā)展人才。筆者以高職院校美術(shù)教育實(shí)踐為例，分析提升高職學(xué)生審美素養(yǎng)的對策。

一、高職院校開展美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.對美術(shù)教育重要性整體認(rèn)識不夠

受以往教育理念和社會(huì)就業(yè)壓力的影響，一些高職院校尤其是沒有開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的普通高職院校并沒有充分注意到美育對學(xué)生的影響，對美術(shù)教育的重視度仍然不足，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到全面提升。高職院校辦學(xué)理念偏重職業(yè)技能的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。部分高職院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技術(shù)專門人才，側(cè)重學(xué)習(xí)專業(yè)技能，于是各種以就業(yè)為目的的技術(shù)技能教育成為高職教學(xué)課程體系中的主要組成部分，包含審美能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)教育往往得不到應(yīng)有的重視，從而淡化了提升學(xué)生全面綜合素質(zhì)這一基本目標(biāo)。

2.課程體系陳舊，美術(shù)教育資源匱乏

近年來，高職院校雖然在學(xué)科教育方面不斷嘗試改革創(chuàng)新，但受以往教育理念和方法的影響，一些高職院校仍沒有徹底解決美術(shù)教育教學(xué)受限的難題。高職院校的美術(shù)教育課程除了少數(shù)專業(yè)課和一些基礎(chǔ)課之外，有相當(dāng)一部分是公共選修課。針對沒有開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的高職院校，美術(shù)教育只能作為藝術(shù)選修課，而藝術(shù)選修課與專業(yè)課相比更容易被忽視。以往的教育理念十分重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，加之受課程設(shè)置的限制，藝術(shù)選修課教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排有限，開設(shè)的課程也只能停留在理論層面，如影視鑒賞、音樂欣賞、美術(shù)欣賞等,教學(xué)方法單一，學(xué)生參與度不高，很多教學(xué)內(nèi)容只能走形式化路線，難以取得良好的教學(xué)效果，一定程度上影響了高職院校美術(shù)教育的成效。

3.學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，審美意識淡薄

高職院校以文理兼招為主，與普通高校相比，學(xué)生的整體素質(zhì)存在一定的差距。一些學(xué)生缺少審美教育，對美的認(rèn)知程度不足，進(jìn)入大學(xué)后也多以專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)為主，注重自身所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，往往忽略了自身審美素養(yǎng)的提升，影響了個(gè)人的全面發(fā)展。其實(shí)，美術(shù)教育是大學(xué)生成長過程中不可或缺的必要條件，個(gè)人的全面發(fā)展和職業(yè)能力的提高是辯證統(tǒng)一的。

二、改善高職院校美術(shù)教育現(xiàn)狀的對策

1.充分認(rèn)識美術(shù)教育的重要價(jià)值

美術(shù)教育不僅可以幫助高職院校學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識面，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，指引學(xué)生向健康文明、積極向上的道路發(fā)展。藝術(shù)選修課是高職美術(shù)教育的重要組成部分，學(xué)生可以通過欣賞各種形式的藝術(shù)作品，提高審美能力、陶冶性情。新時(shí)期下，高職院校應(yīng)全面提升藝術(shù)選修課程的地位，建立科學(xué)合理的課程配套機(jī)制，正確認(rèn)識美術(shù)教育的重要性，加大投入力度，以此促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的開展，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的目的。

2.致力于“滿足需求”的人文氣息的營造

美國心理學(xué)家亞伯拉罕•馬斯洛曾提出將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。他指出，人的動(dòng)機(jī)和欲望是由低層向高層遞進(jìn)的，越高越接近自我實(shí)現(xiàn)的精神境界。這種需求，正是高職院校良好人文氣息形成的必要條件。一所學(xué)校的人文氣息，是師生一致認(rèn)同的思想觀念、價(jià)值體系、道德準(zhǔn)則，是學(xué)校靈魂的體現(xiàn)。高職院校加強(qiáng)人文氣息營造的途徑，除了通過各種顯性課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的審美意識以外，還可以通過校園環(huán)境設(shè)施、傳媒宣傳等各種隱性課堂，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識。改進(jìn)高職院校校園風(fēng)貌、文化設(shè)施的建設(shè)，可以使學(xué)生在校園的各個(gè)角落都能嗅到美的氣息，得到美的熏陶，進(jìn)而陶冶情操，提升自身的審美素養(yǎng)。

3.重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高美術(shù)教師專業(yè)知識和教學(xué)水平

師資隊(duì)伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校辦學(xué)的保障、教育的根本。美術(shù)教師自身的專業(yè)知識儲(chǔ)備和教學(xué)水平直接決定了教學(xué)質(zhì)量。因此，現(xiàn)代高職院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在引進(jìn)高層次專業(yè)人才的同時(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)有教師專業(yè)知識技能和教學(xué)能力的培訓(xùn)，全方位提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢越M織相關(guān)教師赴其他兄弟院校交流，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。美術(shù)教師通過學(xué)習(xí)，可以提高自身的知識水平和文化修養(yǎng)，直接在教學(xué)過程中影響學(xué)生，使課程教學(xué)產(chǎn)生良好的成效。

4.充分激發(fā)高職學(xué)生的美術(shù)欣賞積極性

高職學(xué)生最顯著的特點(diǎn)是實(shí)踐能力強(qiáng)，正處于對一切事物的認(rèn)知、了解的成長過程中，對新奇事物很有興趣。美術(shù)教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)。在過去的美術(shù)教學(xué)過程中，教師習(xí)慣單一地羅列藝術(shù)作品，平淡地為學(xué)生分析，這樣的授課方式往往得不到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)習(xí)成效較差。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中多鼓勵(lì)學(xué)生思考，把以教師課堂講授為主的教學(xué)形式與組織學(xué)生到博物館參觀和觀看展覽等活動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中不知不覺地得到藝術(shù)的洗禮和熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

三、美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐性研究

1.改善原有的美術(shù)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師要利用教學(xué)技巧，改變教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生與藝術(shù)作品之間產(chǎn)生共鳴，從而振奮精神、專注學(xué)習(xí)，并且從中受到教育、得到啟發(fā)。教師教授學(xué)生如何欣賞一件藝術(shù)作品時(shí)，應(yīng)從作品的背景、時(shí)代特征、藝術(shù)家生平談起。如，在欣賞印象派畫家莫奈的《睡蓮》時(shí)，教師首先在課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書收集有關(guān)印象派產(chǎn)生、發(fā)展等相關(guān)資料，使學(xué)生了解印象派風(fēng)格的由來，這樣可以拉近學(xué)生與作品之間的距離，激發(fā)學(xué)生對欣賞作品的興趣。其次，教師在課堂教學(xué)中要請學(xué)生認(rèn)真觀察《睡蓮》，以小組為單位討論、總結(jié)對這幅作品的第一印象。此時(shí)教師應(yīng)多給學(xué)生鼓勵(lì)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，不要把自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生。通過小組討論、合作交流，學(xué)生會(huì)在聽取別人意見的同時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性開展學(xué)習(xí)。

2.多方位、多途徑地進(jìn)行美術(shù)鑒賞活動(dòng)

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要做到內(nèi)容豐富多元、形式新穎，合理運(yùn)用多媒體等信息化教學(xué)手段。將先進(jìn)的信息化設(shè)備運(yùn)用于課堂教學(xué)，可以豐富授課內(nèi)容，化抽象為具體，充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生欣賞、感受藝術(shù)作品，從而更好地理解作品的內(nèi)涵。教師也可以借助慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)更加具有靈活性，學(xué)生也可以借助這些學(xué)習(xí)平臺(tái)完成教師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

3.不拘泥于課堂教學(xué)，利用第二課堂形成美術(shù)教育的場效應(yīng)

在提倡教育改革的大背景下，僅僅通過教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要統(tǒng)籌安排美術(shù)課程。一方面，教師可以設(shè)置適量的課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館，讓圖書館成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，使每一位學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)主動(dòng)探究藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀藝術(shù)展覽，或開展藝術(shù)展演等活動(dòng)，學(xué)生可以通過參觀展覽提高自身審美能力，參加比賽鍛煉藝術(shù)創(chuàng)造力，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到藝術(shù)的洗禮和熏陶。同時(shí)，學(xué)校組織這樣的活動(dòng)還可以豐富校園文化。

結(jié)語

美育能使人的情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到完善，從而使身心和諧發(fā)展。美是人類永恒的話題，是人類文明的重要組成部分。藝術(shù)的熏陶并不是一蹴而就的，審美素養(yǎng)的提升需要循序漸進(jìn)。高職院校美術(shù)教育的成效應(yīng)該是使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，成為集知識、技能、技術(shù)和審美為一體全面發(fā)展的人才。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的審美素養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)生的整體素質(zhì)的提升。所以，高職美術(shù)教育對于學(xué)生有著極為重要的作用。

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作者：潘璐 單位：江蘇航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院