小學高年級學生新媒介素養教育研究

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網絡催生了新媒介，新媒介環境已成為與學校教育和家庭教育并列的“第三課堂”。成長在新媒介時代的小學生，由于心理、性格等方面正處于形成和發展時期，對事物的態度和判斷呈現較強的模仿性和受暗示性，極易把從網絡上得到的觀點、現象、行為變成自己的習慣，從而形成自己的世界觀和價值觀。如何提高小學高年級學生對新媒介信息的選擇、理解、質疑、評估以及創造和制作媒介信息的能力，尤其是在小學生高年級語文教學中如何加強新媒介素養教育，是語文教師義不容辭的責任。來自中國互聯網絡信息中心2016年1月22日的第37次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2015年12月，我國網民數量已達6.88億，互聯網普及率為50.3%；網民中學生群體的占比最高，為25.2%，小學及以下學歷占比為13.7%，10—19歲群體占整體的21.4%，10歲以下占比為2.7%。面對這樣一個如此龐大的群體，加強對少年兒童，尤其是小學生進行系統化、規范化的新媒介素養教育已成為培養健康合格未來公民的重要途徑。

一、新媒介及新媒介素養教育

新媒介是在報刊、影視、廣播等傳統媒介以后發展起來的新的媒介狀態，包括手機媒體、網絡媒體、數字電視等。而互聯網這種高速發展的新媒介，擁有信息量大、內容豐富、復制方便、受眾多、傳播快等特點，再加上多媒體的交互性，這就給信息的接收、處理帶來了很大的隱患，特別是對于少年兒童而言，由于知識結構的不完善，閱歷、情感特征的限制，面對如此龐大的網絡信息，如何理性地辨別和正確地認知與處理，已成為學校教育不可推卸的重要任務。新媒介素養教育就是要在全球網絡時代的背景下，培養少年兒童開放的視野、合作共享的理念、強烈的責任心，讓少年兒童會思考、會選擇、會判斷、會決策、會交流，成為網絡社會會學習、會生活、會合作、會創造的一代新人。

二、小學高年級語文教學加強新媒介素質教育策略

1.新媒介素養教育理念的轉變：

從保護主義到超越保護主義在新媒介技術日新月異的信息時代，傳統媒介素養教育提出的媒介環境已經發生了根本的改變，原來媒介環境中青少年只是媒介影響的被動接收者，而新媒介技術帶來的媒介環境，單純地想從媒介接觸和媒介信息源傳播上進行所謂的“保護”已變得不可能，這就使得傳統媒介時代的保護主義在新媒介技術面前名存實亡，傳統媒介時代的“保護主義”理念已不適應時代的發展。“超越保護主義”理念則認為媒介素養教育不再被界定為一種與學生的媒介體驗天然對立的教育，而是讓學生根據自己作為媒介信息的受眾或者作者的活動進行自我選擇和決策，其重點應放在學生自主使用媒介的體驗上。

2.新媒介素養教育認知的提升：

思維的轉變重于技術的轉變新課改以來，新課程體系中雖然部分學科中含有媒介素養的成分，但往往是隱含在其他主題之下，都沒有明確提出媒介素養教育。現實生活中盡管家長、老師不厭其煩的告誡孩子不要上網、聊天、玩游戲，學校也組織“告別網吧”“告別游戲”等活動，但往往是收效甚微。這正說明了我們對新媒介素養教育認識的不足。思維的轉變，加強教師培訓是關鍵，提高教師自身新媒介素質，幫助教師掌握實施新媒介素養教育的方式、方法。

3.新媒介素養教育能力的培養：

如何辨別和分析媒介及媒介文本從學生已知的東西入手，引導學生運用媒介分析技能對媒介及媒介文本進行自我選擇和決策，構建自己的價值體系。目的不是要保護學生不受媒介的影響，而是引導他們從媒介使用中獲得成功的經驗和愉悅的享受，讓學生在新媒介運用與體驗的過程中，增強對新媒介的理解力、判斷力。

4.新媒介素養教育途徑的設計：

以參與式教學體系培養學生自我反應模式新媒介素養教學傳授的并不是確定的知識，而是培養學生的一種能力、一種基本素質.新媒介素養教育也不是要告訴學生什么確定的事實，而是利用他們對媒介、流行文化的興趣，鼓勵學生對媒介信息質疑，并通過親自收集信息、與他人共享觀點、反思各自的體驗等實踐來培養自我反應能力。在高年級語文教學實踐中，盡可能多的采用線上線下團隊討論學習模式，讓每一個學生都參與其中。一方面通過團隊討論、意見分享，既可以使學生對新媒介現象的核心概念有所了解；另一方面，借助新媒介技術的互動性、即時性和多樣性，把課堂討論延伸到課后網上討論，教師要設計好討論的時間段、討論的主題、注意事項等給學生以具體要求，通過線上相互探討深化課內學習效果。

5.新媒介素養教育陣地的確立：

在語文綜合實踐活動中開展主題教育活動語文綜合性學習,雖然是在學科框架內開展，但可以超越書本知識的局限，要求學生從生活中、書本上引出問題，可以自主設計、選擇課題、自行組織學習小組開展學習活動，把知識世界和生活世界融合在一起，強化學生的綜合素質。而新媒介素養教育正適合在這樣的綜合實踐活動中進行，語文綜合實踐活動應該成為新媒介素養教育的主陣地。在語文綜合實踐活動中，教師可以引導學生以媒介信息的有關議題為切入點，或者和學生一起確定學習主題。教學方法上鼓勵學生運用新媒介，強調學生主動反思和認知的重要，尊重學生的自我見解，強化團隊合作意識。

作者:袁亮 單位：江蘇連云港師專一附小教育集團