美術教育對醫學生形象思維的培養

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【內容摘要】建立良好的形象思維能力，不僅關系到醫學生自身的學習與發展，更是當下創新型醫學人才培養不可忽視的重要內容。美術教育作為醫學院校實施美育工作的途徑之一，對于發展與培養醫學生形象思維具有其他學科不可替代的作用。作者結合自身的教育教學實踐，圍繞美術的學科特點，對美術教育促進醫學生形象思維發展的作用和途徑進行了探究。

【關鍵詞】美育；美術教育；醫學生；形象思維

隨著“大健康”理念的不斷深入，新醫學模式的日臻完善以及醫學社會服務功能的日益強化，對醫務工作者的知識、能力、素質提出了更高和更新的要求。醫學生作為醫務人員的儲備力量，即將成為未來人們生命與健康的守護者，肩負著發展國家衛生與健康事業的重任和時代使命。加強醫學生素質教育，培養創新型醫學人才，促進其德智體美全面發展，是醫學院校落實黨的教育方針和立德樹人根本任務的重要體現。思維能力是醫學生素質發展的核心要素。發展與培養形象思維，對醫學生理論知識學習、醫學研究與科研創新、臨床實踐等方面都具有非常重要的作用。美術教育作為高校實施美育工作的主要內容和途徑之一，其優勢在于它以開拓和發展學生的形象思維能力為目的。醫學院校建立科學的美術教育教學體系，不僅可以引領醫學生樹立正確的審美觀念和提高人文素養，更重要的是在對美進行認知、判斷和創造的過程中，美術教育強調通過形象思維來激發學生的想象力和創造力，具有引導學生觀察、思考并發現客觀規律的作用，培養醫學生的求異與創新思維。

一、培養醫學生形象思維的重要性

對于醫學生來說，形象思維是以直觀形象為支柱來認識、發現和解決醫學領域各種矛盾的思維過程。它能將抽象難懂的概念具象化，反映事物之間的相互聯系，能從感性上升到理性，通過激發聯想和想象揭示客觀事物的本質特征。與形象思維對應的是邏輯性較強的抽象思維，兩者分別對應大腦左、右兩個半球功能區，在生理基礎上既有分工又有合作，共存于一個完整統一的思維過程之中，二者相互滲透、相互轉化，不可截然分開。抽象思維與形象思維是醫學思維的重要組成部分，單一的思維模式會阻礙和限制醫學生思維能力的優化，不能滿足新時代醫學人才培養的需要。然而，當今醫學生兩種思維能力的發展與培養仍不平衡、不充分，抽象思維占據主導地位。其主要原因有以下幾個方面：第一，從學科來看，醫學是一門自然科學，它所研究的對象是人以及與人的生命和健康相關的因素，這一特殊性決定了醫學思維必須嚴謹規范，并將邏輯抽象思維視為嚴謹的體現。第二，從學生自身來看，醫學生入學前大多為理科背景，在理論學習和醫學實踐過程中，抽象思維占了絕對的優勢。第三，從培養方面來看，醫學院校對學生形象思維培養的重視程度還有待于加強，需要進一步建立和完善發展形象思維的教育教學體系，充分認識藝術課程的美育功能，形成有效的培養途徑和方法。

二、美術教育對于培養醫學生形象思維的作用

美術是一種造型藝術，通過想象、聯想等方式激發直覺、情感及靈感等感性思維。美術基礎教育更側重于學生造型能力的培養，通過用點、線、面及對透視規律、明暗關系、色彩關系的處理，塑造事物的形與體，表現事物的具體形象。醫學院校通過開設美術課程，可以有效地針對醫學生進行高層次的形象思維訓練，幫助他們更好地理解和認識美的造型、美的線條、美的色彩，并能體味其中的意境，感受其中的志趣，激發學生的想象力和創新意識，達到以美育人、以文化人的效果。醫學本身是一門自然科學，但同時也是一門藝術，醫學家在分析客觀現象進行邏輯推理的過程中，如能同時具備藝術家的美感，發揮形象思維的作用，將達到意想不到的效果。

（一）有助于提高醫學生的觀察能力

觀察是認識事物的基礎，也是美術創作之源，對形象的捕捉、記憶與表現都建立在觀察的基礎之上。美術教學將觀察作為造型的首要步驟，其強調對眼前的物象要進行整體觀察，包括結構、比例、明暗、透視、空間等要素，即從大輪廓入手抓住主要形象特征。引導學生在觀察的同時，積極進行分析和構思，然后再進行表現與刻畫。在眼、腦、手反復配合聯動的過程中，形象思維貫穿于全過程，沒有細致敏銳的觀察能力及積極主動的思維活動，很難達到對客觀的真實表現與美的塑造。縱觀我國歷代山水畫家不難發現，只有對自然山水進行極其用心的觀察，才能得之于心，運之于筆，畫出山水的奇麗景色。醫學同樣需要觀察。醫學生在學習人體解剖學課程時，首先通過觀察來建立對人體各個器官、組織結構以及相互位置關系的形象認識，然后運用良好的觀察能力，加強對相關知識的理解與記憶。在臨床診斷工作中，觀察更為重要，醫生首先觀察病人外在的形體姿態、面容神色等具體形象特征，為進一步精確診療把好方向，這也正是我國中醫診斷學中“望診”所強調的運用視覺觀察來診斷疾病的方法。觀察過程中通過運用形象思維，對具體事物形象產生了感覺、知覺、表象的感性認識，從而有效幫助醫生把握疾病的內部聯系和規律，從一些錯綜復雜的線索當中提煉精髓并抓住細節，有助于找到正確處理病人癥結的思路。

（二）有助于增強醫學生的理論學習能力

現代醫學證實，人的左腦側重于抽象、推理和分析，決定人的抽象邏輯思維，即理性的一面；而右腦側重于想象、感受和求異，傾向于形象思維，即感性的一面。形象思維作為一種對形象信息進行加工處理的思維模式，通過想象、聯想、整合等基本思維方法，促進和提高人們的認識能力與理解能力。基礎理論學習是醫學生培養的關鍵環節，準確、扎實掌握基本理論知識并能熟練、靈活運用到臨床實踐中是醫學生基本的專業素養，但由于醫學課程繁重、知識結構龐大、概念抽象，常常給醫學生帶來學習上的困惑和壓力。因此，形象思維的建立和發展就顯得十分重要，可以激發學生的想象力，通過聯想、構圖等形象記憶法，把晦澀難懂的概念具體化，幫助學生更好地理解和掌握知識。例如，橈神經走行是局部解剖學中的重要知識點，對臨床手術操作有著重要意義。但其走行復雜，不僅牽扯到眾多骨骼、肌肉和血管，還涉及分支和轉向，死記硬背只會讓學生感覺枯燥乏味，記憶效果也難以保證。通過觀察橈神經相關標本或者圖譜，依靠形象思維在腦海中構建具體形象，再加以繪圖，進行主動回想輸出，這樣就會對相關結構位置關系的理解更加深刻。通過美術訓練，可以拓展醫學生的思維模式，強化形象思維的輔助記憶功能。此外，掌握一定的造型能力，通過親手繪制可以更深入理解和精確把握人體的形態結構、器官位置、層次及它們的毗鄰關系。視覺形象信息比文字更加豐富、具象和生動，使學到的知識更全面、更深刻，學習效率倍增。

（三）有助于培養醫學生的科研創新能力

科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂。良好的科研創新能力是當下對醫學人才最基本的要求。在某種程度上而言，醫學科研創新對形象思維有著更高的要求。無論是繪畫、雕塑還是藝術設計，都與創作及想象有著密切聯系，技能技巧與創造性達到高度統一，這種獨特的優勢為激發人的創新思維、提升創新能力提供了保證。醫學生在科研課題設計、及專著等方面，僅有文字的敘述往往不能解釋和說明問題，視覺圖像的表現力遠比文字更生動、直接和形象，如組織病理學改變、細胞形態學改變、數據統計圖表等，只有圖文并茂，才能使其更具有表現力和說服力，更好地表達研究者的科學思想、技術方法和研究成果。

三、美術教育培養醫學生形象思維的途徑

（一）以醫學為主題，加強學科之間的融合與滲透

自古以來，美術與醫學之間就相互滲透和交融，二者有著緊密的聯系。就人體解剖學而言，它既是醫學的一門基礎課程，也是美術發展的重要部分。例如，古希臘美術家將表現完美的人體作為最高的審美理想，塑造人體強調的是勻稱、和諧、自由，健康的身體、崇高的精神和自信的生命，高度表現了人體健與美的和諧統一。文藝復興時期，畫家們將人體解剖學應用到美術之中，發展出一套科學的繪畫體系，對后世藝術產生了極其深遠的影響。再如，我國宋元時期許多醫學家、畫家、文人將繪畫應用到中醫學領域，繪制了大量與中醫有關的醫學圖譜，促進了解剖學、診斷學、本草學的發展與進步。隨著醫學美容、繪畫心理學等諸多交叉學科的出現及快速發展，美術與醫學的聯系在當今社會更為緊密。美術不僅能夠提高醫學生的審美，還可以通過形象思維訓練，在科學和藝術這兩種不同的把握世界的方式的交點上展開豐富的想象力。在今天的醫學院校美術教育中，更應該強調的是：美術應該以正確表達醫學知識為核心，在服務醫學的同時向人們傳遞美的感受。醫學院校的美術教育工作者要不斷深入挖掘醫學與美學的內涵，使兩者之間產生更多的交融共振。通過各種美術教育實踐活動，不斷拓展醫學生思維模式，發展與優化形象思維能力，使學生自覺發現和創造醫學之美。醫學繪畫藝術家奈特博士說過：“闡明主體是繪畫的根本目的和最高標準，作為醫學藝術作品，不管繪制得多么美好，多么巧妙，如果不能闡明其醫學觀點，就將失去價值。”

（二）以課程為依托，注重對形象思維的基礎訓練

近年來，美育工作得到政府、教育部門及高校的高度重視，提出要逐步優化美育資源配置、進一步完善管理機制、開齊開足美育課程的總體目標。醫學院校要面向全體醫學生開設美術選修課，納入教學計劃，實施課程化管理，科學合理地制定教學內容。醫學生普遍美術基礎薄弱，甚至有一部分學生入學前沒有接觸過美術；另外，醫學專業平時課業繁重，學生參與美術活動的時間有限。基于此，醫學院校開展美術教育必須因材施教，注重基礎造型能力的訓練。從素描教學入手，在培養造型能力和藝術素養的同時，也要對形象思維進行高層次的訓練。根據多年教學實踐經驗，筆者認為醫學生素描教學更要側重于線的訓練與應用，加強結構素描寫生，以線為主，以明暗光影為輔，解決構圖、比例、空間、透視等基本造型問題，引導學生面對靜物仔細觀察，認真分析，快速捕捉和記憶物體的形象，用流暢的線條進行勾勒刻畫；講究畫面的構成與表現力，養成先整體再局部的繪畫習慣，這對未來從事臨床工作解剖圖繪制尤為重要。

（三）以社團為載體，拓展對形象思維的培養模式

學生社團是校園文化的重要組成部分，建立和規范運行學生美術社團，在很大程度上能夠豐富和拓展美術教育形式，對課堂教學具有延伸作用。由于社團不受選課人數與課時的限制，在活動形式與時間等方面較為靈活，可以在素描造型的基礎上，嘗試不同的繪畫材料。例如，針對有一定美術基礎的學生，可以開展水粉、水彩、丙烯及油畫等體驗與實踐，以啟發和引導為主，培養學生的美術興趣，激發想象力和好奇心，通過形象思維掌握美的規律，給予學生發揮個性的空間。此外，還可以充分利用學生美術社團的特點和優勢，在學生群體中開展多樣化的美術教育活動，拓展對形象思維的培養模式。例如，舉辦平面設計、標志設計、醫學主題創作、PPT制作、文化創意等方面的講座、比賽、展覽以及交流活動。這些形式是激發學生創新意識、體現獨特想法和開闊思維的極佳方式，能有效促進醫學生在想象、理解、表達及交流、協作等諸多方面能力的培養和提高。

結語

綜上，在進入新時代的關鍵時期，醫學生思維能力的培養更需要切合醫學的發展與社會前進的步伐。醫學院校通過美術教育培養醫學生形象思維，對提高學生的綜合素質、科研創新能力，以及促進其全面發展具有十分重要的意義。它不僅止于表面層次上的藝術教育，更能通過引導學生深入理解醫學的本質，為其掌握扎實的醫學理論功底，以及拓展更前沿的科研創新思路帶來新的突破。因此，這些院校需要重視醫學美術教育，進而培養出具有精湛醫術、高尚醫德、藝術服務的新時代醫學人才。

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作者:富奇 單位:首都醫科大學馬克思主義學部