美術教育的功利性和非功利性

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【內容摘要】當前在我國，無論小學還是高校，素質教育日益重要，并且應試教育向素質教育的轉型也頗見成效。作為佐證人類文明基本步調一致的美術教育，在這場轉型中有著舉足輕重的地位。但隨之而來的是大批家長，尤其是80后、90后的年輕父母對于高素質教育的追求已經太過功利，已經破壞美術教育本身非功利性的特質。作者認為，追求高素質人才培養，美術教育要讓學生掌握基本的繪畫技能，更重要的是培養學生各個方面的創造性，以及處理事情的思維方式。所以，功利性的高素質教育萬萬不可取。

【關鍵詞】功利主義；美術教育；定義；特質

功利性本是哲學或是倫理學的研究工具，此處所說的功利性的美術教育則是指當代中國本土的美術教育發展過程中的功利性。這種功利性傾向可以說在中國美術教育發展過程中一直存在著，但當下全國倡導應試教育轉型為素質教育的這一熱浪，無疑把功利性美術教育推向了風口浪尖。

一、何為功利性美術教育

（一）功利性美術教育的定義

在18世紀末與19世紀初期，功利主義正式被歸為哲學體系，由英國哲學家兼經濟學家邊沁和米爾提出。其基本原則是：一種行為若是有助于增進幸福，那么這種活動被視為正確的；若導致產生和幸福相反的東西，則為錯誤的。幸福不僅涉及行為的當事人，也涉及受該行為影響的每一個人。流傳千百年的《周易》和老莊思想，使中國的美術教育大都停留于倫理日常，并且與道德人倫緊密相關。儒家美學是中國美術教育的重要理論淵源，孔子以“詩教”為核心的美學思想，充分挖掘了美術教育的功利屬性和價值功能，孔子強調文藝為政治教化服務，為教育人們歸仁識禮服務。在系列重要講話中強調文化建設，提出要做到對傳統文化的“超越式傳承”，對素質教育要足夠重視。孔子提倡“忠恕”“中庸”，“君子惠而不費，勞而不怨，欲而不貪，泰而不驕，威而不猛”，提出了“欲而不貪”的思想。誠然，適量的欲望能夠激勵上進心，并有利于個人及時展，但現今國內的素質教育攀比導致的考證熱，著實讓素質教育變得畸形。而對功利性的肆意追求，小至毀家，大至亡國。

（二）教育體制改革的錯誤解讀

近年來全民倡導素質教育，誠然是對傳統應試教育的改革，并且取得一定成效。各種夏令營、區級校級主題文藝競賽等，激發了學生們走出教室，走向操場，走向內心興趣。初期的素質教育，確實提高了一代人除了應試外的素質，眾多學生的興趣愛好得到了釋放。但是為了順應孩子自然天性的這些初衷很快就不復存在，以遵從孩子愛好、拓寬孩子視野為目的，讓有余力的孩子上興趣班，故然合情合理，但是一些家長之間相互攀比，為證明自己的孩子沒有輸在起跑線上，一味地用各種證書堆積起來的“能力”體現是萬萬不敢恭維的。筆者在課余做過幼兒美術培訓班的助教，其中著實心酸的體會是，如一個三年級的小學生在素描課上總要瞌睡，但倘若上的是卡通動漫課程，則“才思泉涌”，筆尖不離紙面。令人惋惜的是，他的母親總要讓他專心美術考級，不要擅自涂鴉創作，并且言到不要畫些“旁門左道”。這著實令人痛心。現當代的功利性美術教育在大眾社會的關系中是極其復雜的，功利性美術教育被素質教育的社會現象所形塑，同時又在醞釀著改變素質教育初衷的潛在力量。素質教育同其產物功利性美術教育的關系是什么？功利性美術教育是增進還是限制了社會的整體創新發展，還是兩者兼而有之？這些都是值得深思的。對于著重培養孩子興趣愛好，并不顧世俗眼光的教育例子的確鳳毛麟角，但是用宏觀的實踐視野來把握非功利性的教育，確實是對孩子的長遠發展具有重要意義。

二、美術教育的非功利性

（一）美術教育本身的非功利特質

美術教育本就是非功利性的，但由考級引發的一系列素質教育的畸形產物，完全顛覆了美術本身在人類文明歷史發展中的真正價值。宏觀上，大體的功利性教育需要辯證地看待，并不是一談起“功利”就談虎色變。例如，在音樂教育中，樂器的考級必不可少，因為其需要一個功利性的標桿，以達到從量變到質變的飛躍。而美術教育本身就是非功利性的，部分家長不了解美術，不停地讓學生機械地做工。某些素質不高的教師為了獎金提成，一味地鼓勵學生獲獎，殊不知他們扼殺了學生對事物最原始的感性覺悟。所以，功利性教育千萬要避免走進個體的利己主義困境，需盡可能去把握良性的主體需求。

（二）美術教育的立場選擇

美術教育在時代的發展中，主要起著提高學生審美水平的作用，而審美是純粹的精神活動。素質教育改革中，地方美術課程往往沒有經過深入調研，沒有結合實際情況。現階段美術教育的重要性已然上升到一個前所未有的高度。在相當長的時間，人們了解到美術教育不應只停留在教給學生基礎的機械復制技能、讓學生參加大賽獲獎，抑或是考取美院這種過于功利性的做法。美術教育本身是要帶給學生精神境界的提高，以及引導學生們天性中對美的追求。

三、面對功利性美術教育

（一）美術教育的必要性

2016年3月14日，中國人民政治協商會議第十二屆全國委員會第四次會議和第十二屆全國人民代表大會第四次會議在北京舉行，來自文藝界、教育界的兩會代表委員，結合自己的教育主張和藝術觀點發表了一系列看法。兩會過程中，代表委員們紛紛提到藝術教育對傳統文化傳承有著舉足輕重的作用，并且至今仍然是藝術界多次發言涉及的熱點話題。藝術教育應以社會主義核心價值觀為引領，而非一味地追求功利性。美術是藝術教育的重要組成部分，而美術教育應該為文化藝術的改革與發展，提供源源不斷、強有力的人才支撐。基于此，美術教育在中華民族偉大復興的征程中有著至關重要的作用。隨著時代的發展，在商業化、金錢至上的社會大環境下，傳統精神文化、美術教育面臨著極大的挑戰。面對消亡和淡化的困境，功利性追求在所難免。而此時美術教育工作者則身膺重任，美術教育的大力發展宏觀上可以看做傳統文化的傳承，微觀上則對一個人的思維方式、創新能力大有裨益。

（二）對非功利性美術教育度的把握

功利性教育從某種程度上而言，對整個素質教育有重要的推動作用，它對學生的主觀能動性給予了一定的支持，并且帶動了素質教育整體水平的提升。因此，筆者所闡述的功利性美術教育并不是單純地進行否定，而是要說明，人們不能任其毫無限制地發展。筆者認為，美術教育應該發揮立德樹人的優勢，并肩負起時代重任。學生是美術教育的主要承載者，社會必須給予其高度的重視。美術教育工作者必須避免功利性教育，保護學生的天性，引導、開發學生的思維。結語發展美術教育的初衷正如德國哲學家康德所說：“美是那沒有概念而被認作一個必然愉悅的對象的東西。”這里所說的美，當然包括美術教育應該給予學生的非功利性思想觀念。康德對于美的分析更加鮮明，表明了非功利性的理論看法。由此可見，不同的國家及民族，在不同的時代都存在對功利價值的憧憬和追尋。不論是以整個社會發展為目標而產生的功利性，還是微觀上的美術教育隨著教育改革產生的功利性，都是以利益追求的普遍性為依托的客觀存在。這種過度的個體功利欲望帶來的就是價值認知和行為的泛化、異化，以及使社會公平和社會整體利益失去原有的平衡性。社會中的某些功利價值一定程度上說有其合理的一面，但在美術教育卻半點功利都不可有。這種功利性的美術教育尤其需要在學生的低年級階段予以排斥，要讓學生以包容的胸懷、動態的視角去看待世界，同時對其天性進行合理的引導，方能使其日后將此時所接受的非功利美術教育轉化到更高層次的價值追求之中。

參考文獻：

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作者:徐尚 單位:江蘇大學藝術學院