民間藝術在小學教學中的推廣與應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了民間藝術在小學教學中的推廣與應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：美術課程是小學課程體系中的重要組成部分。在素質教育的背景下，良好的美術教學不僅能夠提高小學生的審美能力，而且能夠陶冶學生的道德情操，實現自身素質的綜合發展。民間藝術是小學美術教學的主要載體之一，在小學美術課本中占有舉足輕重的地位，內容不可或缺，也是許多學校的校本課程。本文以農村小學美術課堂教學為例，闡述和分析了民間藝術在美術課堂教學中推廣與應用的有效對策。

關鍵詞：民間藝術；農村小學；美術課堂；應用對策

一、民間藝術在農村小學美術課堂教學中應用存在的問題

（一）教學過程注重形式，忽視課程實質

創新教學形式是當前教育的基本要求，隨著核心素養概念的提出，優化教學形式、提高學生的核心素養逐漸成為教育發展的主要方向。雖然許多民間藝術在當代已經失去了它的實用性，但隨著新課改的提出，民間藝術又開始逐漸得到重視，在各種版本的小學美術教科書中都占有舉足輕重的地位。但由于民間藝術種類繁雜，受到各種地域文化的限制，在教學過程中教師常常關注課程的形式大于關注民間藝術本身所富含的藝術特性，忽略了課程實質。特別是農村學校，許多學生沒有辦法利用各種類型的新媒體去查閱相關資料，就造成民間藝術在他們的學習過程中流于表面，不能激發學生的學習興趣。而教師在設計民間藝術課程時，采用的形式與普通課程無異，這便造成了目前民間藝術在小學美術課堂中不能充分發揮其作用，無法全面提高學生的核心素養。

（二）教學目標定位存在一定偏差

在既有教學觀念和教學模式的影響下，部分教師仍然認為，不管在教學實踐中采取什么樣的教學策略、怎樣的教學組織形式，其根本目標都是提高學生的考試成績，民間藝術的應用也是為提高學生的考試成績服務的。一些年輕教師在接受教學理念的過程中思想比較前衛，但是一些執教時間較長的教師基本已經形成了一套自己獨有的教學風格，既有的教學體系已經形成，如果想要這些教師將全新的教學方法融入教學體系之中，存在較大的困難。從教學本質來看，出現這些問題的根本原因還是教師的教學目標與定位存在偏差，而教學目標又是教師采取教學方式的主要依據，所以在以提高學生考試成績為目標的小學美術教學過程中，教師就會從潛意識中排斥民間藝術的應用，在這樣的情況下，要想實現民間藝術的有效應用，顯然是面臨諸多困難的。

二、民間藝術在農村小學美術課堂教學中的有效應用對策

（一）夯實學生能力基礎知識，提高美術綜合素養

小學是培養學生審美情趣、提高學生創新實踐能力的重要階段。因此，加強小學生的美術鑒賞與實際操作水平，能夠為孩子的想象力與創造力水平的提升奠定一個堅實的基礎。民間藝術作為美術課教學的重要組成部分，能讓學生通過美術課的學習，了解我國民間文化的博大精深。教師在教學中應該充分挖掘課本中有限的教學資源，進行深入講解，讓學生能夠夯實美術理論基礎知識。在遇到相關民間藝術課程的教學時，應采取各種教學模式，挖掘當地民間藝術資源作為本校的校本課程，讓學生從身邊的藝術學起，知道民間藝術其實離我們并不遙遠。因此，為了有效提升民間藝術的實際作用，應該將知識教學和能力發展相結合并作為基本教育原則。比如教師在講解“崇明扁擔戲——小戲偶巧制作”這一節內容的時候，就可以通過民間藝術的應用，激發學生的學習意識。具體來說，剛開始接觸這些內容的時候，小學生對于民間藝術的了解程度還不夠，所以也不能理解其中的藝術內涵。此時教師可以將民間藝術融入其中，利用崇明灶花、扁擔戲和剪紙等民間藝術，重新優化設計教學內容，將其融入教學實踐中，這樣農村小學生通過直觀地感受民間藝術，就會加深對扁擔戲這種非物質文化遺產的了解。

（二）結合美術課堂教學內容，提高民間藝術應用的針對性

在教學實踐中，教學方式的選擇應該充分結合學科教育的基本特點，在明確具體教學目標的基礎上，將其較好地融入實際的教學內容之中。因此，每種教學方法的應用都不是照本宣科進行的，而是需要采取針對性的教學策略，根據學科特點進行適當的變通。所以，在課堂教學過程中，即使是同樣的教學模式，在不同學科之中也會呈現出不同的表現形式。在此過程中，教師應該深刻把握小學美術學科的教學特點，結合民間藝術的優勢，將其有效融入實際的教學過程中，優化教學過程，重點關注學生思維方式和學習方法的培養，尤其是之前教學過程中的重點和難點部分，結合農村學生的學習特點，設立科學的課堂教學目標，然后根據教學目的，合理選用民間藝術形式，強化課堂教學效果。比如教師在講解“多彩的剪紙”這一課的時候，就應該科學設定教學目標，然后合理選用民間藝術作為教學輔助。“多彩的剪紙”一課主要講解了我國不同地區剪紙作品的藝術風格以及相應的發展特點，因此教師應該通過這一節內容的講解讓小學生了解我國的剪紙藝術。

（三）充分應用新媒體新技術于農村小學美術課堂

隨著時代的不斷進步以及國家對于農村學校教育的大量投入，許多農村小學的教學硬件設施已經比較完善，因此充分利用新媒體新技術也成為拓展農村小學美術課堂教學法的重要方式。而民間藝術這一廣義概念時常令學生不好理解，如果能充分地利用新媒體教學手段，就能激發學生的學習興趣，增強課堂的吸引力。例如陜西的特色民間剪紙工藝，南方的小學生其實并不能理解其中所富含的民族意味。而利用課堂的導入階段展示陜西的特色民居——窯洞，就能一下子抓住學生的好奇心，思考原來還有這樣的房子，那房子里貼的五彩斑斕的剪紙作品也就自然地引起了學生的注意。再通過多媒體微課的形式，將剪紙的技巧用精致的微課進行呈現，大大節約了課堂的時間成本，充分提高了課堂效率。教師只有通過各種手段不斷吸引學生的注意力，才能提高學生的學習積極性。

（四）結合當地特色，開發校本民間藝術課程

農村地區學校有它的地域限制，同樣也有它的地域優勢。教師可以結合農村地區的特色，開發符合本校實際的民間藝術校本課程。如把傳統手工藝人請進課堂，讓學生近距離感受民間藝術的獨特魅力；也可以讓孩子們走出校園，參加研學之旅，深入探究民間藝術背后的故事，然后再回到課堂，通過直觀感受，讓學生從小就為我國民間藝術感到自豪，同時也為學生今后學習其他地域的民間藝術知識打下堅實的基礎，樹立學習自信。例如2016年大熱的動畫電影《大魚海棠》，就充分利用了福建永定土樓的特色，讓觀影者感受到中國民間建筑設計的博大精深。而在小學美術課堂中，教師也可以通過對本土民間藝術的挖掘，提升學生學習的主動性，讓學生真正成為一堂課的主體。

三、結語

民間藝術是促進農村小學美術教育發展的有效途徑，教師應該積極重視民間藝術，強化實踐應用，提高小學生對于美術作品的理解，打破傳統美術課堂教學的局限性，強化美術教學的實踐性和豐富性，加深學生對民間藝術的熱愛，促進民間藝術在小學美術課堂教學中得到更好的推廣與應用。

參考文獻：

[1]張喆.現有資源條件下農村小學美術課程實施的研究——以天水地區農村小學為例[D].濟南：山東師范大學，2015.

[2]劉相弘.現代民間繪畫走進農村中小學美術課堂的思考[J].課程教育研究，2014（29）：199-200.

[3]陳蕾.山西花饃在當地中小學美術課堂的應用[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2017.

作者：楊冰潔 單位：福建省福州市螺洲中心小學