課程游戲化下幼兒美術(shù)教育活動(dòng)

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摘要：隨著我國教育制度的不斷發(fā)展，國家對(duì)幼兒園教育也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，要求幼兒園將游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)，將游戲元素融入到美術(shù)課程成為了幼兒園改革的著重點(diǎn)，本文主要對(duì)基于課程游戲化背景下的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行淺讀。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；游戲化；幼兒

幼兒園的孩子年齡較小，且生性好動(dòng)，因此幼兒園在設(shè)計(jì)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的時(shí)候，要將幼兒美術(shù)教育的課程內(nèi)容、作品評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行游戲化轉(zhuǎn)變。最大限度的發(fā)揮出游戲?qū)τ變好佬g(shù)教育活動(dòng)的促進(jìn)作用，從而使幼兒在愉快輕松的游戲過程中感受美術(shù)，嘗試美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，提高幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而使幼兒美術(shù)教育活動(dòng)與游戲化實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合。

一、對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒期的孩子好奇心強(qiáng)，想象力也非常豐富，但是對(duì)枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)卻缺乏興趣，因此教師可以對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，運(yùn)用游戲活動(dòng)的形式，將美術(shù)課程與游戲結(jié)合起來，讓幼兒在游戲的過程中嘗試美術(shù)，從而滿足幼兒的情感需要，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和想象空間，并且對(duì)于幼兒主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)也具有促進(jìn)作用。教師在進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將實(shí)際課程內(nèi)容同游戲活動(dòng)相結(jié)合。例如幼兒辨別顏色的時(shí)候，可以嘗試用看動(dòng)物辨別顏色的方法，教師可使用幾個(gè)小動(dòng)物的模型，例如黃色的小鴨子，黑色的小狗，白色的小雞，綠色的小青蛙等，先和幼兒一起認(rèn)識(shí)動(dòng)物顏色，然后引導(dǎo)幼兒說：黑色小狗汪汪汪，綠色青蛙呱呱呱，以此來加深幼兒對(duì)顏色的印象。通過這種方式可以將幼兒喜歡小動(dòng)物的天性釋放出來，繼而提高幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。

二、在游戲化背景下引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒技能的提高

教師要有目的的對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，并制定相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，以游戲化的方式指導(dǎo)幼兒掌握美術(shù)活動(dòng)所需的技能技巧、操作要求，從而更好的被幼兒所認(rèn)可，繼而促進(jìn)幼兒能更好的掌握美術(shù)技能。

（一）以游戲的口吻對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師只是使用“來，小朋友們跟我一起畫，跟著我學(xué)。先畫圖形、再涂顏色”等美術(shù)教學(xué)語言，這些傳統(tǒng)教學(xué)語言枯燥乏味，幼兒也很難理解，不符合幼兒的特點(diǎn)，幼兒很難接受及掌握。特別是幼兒園小班的幼兒，這種教學(xué)語言是他們完全理解不了的，長期以往，幼兒會(huì)失去對(duì)美術(shù)的興趣。因此，教師要進(jìn)行大膽嘗試，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)來激發(fā)幼兒的興趣，并幫助幼兒掌握基礎(chǔ)的美術(shù)技能。例如教師可以設(shè)計(jì)小雞吃米的游戲，先畫出一只小雞，并以小雞的口吻對(duì)幼兒說：“小雞的肚子餓了，想吃米，你們想不想幫它找米，讓小雞吃呢？”在游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)認(rèn)為他們是在幫助小雞畫米，因此幼兒會(huì)很高興的畫一個(gè)又一個(gè)的小圓圈，并顯得非?？鞓?，在這個(gè)游戲的過程中，幼兒的興趣和主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，繼而對(duì)幼兒的美術(shù)興趣進(jìn)行了有效的激發(fā)。到了中大班，幼兒已經(jīng)有了一定的繪畫基礎(chǔ)，教師可以將繪畫的主題改編成故事，在講故事的過程中，引導(dǎo)幼兒掌握基礎(chǔ)的繪畫技能。教師可以通過講《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)兒童故事，讓幼兒邊聽邊畫，一只只可愛的小蝌蚪出現(xiàn)在幼兒的紙上，幼兒在進(jìn)行作畫時(shí)身心愉悅，活動(dòng)的氛圍也十分的輕松。

（二）用游戲化的評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)

教師要靈活的對(duì)幼兒繪畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予出乎幼兒意料之外的鼓勵(lì)支持，從而使幼兒產(chǎn)生成功感和滿足感，促使幼兒主動(dòng)繪畫積極性的增加，繼而使繪畫的內(nèi)容得以延伸。例如幼兒在畫雞蛋的時(shí)候，教師可以用生動(dòng)的語言對(duì)幼兒說：“誰畫的雞蛋最圓、最大，小雞就會(huì)破殼而出喲！”同時(shí)，在對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以征求幼兒的意見，問幼兒說：“你們覺得誰畫的雞蛋最圓，為什么？”通過這種游戲化的評(píng)價(jià)方式，同幼兒一起在最圓雞蛋上畫上破殼而出的小雞。使用這種充滿童趣的游戲化評(píng)價(jià)方法，有效的提高了幼兒繪畫的專注程度，并使幼兒的創(chuàng)作激情得以長久保持，幼兒也因此期待下次評(píng)價(jià)活動(dòng)的到來，提高了幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性。

三、增加幼兒游戲化材料，激發(fā)幼兒的想象空間

（一）輔助材料豐富，調(diào)動(dòng)游戲化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

隨著美術(shù)輔助材料的不斷豐富，現(xiàn)階段幼兒園的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不局限于水彩畫，泥工等單一的美術(shù)教學(xué)形式，幼兒園的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容廣泛，包羅萬物。只要材料的安全性有所保證，就可以將其設(shè)計(jì)成為具有游戲色彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)?；诖耍處熞c時(shí)俱進(jìn)，為幼兒提供豐富的輔助材料，激發(fā)幼兒的想象空間，繼而提高幼兒的創(chuàng)造能力。例如小班美術(shù)活動(dòng)《蝴蝶》中，就體現(xiàn)了材料對(duì)游戲化活動(dòng)的調(diào)動(dòng)特點(diǎn)，在制作蝴蝶的過程中，幼兒不僅了解和掌握了區(qū)分顏色的方法，還能通過對(duì)蝴蝶染色，親身體會(huì)了給蝴蝶染色的成就感，從而充分提升了幼兒參與活動(dòng)的興致，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。幼兒是天真無邪的，他們喜歡玩，喜歡輕松愉悅的氛圍，喜歡能夠親身制作的東西，因此，提供豐富的美術(shù)輔助材料，對(duì)游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新，在美術(shù)活動(dòng)中融入新的游戲，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中能夠充分的表現(xiàn)自我，是整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的精粹，讓幼兒在活動(dòng)中掌握知識(shí)、獲得快樂，是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的靈魂。

（二）選擇新穎游戲材料，豐富美術(shù)活動(dòng)主題

選擇新穎好玩的游戲材料，就能設(shè)計(jì)出更好的游戲內(nèi)容來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興致，提高幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力。許多材料本身就具有神奇的能力，在對(duì)其進(jìn)行使用時(shí)，就像玩游戲一樣充滿了神奇感和趣味感。例如一個(gè)泡泡膠，雖然看上去不怎么樣，但幼兒只需輕輕對(duì)其一吹，就會(huì)出現(xiàn)許多五彩斑斕的氣泡，十分的神奇。教師應(yīng)該充分利用泡泡膠的特點(diǎn)，以五彩斑斕的神奇泡泡為主旨，運(yùn)用魔法來點(diǎn)燃幼兒的興趣，從而引出美術(shù)活動(dòng)的主題。綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們的教育觀念也得以轉(zhuǎn)變，讓我們對(duì)游戲和幼兒園美術(shù)課程的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)，從而更好的實(shí)現(xiàn)了將游戲與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的目的，進(jìn)而推動(dòng)了幼兒園美術(shù)教學(xué)課程的游戲化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬雅靜.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略[J]學(xué)前教育研究,2015（03）

[2]吳瑞傳.倡導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J]教育教學(xué)論壇，2015

作者：盛彩娟 單位：昆山市裕元實(shí)驗(yàn)幼兒園