高校教育地域文化藝術運用分析

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摘要:在當前文化建設工作中，高校校園和地域文化融合為亟須解決的問題?；诖?，致力于探究高校教育中的黑龍江地域文化藝術運用情況，首先指明黑龍江高校藝術教育基本情況，以及其地域文化特色具體現狀，分析黑龍江高校和地域文化融合發(fā)展狀態(tài)，最后給出具體的融合發(fā)展方向，以期更好地促進黑龍江高校和地域文化可持續(xù)化發(fā)展。

關鍵詞:黑龍江;地域文化;高校教育;文化藝術

國家對文化傳承的重視，為高等教育文化發(fā)展提明了全新方向。為了不斷貫徹好有關教育發(fā)展規(guī)劃方針，黑龍江高等教育研究主題逐漸深化，有效促進高等教育改革，黑龍江高校文化不斷完善［1］。

一、黑龍江高校藝術教育概況

藝術教育對培養(yǎng)人們豐富的藝術創(chuàng)造和表現力意義重大，可進一步加深對美的理解和感受，是一種提升人們修養(yǎng)和素質的教育。而黑龍江高校藝術教育的開展，在提升學生文化素養(yǎng)、促進其成為優(yōu)秀人才、提升學生藝術設計水平方面具有關鍵意義。另外，因黑龍江高校逐漸重視專業(yè)藝術團體合作和交流，適時開展大學生高雅藝術、藝術展演等活動，孕育出很多更加優(yōu)秀的創(chuàng)作人才。在現如今的社會發(fā)展中，黑龍江藝術教育逐漸完善。隨著近些年廣泛舉辦全國性藝術學科交流座談會，以及國家大力支持文化藝術發(fā)展，對藝術教育學科的地位和價值產生極大的提升作用［2］。基于此，在原有的藝術專業(yè)基礎上，各高校開設一系列關于藝術教育的專業(yè)，黑龍江高校廣泛參與其中，逐漸完善高校藝術教育建設。但是即便如此，依舊會有一些問題存在于黑龍江高校藝術教育中，像藝術教育課程內容涵蓋知識少、課程設置隨意等。因此，實現黑龍江高校藝術教育的良好發(fā)展，探究正確的發(fā)展之路意義重大。

二、黑龍江地域文化特色現狀

(一)轉化地域文化特色為文化生產力一個國家、民族、地區(qū)的發(fā)展，需文化引領。同時，積極地開發(fā)地域文化特色，需全面提升人文素養(yǎng)，積極挖掘出地域文化特色，從而全面提升人的科學文化、健康和思想道德素質。另外，還需大力發(fā)展文化產業(yè)，增強黑龍江省整體的文化特色產業(yè)實力，積極發(fā)展地域文化產業(yè)，提升核心競爭力［3］。我國孕育出了豐富的地域文化資源，但是和發(fā)達國家相比差距明顯，我國地域文化特色產業(yè)依舊處于起步階段。轉化地域文化特色為特色文化產品，就是挖掘地域文化特色產業(yè)的關鍵。例如:應用多彩的地域人文資源，創(chuàng)作出各類藝術作品，包含小說、美術、設計、音樂、戲曲、詩歌等，促進黑龍江省地域文化發(fā)展，豐富人們的文化生活，滿足社會文化需求。同時，積極地大力發(fā)展黑龍江旅游業(yè)，堅持以開發(fā)歷史、民族、冰雪、山林等資源為契機。

(二)地域文化獨具特色在我國眾多地域文化中，通過對比分析黑龍江的地域文化，發(fā)現因其特殊化的地理環(huán)境，形成了獨具特色的黑龍江地域文化。又因其特殊的人口構成、生產方式、地理環(huán)境、歷史積淀等情況，衍生出很多精彩的文化資源和豐富的文化內涵，促成了獨特的文化流變。

(三)全面提升人文素養(yǎng)，積極挖掘地域文化特色需積極地開發(fā)好黑龍江地域文化特色，實現對人們科學文化、健康、道德素質的全面提升。

三、黑龍江高校和地域文化融合現狀

在長時間的碰撞和交流中，黑龍江高校和地域文化實現了一定程度的融合。

(一)高校體育和冰雪文化的融合黑龍江人民居住在嚴寒冰雪的自然環(huán)境中，通過不同工具或手段、物質材料，創(chuàng)造出當前哈爾濱的冰雪文化［4］。高校和冰雪運動文化之間存在著密切的關聯性。例如:冰上雜技與舞蹈、滑冰表演、溜冰車、轱轆冰等均是源自民間的冰雪體育活動，之后均進入到校園，增添了高校校園文化的色彩。除此之外，在地域體育文化事業(yè)中，高校為其增添了無限活力。同時，高校教育致力于培養(yǎng)訓練專門人才，規(guī)范化源自于民間的冰雪體育活動，通過承辦地方冰雪體育賽事、參與地方冰雪體育活動等，為地域體育文化帶去全新內容。

(二)高校教育和黑龍江地域文化的融合在創(chuàng)業(yè)與生活的過程中，黑龍江人幾十年來形成的寶貴的精神文化財富，包含東北抗聯精神、大慶精神、鐵人精神、北大荒精神等，成為中華民族偉大精神關鍵組成部分。在對高校學生實施精神文化培養(yǎng)中，高等學校把其引入校園文化建設中，實現了對在校生的精神文化水平的顯著提升。例如:《黑龍江優(yōu)秀精神資源學習讀本》，在黑龍江各高校中得到廣泛流傳，帶領學生參觀鐵人王進喜紀念館，產生極強且關鍵化的作用。高校的參與和推動，對地域精神文化傳承和發(fā)展意義重大。高校師生對地域精神文化的研究和學習，延續(xù)了優(yōu)秀的地域精神文化要素，對其傳承與傳播的過程，促使黑龍江地域文化和高校教育發(fā)展永葆生機。

(三)高校藝術和民俗文化的融合民間舞蹈、雕刻、說唱文學、手工制作等黑龍江多姿多彩的民俗藝術進到校園，對高校的藝術文化類型產生極大的豐富作用。例如:獨具黑龍江特色的文化藝術社團，像剪紙藝術、冰雕雪雕創(chuàng)意設計、說唱藝術等社團在黑龍江部分高校成立，對校園活動的內容和形式產生極大的豐富作用［5］。除此之外，在課堂中一些民俗藝術被引入其中，開闊了學生的思維和眼界，并增強了校本課程的趣味性。

(四)地域和高校建筑文化的融合在長時間的歷史發(fā)展中，黑龍江寶貴的物質文化資源中保留了大量的工廠遺址和建筑景觀。例如:索菲亞教堂，為哈爾濱東正教教堂;新文藝運動建筑風格道里秋林商店;金上京會寧府遺址等等。針對于存在的這些物質文化資源，黑龍江各大高校師生和學者們，展開對其研究與保護。又如:黑龍江中醫(yī)藥大學等的主樓建筑，均顯現出造型簡捷、注重細節(jié)、中西結合等優(yōu)勢特征，且講究實用的特點。除此之外，對于地域建筑文化的發(fā)展，高校也做出了突出貢獻。其一，很多黑龍江現代建筑是高校參與建造的，像大慶市人民醫(yī)院、太陽島觀光塔等，均由哈爾濱工業(yè)大學師生設計完成;其二，高校應用自身專業(yè)建造知識等，實現對黑龍江地域歷史建筑的翻新和保護。

四、黑龍江高校教育和地域文化融合發(fā)展方向

(一)提升文化融合水平，完善人才培養(yǎng)模式高校教育中師生的參與，對推動地域、高校教育文化融合意義重大，相應地需積極改善高校師生對地域文化興趣不高、了解少的現狀。所以，需相應改善人才培養(yǎng)模式，通過結合有關情況，提升文化融合水平。而在改善高校人才培養(yǎng)模式時，需先改革課程設置，提升學生對地域文化的認識，增強對有關課程的設置，加強對專業(yè)知識的傳授，提高學生對地域文化的興趣，增加了解地域文化的途徑［6］。所以在進行有關教學中，教師需具備極強的地域文化和校園建設的融合意識，加強對師資隊伍的建設。

(二)提升自主融合意識，樹立共同大文化觀在自我的發(fā)展過程中，高校需加強和地理、經濟、政治、文化等地域間因素的關聯。政府部門在實施相應政策中，積極地發(fā)展和繁榮社會主義文化，增強高校建立大文化意識，加強對大文化意識的宣傳，開闊視野，發(fā)展為主動且積極地吸收融合，促進地域文化和高校教育間被動融合，促進兩種文化間共同發(fā)展。高校在塑造自我校園文化中，應當致力于形成獨特的校園文化，結合地域特色進行鮮明的設計。例如:在設計有關校園文化標準時，可選擇建立相關的紀念館，對英雄人物進行塑像，有意識地融入地域文化特色，無形中實現對學生思想文化的熏陶。除此之外，在自身的發(fā)展中，地域文化還應優(yōu)化好自身的結構，結合好高校校園文化發(fā)展情況，討論關于文化建設中的相關內容，凈化文化環(huán)境，營造良好的地域文化環(huán)境。不僅如此，還要增強人民群眾對地域文化的凝聚力和認同感，把握和傳承自身特色，促進校園和地域文化間的認同感，創(chuàng)新有關文化，結合校園教育中優(yōu)秀部分，增添新的活力，很好地促進二者融合發(fā)展。

(三)提高服務社會能力和高校的科研水平實施必要的科學研究，是高校服務社會能力高低的關鍵保障。在注重高端設備和先進技術時，加強有關科研工作，高校需結合起地域文化環(huán)境和資源展開研究，促進學生實際和專業(yè)知識的更好結合，引導他們關注地域文化要素對科學研究的影響［7］。除此之外，還應致力于提升高校的科研能力，加大投入力度，促進學生解決真正的問題，對科學研究提供相應的幫助。

五、黑龍江地域文化在高校教育中的應用情況

在黑龍江高校藝術教育中，南北、中西文化交融，地域文化形成多地域、多民族特色，高校教育中融入地域文化藝術，成就了海納百川、博采眾長的地域特色。因此，在積極開展地域文化特色藝術教育的過程中，對于黑龍江高校藝術教育的良好發(fā)展，有極佳的推動作用。

(一)地域文化藝術實踐活動的開展為了保證學生可以在高校教育中深受黑龍江地域文化藝術影響，應讓學生近距離接觸和感受地域文化，定期或不定期組織他們參觀民間文化藝術產業(yè)基地，便于提升提煉藝術創(chuàng)作的靈感，抓住地域文化精髓，提出藝術設計的內容和題材，以黑土文化開放性特征啟發(fā)學生思維，一定程度上提升文化藝術創(chuàng)作水平。另外，黑龍江獨特的歷史變遷和民族演變，決定了黑土文化的多元性和開放性，讓高校教育中能夠傳承、創(chuàng)新黑龍江地域文化，做到不墨守成規(guī)，要兼容并包，例如可走訪民間文化藝術產業(yè)基地和民間專家。了解前輩的心路歷程，采訪老藝人、工藝大師，激發(fā)學生學習民間藝術的熱情，便于他們更深入了解黑龍江的歷史和地域民間藝術情況。另外，還可通過走訪民間文化藝術產業(yè)基地，讓學生體會黑龍江地域民間藝術創(chuàng)作精神和心理狀態(tài)，提供第一手材料用于地域文化的再創(chuàng)作。又例如:可聘請民間文化傳承人講學，實現學生和藝術大師近距離的接觸交流，實施地域文化藝術設計課程教學，便于學生充分感受地域文化的無窮魅力，以及大師的藝術風范。再例如:還可積極地建設實訓基地，讓學生切身感受、體驗藝術帶來的魅力，參與到黑龍江地域傳統(tǒng)手工藝制作中。

(二)營造學術氛圍在高校教育中，需致力于營造出良好的學術氛圍，自然影響學生，體現出地域文化特色。例如:黑龍江高校應加強對旅游資源、民族服飾、地理和風俗等的研究，在學術氛圍的營造中把代表黑龍江地域文化的元素應用于其中，實現從學習氛圍變化到專業(yè)學習的過渡，產生濃厚的地域文化特色，加強理解和弘揚地域文化。又例如:可積極地應用代表黑龍江地域文化的元素，在校內環(huán)境營造中，增加校園文化色彩，定期宣傳黑土、東北、知青文化等，促進黑龍江高校和地域文化可持續(xù)化發(fā)展。

(三)對有地域文化特色校本課程的設置在高校辦學中，學科建設、課程設置均是其核心。校本課程基于教師群體優(yōu)勢，以及辦學宗旨、培養(yǎng)目標等情況，堅持以教學大綱、國家課程標準為前提，經細致分析之后開設。另外，通過對黑龍江地域文化藝術的深入研究，設置有地域文化特色的高校校本課程，依據具體的課程設置要求，了解黑土、東北文化等，設置具有地域文化特色的課程，在其中融入地域文化。例如:需先了解黑龍江的黑土文化特點、內涵、形成歷史等情況，設置像黑龍江文化藝術研究、流域民間手工藝品制作選修課等課程。在具體地域文化特色課程中，還應當保證邊緣、外圍、交叉課程等設置的合理性，促使其結構具有多元化特點。又例如:在具體的課程設置中，教師需鼓勵學生大膽創(chuàng)新，建立專門的工作室，結合本專業(yè)或其他藝術領域的民間藝術，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。面對上文提到的黑土文化，可抽取其中有關的部分，把旅游、文學、藝術、地理等學科作為基礎，設置多元的課程結構，像黑龍江風俗研究、珍稀物種研究等課程，實現彼此間的有機融合，可實現高校教育中黑龍江地域文化的有機融合，充分彰顯校本課程的地方特色。通過堅持以地域的視角對學生的因材施教，能夠豐富學生校園文化生活，開拓視野、完善知識結構，還便于營造出良好的藝術氛圍，極大地推動黑龍江地域經濟、文化、社會的發(fā)展。

六、結束語

當前，黑龍江高校藝術教育取得了不錯的發(fā)展，但是依舊處于起步階段，高校教育依舊存在很多的不足，嚴重阻礙其與國際藝術教育接軌的進程?；诖?，需把黑龍江地域文化藝術融入其中，結合國際藝術教育要求，促使學生積極參與其中，接受文化教育，通過構建具有地域文化特色的學術氛圍、實踐活動、觀摩展覽和藝術課程，把其靈活應用于藝術創(chuàng)作中，一定程度上實現對黑龍江地域文化藝術的繼承、傳承、創(chuàng)新，提升對地域文化資源的重視度，更好地促進黑龍江高校校園文化與地域文化的可持續(xù)化發(fā)展。

參考文獻:

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［7］吳秋萍，齊艷軍．黑龍江地域油畫風景創(chuàng)作與藝術特征研究［J］．藝術評鑒，2019，3(15):26—27．

作者：李影輝 單位：黑龍江財經學院