網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)美術(shù)鑒賞課交互策略淺析

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在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，不僅要發(fā)揮以往教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，還要綜合利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，使兩種形式相互結(jié)合，軟硬件并駕齊驅(qū)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在圖像、文字、影像等方面的教學(xué)資源和交互功能，可為學(xué)生打造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，參與美術(shù)鑒賞，欣賞美、感受美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的潛力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升的效果。除此之外，還應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)課程融入美術(shù)鑒賞教學(xué)中去，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的潛能，使其實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展、全面提高[1]。

一、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的中職美術(shù)鑒賞課的特點(diǎn)

1.積極融入時(shí)代趨勢(shì)

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教育教學(xué)具有廣闊的發(fā)展前景。在新媒體新技術(shù)的支撐下，構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)已離不開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持。為更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，普通中職學(xué)校的美術(shù)課程也需要在加強(qiáng)美術(shù)語(yǔ)言和美術(shù)發(fā)展規(guī)律的培育等教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，注重應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。

2.充分關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)

無(wú)論是在課堂之上，還是在課堂之外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)都能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、多樣化成長(zhǎng)提供了有力支持，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)知識(shí)、開展實(shí)踐、檢驗(yàn)成果，將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的智慧和精神財(cái)富。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)中職美術(shù)鑒賞課的價(jià)值分析

將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用于中職美術(shù)教學(xué)，可幫助中職美術(shù)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，美術(shù)鑒賞課以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)，能取得良好的教學(xué)效果。

1.直觀生動(dòng)

動(dòng)靜結(jié)合視覺是人類接受信息的第一感官，而作為視覺藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)，若缺乏視覺上的直觀傳達(dá)，就難以取得教學(xué)實(shí)效。教師的表達(dá)能力是以往美術(shù)教學(xué)過(guò)程中影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)生能否理解藝術(shù)品的內(nèi)涵，全靠教師的講解。由于缺乏對(duì)作品的直觀感受，課堂枯燥乏味，以往的教學(xué)效果并不理想。而利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，便可以有效解決這一難題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜的優(yōu)勢(shì)，它能夠直觀地展示藝術(shù)作品，聚焦學(xué)生美術(shù)鑒賞時(shí)的注意力，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。此外，還可以將作品局部放大，為學(xué)生深入觀察、細(xì)致鑒賞提供幫助?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)生動(dòng)直觀，能夠幫助教師講解抽象晦澀、難以理解的概念，也能夠幫助學(xué)生開展課堂實(shí)踐[2]。在中職美術(shù)鑒賞課中利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)，不僅能夠利用新的藝術(shù)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐和討論的興趣，還能夠提高學(xué)生利用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自身思想觀點(diǎn)和情感的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、實(shí)踐力，使美術(shù)課堂教學(xué)取得實(shí)效。

2.有效減負(fù)提高效率

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有轉(zhuǎn)換快、操作簡(jiǎn)單、信息容量大等優(yōu)勢(shì)，是提高教學(xué)效率的可靠工具，能通過(guò)圖文并茂、視聽結(jié)合的形式直觀地展示藝術(shù)作品，與以往的掛圖和板書方式相比，有利于減少教師的工作壓力，也能夠?yàn)閷W(xué)生鑒賞美術(shù)作品、突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)提供便利，是降低教學(xué)難度、提升課堂效率的不二之選。在新課程改革背景下，包括自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域在內(nèi)的內(nèi)容都已納入美術(shù)課程的教學(xué)范疇。為了滿足新課程改革要求下學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師需要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程資源的搜索、歸納、提煉和總結(jié)，保證在有限的課堂時(shí)間內(nèi)開展充分的美術(shù)教學(xué)；而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能打破時(shí)空限制，將古今中外各種優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)資源整合呈現(xiàn)，讓學(xué)生在藝術(shù)長(zhǎng)河中盡情徜徉[3]。

3.創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)興趣此外，基于互聯(lián)網(wǎng)的各種應(yīng)用程序也有力地促進(jìn)了藝術(shù)作品的動(dòng)態(tài)化、立體化。例如FrontPage，Photoshop，F(xiàn)lash等軟件，可將圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)感的場(chǎng)景，打造引人入勝的情境，激發(fā)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的興趣。將美術(shù)知識(shí)立體化，是在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中打造美的學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑。例如可以將與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的音樂戲劇作品與美術(shù)教學(xué)鑒賞內(nèi)容進(jìn)行融合，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，多角度、全方位地感受藝術(shù)作品的美。此外，利用多媒體技術(shù)軟件，也可以創(chuàng)設(shè)出亦真亦幻、引人入勝的虛擬情境，使學(xué)生入情入境。教師應(yīng)當(dāng)重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在美術(shù)鑒賞課程中的重要作用，有效利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的效率，改變以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找資源來(lái)開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的美術(shù)思維；也可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)制作美術(shù)作品，分享其對(duì)美術(shù)作品的想法。

4.加強(qiáng)實(shí)踐

提升素養(yǎng)在中職美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠直接將藝術(shù)作品的形象生動(dòng)鮮明地展現(xiàn)出來(lái)，打造跨越時(shí)空的立體式教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的審美環(huán)境中欣賞藝術(shù)作品，并由衷產(chǎn)生感嘆、贊美等一系列心理情緒，幫助學(xué)生思考藝術(shù)作品的內(nèi)涵、感受藝術(shù)作品傳達(dá)的情感。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)利用海量的資源為學(xué)生美術(shù)教育打造了多元化、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能讓學(xué)生在平臺(tái)上施展才華。通過(guò)深入發(fā)掘現(xiàn)代信息技術(shù)硬件和軟件的潛力，并將其融入美術(shù)鑒賞教學(xué)中去，能讓學(xué)生在集文字、影像、圖片、聲音于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受、欣賞藝術(shù)作品[4]。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在中職美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用路徑探索

1.呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)情境

拓展學(xué)生的思維能力在以往的美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師更加注重美術(shù)理論知識(shí)的講解，學(xué)生無(wú)法直觀體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使得美術(shù)鑒賞能力無(wú)法提高，自身的主體作用也無(wú)法發(fā)揮。而信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)則可將以往的理性知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生欣賞美術(shù)作品、開展美術(shù)學(xué)習(xí)，并為與他人的互動(dòng)交流提供平臺(tái)，因此是提高美術(shù)教學(xué)效率的必要輔助手段。例如在欣賞二戰(zhàn)時(shí)期的藝術(shù)作品時(shí)，便可以在上課之前為學(xué)生普及二戰(zhàn)的歷史，介紹作品的創(chuàng)作背景。可以為學(xué)生播放一兩段視頻，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和當(dāng)時(shí)人們生活的悲慘。如此一來(lái)，學(xué)生便能更好地融入感情。

2.豐富課程形式

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)在正式上課之前，教師可以要求學(xué)生自主收集網(wǎng)絡(luò)信息，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到所需要的美術(shù)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在欣賞《搗練圖》時(shí)，教師可以為學(xué)生布置研究性的課題：了解唐代的歷史背景、畫家的創(chuàng)作故事、觀察唐代女性的生活特點(diǎn)，從而感受那個(gè)時(shí)代人們對(duì)生活的態(tài)度和當(dāng)時(shí)的審美特點(diǎn)。然后讓學(xué)生根據(jù)自己所了解的歷史資料，對(duì)《搗練圖》進(jìn)行鑒賞，并將自己的心得和感悟記錄下來(lái)，發(fā)布到群里共享討論。在整個(gè)學(xué)習(xí)感悟過(guò)程中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與藝術(shù)作品鑒賞活動(dòng)，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，并將自己所學(xué)的內(nèi)容從教材中擴(kuò)展到生活中，既豐富了美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也挖掘了學(xué)生的思維深度。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用能夠有機(jī)結(jié)合學(xué)生的多種感官，視覺、聽覺都能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持之下發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)還能夠突破時(shí)空限制，將藝術(shù)作品直觀形象地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生從不同角度、不同層次去欣賞作品。

3.科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)

促進(jìn)師生平等交流網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)將教師和學(xué)生放在同等的位置，師生都可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)發(fā)表看法。此舉打破了單向的評(píng)價(jià)模式，學(xué)生既可以自行評(píng)價(jià)美術(shù)作品，也可以結(jié)合他人的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)鑒賞。以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，美術(shù)課堂可全天候開放，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)入課堂，與他人交流美術(shù)知識(shí)。即使是在課外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)在網(wǎng)上查找相關(guān)美術(shù)資料或向其他人請(qǐng)教。由此，教師不再是美術(shù)知識(shí)的唯一傳授者。教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上與他人交流美術(shù)觀點(diǎn)，吸取他人的思想精華，再根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行有質(zhì)量、有深度的評(píng)價(jià)和鑒賞。如此一來(lái)，不僅學(xué)生的審美水平能夠得到提高，還能夠培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)鑒賞教學(xué)能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)支持下變得更加多樣化。但是，在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)從美術(shù)鑒賞課的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。教師既要熟練利用互聯(lián)網(wǎng)，也要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和科研意識(shí)，以深化教學(xué)改革。與其他教學(xué)工具相比，互聯(lián)網(wǎng)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中有著不可替代的輔助作用。因此，為提高課堂質(zhì)量，教師要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與以往教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在不斷改革的基礎(chǔ)上，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高和學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。在中職美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用要始終與美術(shù)課程相契合，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，不能畫蛇添足。只有這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的輔助作用，完善教學(xué)方式和教育制度，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

參考文獻(xiàn)

[1]尹尚軍.信息技術(shù)在中職美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].生活教育,2014(11):72-74.

[2]代玉平.給美術(shù)課堂插上“現(xiàn)代信息技術(shù)”的翅膀[J].美與時(shí)代(下),2016(8):25-26.

[3]丁玲玲.淺談中職美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(36):35-37.

[4]邢秀芳.淺談中職信息技術(shù)專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革的必要性[J].時(shí)代教育,2014(22):127.

作者:錢雪 單位:江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校