小學美術教育素質教育探討(5篇)

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第一篇:中小學美術教育提高素質教育的關系

【摘要】自上個世紀80年代素質教育提出以來，我國中小學美術教育得到了廣闊的發展前景。然而，不少家長和教師仍存在對美術課程的誤解和不認可，在一定程度上影響了中小學美術教育及素質教育的發展。筆者結合實際生活和教學經驗，分析討論中小學美術教育與提高素質教育的關系，希望能幫助某些家長和教師及時轉變觀念，促進我國中小學美術教育及素質教育的發展。

【關鍵詞】中小學；美術教育；素質教育

一、我國中小學美術教育發展現狀

近年來，隨著教育部對素質教育的不斷推進，中小學美術教育開始了新的發展篇章，基礎設施不斷加強，美術課程的開課率也大幅提高，初步實現藝術教學體系的建立，逐漸成為素質教育中不可或缺的重要內容。從教學內容上看，中小學美術課程包含了書法、國畫、民間藝術、攝影、雕塑、設計等多姿多彩的繪畫課程和手工藝技巧，擴展了學生的知識視野和審美水平；在教學方法上，有演示法、參觀法、比較法、情景法及討論法等多種新式教學結合，大大調動了學生學習的樂趣的主管能動性；在教學設施上，隨著政府大量的資金投入，如今的中小學基本上都有專門的美術器材室，畫板、彩筆、調色板、雕刻刀、石膏、各種靜物、多媒體、投影儀等；在師資力量上，美術院校的畢業生、甚至碩士研究生到中小學任教，師資文化水平和知識面得到了全面提升；與此同時，學生家長對美術教育也逐步認可和支持，為推動我國中小學美術課程的發展起著至關重要的作用。

二、中小學美術教育對素質教育的提升

筆者結合實際教學和生活經驗，總結出中小學美術教育對學生素質教育的提升有以下幾個益處。1.激發學生想象力，拓展想象空間中小學美術課程對繪畫內容的學習，可以激發學生的想象力，思維能力和想象空間大大拓寬。繪畫的形式多種多樣，主要有記憶畫、素描、工筆畫、創作畫等。記憶畫鍛煉學生的記憶和思考能力；素描鍛煉學生的觀察和理解物象的造型特點，引導學生用心分析和觀察物象，抓住物象的基本特征和外部結構，培養學生理性思維的能力；工筆畫經常要涂底色，培養學生色彩搭配和想象的能力；創造畫培養學生的發散性思維，以學生為主體，尊重他們的想法和意愿，使學生的想象和創造潛能得以充分發揮，在創作的過程中拓展思維，提升智力。2.培養學生創造力學習美術的核心是培養學生的創造力，從取得的效果來看，這種創造力的提升是其它學科無法比擬的。要想提升創造力，首先要注意培養創造意識和創造精神，讓學生認識到創造力對人生及社會價值的重要意義，有針對的為學生營造培養創造力的氛圍。美術課程不像普通文化課那樣單純的接受知識，而是積極調動學生眼、手、腦的協調并用，在培養觀察能力、思維能力和動手能力的同時開發和提升學生內心的創造能力。讓學生親近大自然，如春天的百花齊放、夏天的碧海黃沙、秋天的累累碩果、冬天的皚皚白雪，引導學生去欣賞美術課程和自然界千姿百態的美，大自然的多彩絢麗對學生的創造力的提供了豐富的天然素材。學生具備了一定的創造意識和才能之后，教師要主動為學生提供更多創造實踐的機會，如組織去野外寫生，或者讓學生自由發揮、自由創作。還可以開展各種校園手工藝制作比賽，計算機美術創作大賽、校園文化藝術創作等，這一些列的訓練符合中小學生的身心發展，讓學生在愉悅的活動中豐富眼界，促進同學之間的溝通和交流，增進與他人的互助協作，使心智和感性認知在實踐中互相交融發展，豐富知識的同時全面提升學生的創造力，從而對以后的學習和發展有重大益處。3.培養學生獨特的審美能力培養學生獨特的審美能力，教師首先要尊重學生審美個性的差異。社會在不斷的發展和進步，美術的表現形式五花八門，繪畫的材料豐富多彩，可以滿足不同人群的審美需求，這是一個張揚個性的年代，學生可以根據自己的喜好來選擇不同的美術作品。在中小美術的教學過程中，教師不能僅憑自己的喜好去影響或者干涉學生的審美情趣，應選擇一些風格迥異的作品讓學生們根據自己的喜好有選擇性的學習。在進行作品賞析時，切忌評價的絕對化，鼓勵學生說出自己的看法和見解。藝術本身就沒有邊界，一千個人眼中有一千個哈姆雷特，沒有絕對的對與錯，只有審美的角度不同而已。從學生的對美術作品的見解和看法，引導學生順著自己的思維，找出作品中的閃光點，對學生的分析和獨到的審美見解給予肯定。繪畫實踐時，教師要鼓勵學生大膽創作，對于學生自己的作品，教師要引導學生發現自身的優點和不足之處，讓學生學會客觀的評價自己的作品。在中小學美術教學過程中，教師要針對不同的學生因材施教，讓獨特的審美能力深入學生內心，學會去發現美、感受美、創造美，提高學生的綜合能力。4.鍛煉綜合應用能力中小學生年齡小、閱歷淺、生活經驗和知識修養不足，就如同一張白紙，你在上面畫什么就顯示什么。中小學美術課程的內容都經過精挑細選，有助于學生審美觀、世界觀和人生觀的形成。在美術課程教學時，教師要注意引導，選擇一些符合中小學生年齡特點的作品，從素描入手，學習國畫，如徐悲鴻的《馬》，齊白石的《蝦》等，這些作品會增加學生對美術欣賞的興趣，隨著學習的深入和年齡的增長，可以鼓勵學生欣賞國外著名的繪畫，如多彩的《星空》、極富動感和生命力的《向日葵》、充滿魅力的《蒙娜麗莎》等。通過大量的美術欣賞和繪畫創作，讓學生由淺入深、循序漸進的提升審美鑒賞能力，在學習知識的同時學會做人、做事、學會生活和求知，提升學生綜合能力，對學生的身心健康和日后的全面發展有著積極作用。

三、結語

當今時代，消除家長和老師對美術教育的認識誤區，摒棄應試教育的片面教育觀念，加強中小學美術教育的發展，做到以育人為教育的重點，努力培養現代化全面發展的高素質人才，中小學美術教育對提高素質教育有著重要的積極作用。

參考文獻：

[1]王慧軍.淺談美術課程教學與創新教育[J].學科園地,2008（11）.

[2]李麗珠.美育是提高學生情感智力的有效途徑[J].蕪湖職業技術學院學報,2001（12）.

作者:陳桂蓉 單位:石獅市教師進修學校

第二篇:小學美術教育的品德教育滲透

【摘要】小學是學生成長的關鍵階段。在這一階段，學生的人格素質將會得到養成。為了使學生收獲良好的人生品格，需要在小學美術教育中，運用各種教材知識對學生進行品德教育。在小學美術教育課程中，能夠對小學生品德教育滲透的方式多種多樣。品德教育對學生的健康成長意義非凡，必須加以重視。

【關鍵詞】小學；美術；品德教育

教師在現代教育中的角色不斷發生變化，教師不僅僅擔負著帶給學生知識的任務，在引導學生形成良好的人格發展，培育積極健康的人格品質等方面也發揮著越來越重要的作用。按照藝術新課程標準的要求，要使學生在每一階段的學習中，協調人文素養和藝術能力的共同發展，使得他們的生活情趣不斷提高的同時，又能夠收獲健康積極的人格，形成互助友愛，團結善良的良好品質。這意味著要在美術教育課堂中，在努力提高課堂吸引力、生動性的基礎上，還要融入對學生人格品質培養的品德教育。

一、結合小學美術教育，樹立學生人生價值

學生們都有一種天生的模仿及學習能力，他們善于從生活和學習中吸取有害或者有利的東西，形成自己的人生態度和價值觀，進而對他們的學習生活起到指引作用。因此，要在平時的美術課堂上有目的的指導學生觀看和欣賞有代表性的動畫故事和片段，向學生灌輸正確的價值觀念，幫助他們摒棄錯誤的價值觀念，引導他們樹立正確的人生態度和價值觀。教師要在教學的過程中，潛移默化地幫助學生形成正確的人生態度和價值觀，通過喚起學生的情感共鳴達到對學生道德教育的升華的目的，最終要在學生心中樹立學習來源于實踐，學習為了實踐的思想，引導他們樹立高尚的品德。例如帶領學生觀看《炸碉堡》，從中讓學生們了解舍身取義的英雄事跡，體會視死如歸的愛國主義精神和堅貞不屈的民族氣節；帶領學生領略齊白石畫螃蟹諷刺索畫的日本軍官時，他“威武不能屈，貧賤不能移的”的高尚人生態度，他用畫筆作為武器諷刺了日本帝國主義。作為美術老師，通過帶領學生感受老一輩熱血青年的犧牲奉獻精神以及大師的博愛精神和高尚的人生態度，引導學生受他們熏陶，向他們學習，為學生自己樹立正確的人生態度以及正確的價值觀起到積極的引導作用。

二、結合小學美術教育，引導學生情感體會

要通過帶領學生進行影視賞析，讓學生學會感受影視情節中的情感變化。但需要注意的是我們所選的影片應與課堂教程相關聯，并且具有一定的教育意義，同時可以根據需要對多個影片進行剪輯。在放映后要留給學生自己思考討論的時間，進行必要的設想與創作，使得學生將自身情感與影片情感相結合，喚起自身的情感共鳴，對自身行為進行反思，以及對自己今后的行為形成正確規范，這是一個至關重要的教學環節，也是進行影片賞析的目的所在。例如在講解《朋友你好》時，可以播放《托馬斯和他的朋友們》給學生看，通過向學生們展示托馬斯熱心幫助他人的形象以及一系列的故事，引出個性鮮明的人物形象。劇中的托馬斯和他的好朋友們團結有愛、互相幫助并且勤奮熱情的工作，可以作為學生們學習的榜樣，并讓學生們認識到公平和友愛的重要性。以此引導學生通過不同藝術手段變現的《朋友你好》，在學習中注入情感，讓他們明白在生活與學習中，朋友之間要善于溝通，友愛互助。通過這種教學方式，避免了刻板的說教，營造出一種人文情境，從情感的角度出發更加有效地觸動學生的心靈感受，通過加強學生之間的溝通，促進學生形成良好的人際關系，有利于激發他們的創作靈感，不斷創作出更有人文氣息，更有內涵的繪畫作品。

三、結合小學美術教育，指導學生品德實踐

良好的品德教育，優秀的人生品質，其根本目的是引導學生在今后的學習和生活的實踐中，能夠在優良的品德指引下多做善事，多幫助他人。作為美術老師，要在帶領學生領略國內外經典文化的過程中，讓學生能夠深入體會這些文化想要傳遞的人文精神，從而指引他們在生活中養成樂于助人，關愛他人的優秀品質。有古文“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，古今中外有許多的例子印證了做人只有腳踏實地，從一點一滴的小事做起去幫助他人，從能讓自己的價值得到升華，才能最大限度的實現人生價值。在備課時，教師要細心收集古今中外具有主流價值導向意義的品德教育題材，在課堂上通過生動形象的演繹，為課堂注入充滿活力的道德力量。通過對學生進行深入人心的教育，使這些道德教育在現實生活中發揮其積極作用，引領學生的實踐活動。教師通過培育學生樂干善事的品質，督促他們在現實生活中不求回報，團結友愛，積善成德。教育是使一個自然人成長為一個社會人的過程。在為學生提供學習內容的同時，更要積極引導他們去學習，這才是教師的職責所在。在平時的美術課堂教育中，我們為學生播種愛的種子，激發起學生愛的萌芽，這將會對他們以后的學習生活產生深遠的影響。即使以后我們不在他們身邊，他們也不會停止他們觀察生活，思考，學習的步伐。而只有正確的道德教育才能引導他們做出正確的價值判斷和價值選擇，才能引導他們正確地生活，思考和學習。

作者:周偉 單位:江蘇省揚州市邗江區運西小學

第三篇:小學美術教育的民間剪紙藝術教學應用

【摘要】剪紙是民間古老藝術的代表，來自于廣大人民群眾中間，凝結著群眾的智慧，同時也是民族文化當中不可缺少的組成部分。民間剪紙藝術和小學美術教育存在著密切的關系，通過將民間剪紙藝術融入到美術教育當中能夠提高學生的審美能力，鍛煉學生的創造能力，同時還可以讓學生的實踐操作技能得到發展。小學美術教師要認識到民間剪紙藝術教學的重要性，讓其進入美術課堂，也讓學生可以真正承擔起傳承和創新民間藝術的責任。

【關鍵詞】小學美術；民間剪紙；藝術；應用

剪紙藝術是我國傳統藝術形式，與我們的生活息息相關，同時也彰顯了民族審美和承載了美好愿望。民間剪紙藝術是對學生進行審美教育的重要資源，除了可以鍛煉學生的實踐和創新能力之外，還能夠對學生進行審美以及道德教育，讓美術課堂更加豐富多彩，也讓民間剪紙藝術得到更好的傳承與發揚。因此，教師要加強民間剪紙藝術教學在小學美術教育當中的應用，并通過創新教學策略的方式來挖掘剪紙藝術的教育價值。

一、應用民間剪紙藝術教學提升學生審美能力

人類對于美的追求從未停止，正是這種追求讓整個社會處于不斷的發展進步當中。當今社會人們的審美需求以及審美層次都有了很大程度的提高，也因此提高了對審美教育的重視程度。小學美術教育是審美教育的基礎環節，具備強大的審美教育功能，能夠讓學生獲得良好的審美熏陶與感染，促進學生智慧和道德品質的提升。審美教育實際上是一種潛移默化的影響，能夠讓學生對社會真善美有更加清楚的分辨能力。民間剪紙藝術同樣也是審美教育的重要元素，具有強烈的感染力，特別是民間剪紙藝術當中的內容豐富多樣，通過引導學生對民間剪紙藝術作品進行深層次的分析和探究，能夠讓學生的審美層次和審美能力得到有效提升。美術教師教師在引入民間剪紙藝術的過程中，要堅持循序漸進的原則，首先讓學生欣賞經典剪紙作品之后，帶領學生深入剖析作品的技巧內容以及審美內涵，進一步增強美術教育的審美功能。例如，教師可以就生活當中常見的剪紙，如喜字、福字等向學生進行展示，并鼓勵學生積極表達對于剪紙的認識，之后再帶領學生投入到剪紙藝術作品的分析和內涵把握方面，讓審美教育得到升華。

二、應用民間剪紙藝術教學鍛煉學生創新能力

創新以及創造是小學美術教育設計的重要取向以及理論核心，這是因為美術教學是一門綜合性的教育藝術，除了要引導學生學習美術知識和技能之外，還需要注重發揮學生的創造力，讓學生的創新思維得到培養。民間剪紙藝術凝結了廣大人民群眾的藝術結晶，是他們對自己的生活進行總結創作出的一門藝術，因而具備濃郁的生活氣息。但是由于普通群眾沒有系統性的學習過有關藝術，所以他們創作出的剪紙藝術作品相對來說會更為隨意，不具備條條框框的束縛以及嚴謹規范，這就為學生的思考留下了更多的空間，有助于學生創造力以及創新力的培養與發揮。民間剪紙藝術是一項強調手腦并用的藝術形式，將其應用到美術教育當中可以對學生的動手動腦能力進行綜合鍛煉。而教師要為學生留足更多的創作和發揮空間，指導學生主動地投入到自我剪創練習當中，讓學生的自主學習能力和創新才華得到有效施展。在具體實踐環節，教師可以為學生提供幾個可以選擇的剪紙主題，讓學生根據自己的興趣愛好來自主選擇，使得學生可以感受到教師對自己的重視，也讓學生更加主動地投入到剪紙藝術創作當中感悟其中的樂趣。而在學生完成了藝術品創作之后，教師可以用恰當的方法指出學生的優勢以及不足，讓學生的創新能力也得到有效鍛煉，強化學生的美術學習自信心。

三、應用民間剪紙藝術教學培養學生傳統道德

教育活動本身就是培養人的一種活動，所以教育的本質目標在于促進學生的綜合全面發展，而在學生的人生發展過程中，德育教育是不可或缺的支持力量。小學美術教育作為教育體系當中的重要組成部分，同樣也需要承擔起德育教育的重要責任，在美術教學內容當中融入德育教育的因素，培養學生傳統道德，也讓學生更加清楚直觀的了解中華文明和民族文化。民間剪紙這一藝術的創作者是廣大的人民群眾，他們在創作剪紙作品時往往會將主題確定為生活和一些神話傳說，整體的作品構思以及制作受傳統道德的影響較大，也因此具備了豐富的德育教育元素。對此，小學美術教師可以將民間剪紙藝術應用到美術教育當中，并以此為突破口，發揮美術教育的德育價值，為學生傳達正確的傳統美德思想。例如，《慈烏反哺》《孔融讓梨》《程門立雪》等都是非常著名的剪紙藝術作品，也是中華傳統道德的重要載體。教師可以利用多媒體為學生展示這些具有獨特深意和蘊含傳統美德的剪紙作品，讓學生受到良好的德育教育熏陶，同時也讓學生感受到美術學習的樂趣，建立高效的美術教育課堂。剪紙藝術是我國民間藝術的一朵奇葩，與我國的文化歷史社會等的發展和演變存在著密切的關系，都有著濃厚的生活氣息，也展現著我國獨特的民族藝術文化。通過將民間剪紙藝術教學應用到小學美術教育當中，可以在基礎教育階段就對學生進行良好的審美教育、道德教育以及綜合技能的鍛煉，奠定學生未來成長發展的基礎，也讓學生真正承擔起傳承中華文明的重任.

作者:陳蓉 單位:江蘇省興化市戴南中心小學

第四篇:小學美術教育的創新思維培養應用

摘要：本文在探討小學美術教育現狀和存在問題的基礎上，對小學美術教育的創新思維培養內容進行分析，以及對小學美術教育課堂實踐進行研究。通過本文的研究，在新課標和素質教育改革的背景下，一方面，培養和提高小學生的創新意識，另一方面，豐富美術課堂教學方式，提高教學質量，具有一定的理論價值和實踐價值。

關鍵詞：創新思維；小學美術教育；應用

美術教育對與學生的思想、智力、氣質等綜合素質的培養具有中有的意義。從古至今，人類從未停止對美的追求。對于小學生來說，美術打開了他們心中的另一個世界，通過畫筆展現了心中綺麗斑斕的世界。在繪畫的過程中，培養了它們的記憶力、創造力和感知力等。在當今教育中如何教授小學生認識美術、理解美術、并創造性的表達心中的美，從而提高小學生的綜合素質，是小學美術教育的關注重點。

一、我國小學美術教育現狀及存在的問題

隨著經濟水平的逐步提高，政府、學校和其他機構在改革美術教育方面推行了很多行之有效的方法，較大程度的提高了廣大青少年的藝術素養。但是仍然存在問題，主要存在以下三個問題。第一，學校教育相對失衡，美術教育應以學生為主體，以學生的需求為出發點。然而目前，還是主要以教師講授美術理論為主，老師和學生缺乏溝通，無法有效培養學生的藝術素養和創新思維。第二，家庭教育重點偏向應試教育，不注重學生的審美品味和藝術品味的培養。第三，城鄉教育失衡。地域差別較大，經濟發達的地區有很多的美術博物館、畫展。而經濟發展較差的地方，只有少量的美術博物館。校內教育資源匱乏，部分學校的美術課堂會被其他科目占用[1]。

二、創新思維的培養研究

基于我國小學美術教育現狀和存在的問題，筆者認為，當前的小學美術教育形成的問題需要落實到實際的課堂教育中去，通過豐富課堂教學方式，提高教學質量，增強課堂效果。簡言之，就是提高美術課堂的教學質量，在教育改革的推動下，大部分的小學美術教育可以較好的對小學生進行美術教育。所以當前小學美術教育應注重美術教育的創新思維培養。通過培養小學生的創新思維來更好的理解美術，使得學生具備自主學習、發散性學習的能力。在探究創新思維的培養之前，首先弄清什么是創新思維？創新思維是思維的獨創性和新穎性。具體體現在思維的靈活性、流暢性、精致性和敏捷性四個方面。靈活性是指能夠為一個美術問題提供多個解決方案。流暢性是指在美術的創造過程中可以在較短的時間內有多種想法。精致性是指看到一個美術作品，能夠針對性的改進。敏捷性指能夠積極的審視創作中遇到的各種方法[2]。也就是說，創新思維就是在美術創作過程中在短暫的時間里有多種想法，并且能夠甄別出獨創的想法。那么，如何培養小學生美術創作中的創新思維呢？首先，培養學生的創新意識。不去否定學生的任何想法，引導學生思考更好的美術問題解決方案。其次，培養學生的創新技能，技能是載體，承載著思想，最后形成作品。僅僅就小學生美術教育而言，看到一個美術作品要怎么看待？最直觀的感受是什么？通過讓學生說出來，并自己模仿等方式學習技能。隨后，根據經驗提高技能改善作品。最后要培養學生的創新底蘊，即創新情感和創新人格。創新情感是培養學生樂于創新的精神。創新人格是創作美術作品的過程中有堅定的信念，遠大的目標。在美術技能和美術情感的雙重能力驅動下，學生才能有意識的主動在美術創作過程中進行創新。

三、小學美術教育創新思維培養的應用實踐

小學美術教育本質上是一種智力教育，意在開發小學生的想象力。在筆者多年教學中發現，如果教師首先在黑板上畫出一個圖像，讓學生模仿黑板上的圖像畫，之后再讓他們畫同類意向的作品，很多學生就畫不出來，也就無法達到發開學生想象力的目的。但是，假設告訴學生畫一個蘋果，但是不給學生在黑板示范，學生們就會畫出很多不同蘋果的樣子。因此，筆者認為教師不應該在教學過程中過分強調臨摹，美術和書法不同，應該以開發學生的想象力為主。在教學模式上，可以采用分組畫不同的意向，多組競賽的方式。如果在教學條件允許的情況下，組織學生去郊游寫生。若僅僅限于課堂教育，采用先講后畫，或者是邊講邊畫。在培養學生繪畫的基礎技能同時，增加課堂的趣味性[3]。也可以采用交叉學科教學的方式，例如在課堂上播放《我是一個粉刷匠》請學生們邊聽歌，邊畫出歌里出現的物品，比如刷子、粉刷匠等。最后，請畫出物品最多的同學上臺展示。才培養學生繪畫能力的同時也激發學生的學習音樂的興趣。

四、結束語

美術教育是社會物質文明的結晶，極大的豐富了人民的生活。小學美術教育對人的一生有啟蒙作用，具有重要意義。在我國大力推行素質教育的背景下，小學美術教育取得了長足的進展，基本課堂教育質量逐步提高，需要進一步加強創新思維的培養。充分響應新課標的改革和創新。

參考文獻

[1]胡劍雄.新課程理念下小學美術改革與創新[J].新課程研究(下旬刊),2010,(9):46-47.

[2]徐利芳.新課程標準理念下小學美術的問題及應對策略探討[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊),2015,(7):178.

[3]陳衛和著.小學美術新課程教學論[M].北京:高等教育出版社,2003.8-9.

作者:程麗敏 單位:四平市二馬路小學

第五篇:小學美術教育創新思維的能力培養

摘要：創新是一個民族的靈魂，是社會不斷進步發展的動力。小學美術教育擔負著培養學生創新思維能力的重任，通過美術學習能夠幫助學生培養想象力和創造力。當前美術教學中仍存在許多問題，教師教育觀念的落后，教學目標單一等等，面對這一現象，在教學中應該轉變教學觀念，營造寬松愉悅的課堂氛圍，幫助學生培養創新思維能力。

關鍵詞：小學美術教育；創新思維能力；培養措施

隨著新課改的不斷深入，小學美術教師通過美術課程幫助學生掌握基礎的美術知識和技能，培養學生的審美觀念，陶冶情操。其中培養小學生的創新思維能力是美術教學的內容之一。創新是一個民族的靈魂，創新思維的培養對學生日后的發展也有非常重大的作用，由于學生所處的年齡階段是思維較為活躍的時期，因此，在小學美術教學中培養學生的創新思維能力是非常有必要的。

一、小學美術教學的現狀

（一）教學觀念落后

雖然在全面推行素質教育，倡導培養學生德智體美勞全面發展。但是仍然有不少學校忽略美術課程的教學，甚至擠占美術課程課時應用在其他科目。一些學校缺乏基本的美術老師，他們在觀念上認為美術是可以人人都能教授的科目，落后的教學觀念使得小學美術在小學階段的整體水平普遍不高，不能起到通過小學美術教學，培養學生創新思維能力的作用。

（二）教學目標單一

在小學美術教育中，單純以考試分數作為考核學生的唯一標準。因此，在美術教學中，教師注重理論基礎知識教學，忽視了對學生創新能力的培養，片面地教授美術的理論知識，學生通過一些簡單的方式來增加美術活動，在課堂上也沒有充分調動學生的積極性。美術學科在整體小學學科當中沒有引起足夠的重視，在制定教學目標的過程中，只是單一地依靠考試科目作為評價標準，忽略了對學生創新性的培養。

二、在小學美術教育中培養創新能力的重要性

創新在整個民族的進步發展中扮演之重要的角色，它能夠推動時代的發展，促進民族的進步。美術學科因為其獨有的學科特性，在培養小學生創新能力方面有著至關重要的作用。教師通過美術教學，向學生展示富有美感的藝術作品，學生在欣賞藝術作品時能夠培養自己的審美觀念，達到陶冶情操的目的，讓學生擁有鑒賞美的能力。在陶冶情操的過程中美術教學能夠激發學生創新思維能力的培養，激發學生的想象力和創造力。在今后的學習生涯中學生能夠很好地接受新鮮事物，在學習成長過程中提高自己學習的興趣，幫助學生奠定良好的人生基礎。

三、小學美術教育創新思維能力的培養措施

（一）教師轉變教育教育觀念

在美術教學中培養學生創新思維能力的方面，教師應該轉變自己傳統的教育觀念，樹立正確的育人觀。教師是應該清楚地認識到在美術教學課堂中學生應該是課堂的主體，教室應該積極地加以引導，充分調動學生學習美術的積極性，讓學生主動融入到課堂當中。制造輕松愉快的課堂氛圍，提升美術學習過程中的趣味性，幫助學生主動參與的美術教學當中。建立開放自由的課堂環境，學生可以自由發言，提出自己的見解，培養創新思維能力。在整個課堂當中，教師應該是課堂的引導者，積極鼓勵每個學生參與到美術教學當中，同時教師自身也應該注重創新能力方面的培養，通過自己創新意識來感染學生，幫助學生提高自己的創新能力。

（二）構建自由愉悅的課堂氛圍

在以往的課堂教學中，課堂氛圍顯得沉寂死板，在這種課堂氛圍上學生的思維容易被禁錮。教師與學生在課堂教學中是相互平等的，在美術教學中課堂的主體應該是學生，教師通過自己的努力構建自由，愉悅的課堂氛圍，讓學生自由地加入到美術學習當中，鼓勵學生在美術課堂上發表自己的見解，抒發自己對藝術作品的理解，幫助每一個學生都能夠參與到討論當中，活躍美術課堂氛圍。在寬松自由的課堂氛圍中更能激發學生的思維跳躍能力，調動學生的積極性，幫助學生去自主思考在美術學習中所遇到的問題，提高自己的創新能力。

（三）注重個體差異化，開展個性化教學

由于每個學生的個性和特點都不一樣，因此在課堂教學中，教師應該注重學生的差異性開展個性化教學。在設計美術教學內容時就是可以因材施教根據不同特點的學生提供不一樣的教學方式，注重每個學生在成長過程當中所遇到的問題。由于美術學科擁有的特殊性，可以有無限想象的空間和創造的能力，學生在學習過程當中學習的形態可以是多種多樣的，由于學生的個性不同，因此看到美術作品的視角也會不一樣，會產生不同的看法，面對這種現象，美術教師應該多鼓勵學生去抒發自己的意見和見解，鼓勵不同聲音的出現，這樣能幫助學生建立創新性思維，在參與討論的過程當中，激發學生的創新性。

（四）尊重學生獨特的見解

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，每個學生在看到美術作品時，都有自己獨特的見解。在美術課堂中美術教師面對每個學生不同的見解，應該保持平等對待的態度，尊重在課堂上有不同聲音的出現，讓每個學生都能發揮自己的創造意識與創新精神，面對學生獨特的見解，教師應該多給與鼓勵，激發學生的創新思維與創新能力。

（五）合理運用多媒體技術

美術是一個較為抽象的學科，美術教師單純講授美術理論知識對于學生來說是比較枯燥無味的。隨著互聯網時代的到來，多媒體技術與教學之間的應用變得越來越廣泛，在小學美術課堂中，教師可以充分利用多媒體技術，讓學生更加直觀地感受美的事物。傳統的美術課堂僅僅是依靠美術教材上的圖片內容幫助理解美術內涵，很難理解作品所要表達的美感。通過多媒體技術，將美術作品和內容更加直觀地呈現在學生面前，可以調動學生的積極性，極大地提高學生對于學習美術的樂趣。

四、結語

總而言之，在小學美術教學中培養學生的創新思維能力，需要教師與學生共同努力。隨著新課改的不斷深入，大力推行素質教育，因此對教師的要求越來越高，美術教師在教學時應轉變傳統思維觀念，建立以學生為主體的美術課堂，充分活躍課堂氛圍，激發學生學習美術的興趣。美術的創新需要學生擁有獨特的想象力和觀察力，這就要求教師應該充分尊重每個學生不同的見解，允許有不同的意見在課堂上發表，注重學生創新思維能力的培養，促進學生全面發展。

作者:鮑飛燕 單位:山東省濱州市鄒平縣梁鄒小學