青少年媒體素養現狀調研

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本次調查采用了問卷法，評分量表為李克特量表。本量表是在聯合國教科文組織、加拿大、英國等有關研究報告［1］［2］［3］及本團隊前期研究成果［4］［5］［6］基礎上發展起來的，測量維度分為：媒體認知、媒體理解、媒體批判以及媒體應用。根據廣東省4個經濟區域的經濟發展現狀以及問卷發放資源的現實狀況，選取了廣州、深圳、茂名、湛江、陽江、韶關、梅州、云浮、汕頭、揭陽、汕尾11個地市級城市。在這11個城市中分別選取了初中和高中兩類學校。由于初中學校招生是根據地域劃分進行的，故將初中學校劃分為市級學校和鄉鎮學校；高中學校由于現實條件，其是按照中考成績進行擇校，故將高中學校分為重點高中和非重點高中。在樣本學校中分別選取一個年級的一個班級進行問卷發放。每個班級發放問卷50份，共2400份，其中回收問卷1980份，有效問卷1833份。

青少年媒體應用習慣調查分析

1青少年媒體接觸時間安排較為合理

青少年媒體素養的養成與媒體使用時間有直接關系。由于青少年當前的主要任務是學習知識，所以其接觸媒體的時間受到了嚴格的限制。調查顯示，60%以上的青少年學生每天閱讀報紙和雜志的時間都在10分鐘之內，接觸廣播所用時間更少，有65.25%的青少年學生表示其從來不收聽廣播。對于接觸較多的電視和電腦來看，60.34%的青少年每日收看電視的時間都在30分鐘之內，59.08%的青少年每日上網時間也在30分鐘之內。時間安排較為合理。

2青少年媒體接觸偏向新型媒體

媒體素養的形成是建立在媒體的接觸和使用的基礎上。媒體是媒體信息傳播的載體，不同的媒體的特質也決定了其傳播的內容和方式的不同。媒體可分為傳統媒體，以報紙和雜志為代表；新媒體，包括電腦、手機、便攜式數碼播放器等［7］。本次調查結合廣東省青少年的實際情況，主要對青少年接觸報紙/雜志、電視、電腦、手機、收音機5種主要媒體的情況進行了解。根據調查結果，在青少年群體中，接觸最為頻繁的是電腦（38.35%），其次是電視（346%），再者是手機（19.37%）和報紙/雜志（8.46%），最后是收音機（1.36%）。現如今，新媒體的發展和普及對傳統媒體造成了巨大的沖擊，積攢了強烈的人氣，在對青少年的媒體接觸調查中，就證明了這一狀況。

3青少年獲取信息的主要渠道是新媒體

獲取信息是使用媒體的目的之一。與傳統媒體相比，新媒體具有個性化突出、受眾選擇性增多、表現形式多樣、信息實時等新特點，具有交互性、全息性、數字化、網絡化等優勢［7］［8］。電腦等新型媒體對青少年的影響力愈漸強大。在此次調查中，受試者的主要信息來源是電視（404%）和電腦（397%），這兩大媒體是廣東省青少年的主要獲取信息的渠道。其次是手機（11.89%），隨著手機的普及，手機的利用范圍已不再局限于只是一種通訊工具，由于其得天獨厚的便利條件，也將成為人們獲取信息的一種重要的方式。再者就是報紙/雜志（9.17%），最后是收音機（0.93%）。新媒體鋪天蓋地地跑步而來，已逐漸顯示出其巨大的潛能發展空間，但青少年由于對媒體資源的認識和利用還很有限，所以獲取信息的渠道比較單一，比較傾向于新型媒體。

4青少年最信任的媒體是電視

媒體公信力是媒體影響力的一項重要指標，是媒體知名度和美譽度吻合的產物。媒體公信力的高低決定其輿論影響力的大小［9］。不同性質的媒體在青少年心目中有著不一樣的地位。據調查，青少年對報紙/雜志、電視、電腦、手機、收音機的信任程度不同，其中認為最可信的媒體是電視（46、97%），遠遠大于其他媒體。其次是報紙/雜志（25.20%）和電腦（204%），雖然報紙/雜志的使用頻率低于電腦，但是其代表的傳統媒體的信任度卻是高于電腦這類新型媒體的。其中，青少年對手機媒體的信任度最低，僅有78%的同學們表示信任手機媒體。由此可以看出，新媒體無論是在受歡迎程度還是使用度均高于傳統媒體，但是在可信度上，傳統媒體并不輸于新型媒體。因此，傳統媒體任重而道遠，更應當正確促進推廣青少年的媒體素養教育。

5青少年對媒體內容偏好以新聞和娛樂為主

不同的青少年有不同的媒體內容偏好，不同的媒體內容對青少年的思想、行為的影響也不同。本研究將青少年媒體接觸的內容分為了9類，包括新聞、戲曲、綜藝、文化、社科、動畫/電視劇、體育、教育和其它。調查發現，青少年對媒體內容偏好以新聞（60.83%）、綜藝（56.96%）和動畫/電視劇（592%）為主。可以看出青少年目前最關注的信息類別以娛樂為主，當今媒體在經濟利益的驅動下，都在最大限度的追求娛樂性，海量的娛樂信息必定帶有一定程度的消極作用，不合時宜地引導青少年向偶像崇拜或是娛樂消費的方向發展。媒體素養教育更是迫在眉睫，應當正確積極地保護青少年避免走向過度娛樂化［10］［11］。

6青少年在媒體的選擇和利用上目的性較強

對待不用種類的媒體，青少年有著不同的接觸目的。在課業學習之外，青少年通過利用媒體來獲得的效果也是多種多樣。本次調查將青少年使用媒體的主要目的分為：娛樂消遣、學習各種知識、消費指導、消磨時間、排除各種壓力以及其他。其中比例最高的是娛樂消遣（80.58%），其次是學習各種知識（61.97%）和排除苦悶壓力（566%）。青少年在使用媒體的目的上較為明確，在心態方面也較為積極。

各地區青少年媒體素養水平比較分析

1各地區青少年對媒體認知水平的比較

（1）媒體認知方面。在發放問卷的11個地市中，揭陽市經濟發展水平雖然不及廣州和深圳等地，但是揭陽市青少年的媒體認知程度最高，平均得分為440795。深圳市經濟發展水平雖處于全省前列，但是深圳市青少年媒體認知水平卻是11個受試城市中的第十位。韶關地區經濟發展程度不高，但是韶關青少年媒體認知程度卻排在受試地區的第二位，平均得分為401389。湛江市青少年對于媒體的感知程度位列受試地區最后，平均得分僅為472513，見表1。

（2）媒體理解方面。在發放問卷的11個地市中，韶關青少年媒體理解能力較其他受試地區較強，平均得分為648611。揭陽市青少年的媒體理解方面的能力依然排在受試地區的前列。但是深圳地區青少年的媒體使用能力依然處于中下水平，平均得分為519784，見表1。

（3）媒體批判方面。在發放問卷的11個地市中，韶關青少年的媒體批判能力也是處于受試地區中的第一位，平均得分為799074。經濟發達的深圳地區青少年媒體批判能力處于受試地區的第九位，平均得分為523981。陽江地區青少年媒體批判能力位列受試地區的最后一位，平均得分為455801，見表1。

（4）媒體應用方面。在發放問卷的11個地市中，韶關青少年媒體應用同樣處于受試地區第一位，平均得分為969444。揭陽地區的青少年媒體應用方面也表現良好，在受試地區中第二位，如表1所示。從表1數據可以看出，不同受試地區的青少年在媒體認知、媒體理解、媒體批判和媒體應用4個方面的能力水平均與其經濟發展水平不構成正比發展。由此可知，經濟發展水平并不是直接影響當地青少年的媒體素養水平。

2廣東省青少年的媒體認知、媒體理解、媒體批判、媒體應用的相關性分析

（1）媒體認知能力與媒體使用能力的相關性分析。根據Pearson相關分析得出P值為0.007，見表2，即廣東省青少年媒體認知能力和媒體使用能力呈正相關。也就是說廣東省青少年媒體認知能力越高其媒體使用水平也越高，反之亦反。

（2）媒體批判能力與媒體認知能力的相關性分析。根據Pearson相關性分析可知P值為0.000009823，見表2，即廣東省青少年媒體批判能力與媒體認知能力呈正相關。也就是說廣東省青少年媒體批判能力越高其媒體認知能力也越強，反之亦反。

（3）媒體批判能力與媒體使用能力的相關性分析。根據Pearson相關性分析可知P值為0.001193，見表2，即廣東省青少年媒體批判能力與媒體使用能力呈正相關。也就是說廣東省青少年媒體批判能力越高其媒體使用能力也越強，反之亦反。

（4）媒體應用能力與媒體認知能力的相關性分析。根據Pearson相關性分析可知P值為0.006498，見表2，即廣東省青少年媒體應用和媒體認知呈正相關。也就是說廣東省青少年掌握的媒體應用越強其媒體認知能力也越強，反之亦反。

（5）媒體應用能力與媒體批判能力的相關性分析。根據Pearson相關性分析可知P值為0.002888，見表2，即廣東省青少年媒體應用和媒體批判兩者之間呈正相關。也就是說廣東省青少年掌握的媒體應用越強其媒體批判能力也越高，反之亦反。

廣東省青少年媒體素養水平總體狀況

1青少年媒體認知程度現狀分析

廣東省青少年在媒體認知方面，總體平均得分為659833。從總體平均得分可以看出，廣東省青少年在媒體認知方面，能夠懂得媒體的基本知識、媒介組織、媒介作業流程的認識。尤其是廣東省青少年媒體接觸意識較強，對于新媒體有較強的好奇度，也很樂于使用新媒體與別人溝通。但是在利用媒體來表達自己觀點方面表現的較差，而且在排除媒體對于自身判斷的干擾方面還有所欠缺。由于青少年本身心智并未完全成熟，他們對于事物的判斷能力較成人來講還存在一定的差距，所以對于媒介信息對自身判斷力的干擾也難以克服，加之家長、學校等各個方面對于青少年這方面的技能的培養較少，使得青少年容易受到媒介信息的干擾。各題目得分情況見表3。

2青少年媒體使用及倫理現狀分析

廣東省青少年在對媒體使用方面，總平均得分為70.54225。從總平均得分情況來看，廣東省青少年對媒介使用的基礎知識能夠大致了解，對于媒體組織的性質的理解題目得分較高。但是對于媒體的商業利益的理解程度較低，同時對于媒體信息的判斷能力較差，對一些具有媒體節目背后的內容并不能夠完全理解，理解程度不高。之所以產生如此情況是由于青少年使用媒體的基本知識都是自己在接觸媒體中慢慢知曉的，沒有專人予以教導，那么他們對于媒體使用的知識也只能停留在表層，對媒體背后深層次的知識很難接觸到。目前我國關于青少年媒體素養教育的內容還停留在媒體使用方法上，所以由于這方面教育的缺失也是造成以上現象的一個重要因素。各題目得分情況見表4。

3廣東省青少年媒體批判能力現狀分析

廣東省青少年在媒體批判能力方面，總平均得分為708733。從總體得分情況來看，廣東省青少年具有一定程度的對媒介的反思能力，對于媒體基礎知識和特性也有一定的了解，尤其是在對媒體信息性質的理解方面，得分較高。但是對于媒體信息的制作方面的了解存在一定的偏差，并不能夠了解媒體制作信息的背景以及信息的原則。這與我國媒體素養教育欠缺有一定的原因。目前為止，在我國青少年媒體素養教育還處在起步階段，大家過多關注的是青少年文化方面的教育，并沒有系統的教授青少年關于媒體方面的知識。在筆者與青少年接觸中也了解到他們對于使用媒體的方式等方面的技能都大多是在自己摸索中得到的，并沒有專人給予他們這方面的教導。各題目得分情況見表5。

4廣東省青少年媒體應用能力現狀分析

廣東省青少年在媒體應用方面的總平均分數為75.48554。能夠掌握一定的媒體特性知識，能夠根據自身的學習或者其他方面的需求來選擇合適的媒體。但是在運用媒體進行交流方面分數較低，這與其作息有很大關系。因為青少年當前的主要任務是學習，大部分時間都在學校，與同學之間的交流方式大部分是面對面的進行交流。根據調查顯示，廣東青少年使用媒體的主要動機也是娛樂消遣、排除苦悶和獲取知識。那么從這點也對青少年運用媒體進行交流得分較低的原因可見一斑。各題目得分情況見表6。

研究結論與探討

（1）媒體使用習慣方面。①青少年的媒體接觸類別呈現多樣化趨勢，電腦和電視是青少年使用最頻繁的媒體類別，所占比例分別是346%和38.35%；也是主要的信息來源渠道；②青少年最信任的媒體是電視，最受歡迎的媒體是電腦，但是對電腦的信任度卻低于傳統的紙質媒體；③媒體活動的內容多樣化。青少年最感興趣的信息集中在新聞、綜藝和電視劇，他們對媒體娛樂功能的使用超過任何一種功能，信息渠道功能也只能位居其后；④青少年的媒體接觸時間安排較為合理，60%以上的青少年學生每天閱讀報紙和雜志的時間都在10分鐘之內。平均一天看電視的時間和上網時間都集中在3060分鐘以內。

（2）媒體認知方面。青少年能夠意識到媒體的重要性，能夠懂得媒體的基本知識、基本組織和作業流程，并且對媒體或者媒體信息有較為明確的需求。但是利用媒體表達自我觀點的能力比較低，還不能夠正確地排除信息帶給自身的干擾。

（3）媒體理解方面。同時對媒體信息中事物真實性的判斷以及對媒體文本中常出現的刻板印象、價值觀、偏見能夠做出基本判斷，但是在對媒體的商業目的了解不足。

（4）媒體應用方面。青少年基本上了解媒體工具的使用方法，能夠掌握一定的媒體特性知識，根據自身的學習或者其他方面的需求來選擇合適的媒體。（5）媒介批判方面。青少年能夠根據不同媒體的特性進行選擇性接觸，但是對媒體潛在的信息和社會意義方面則缺乏獨立的判斷。（本文作者：張學波、呂雅瓊、余倩 單位：華南師范大學教育信息技術學院、華南師范大學信息傳播與文化創意產業研究中心）