媒介素養融入高職思政教育探思

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【摘要】伴隨網絡技術、信息技術等現代技術的發展和在媒體中的廣泛應用，新媒體時代已然來臨。并迅速融入高職學生的生活與學習當中，如何應對新媒體帶來的挑戰、抓住新媒體帶來的機遇，提高高職學生媒介素養，助高職學生實現健康成長、全面發展，值得相關教育人士深思。現階段，新媒體沉溺問題、媒體信息盲從問題、新媒體應用問題以及法律意識淡薄等問題，正妨礙高職學生的身心健康，阻滯高職學生的成長成才，將媒介素養融入高職思政教育已迫在眉睫。本文從認識媒介素養、教育渠道、活動與課程、教師提升等角度入手，提出將媒介素養融入高職思政教育的措施，以期豐富高職思政教育內容、提高高職思政教育水平。

【關鍵詞】新媒體時代；高職；思政教育；媒介素養

隨著新媒體興起，高職學生已經淹沒在信息的海洋當中。此情形下培養高職學生的媒介素養，幫助學生去其糟粕、留其精華，練就一身“去偽存真”的本事，就顯得格外重要。將媒介素養融入高職思政教育是現階段培養學生媒介素養的重要舉措。[1]然而在實踐工作中卻存在高職思政教育不重視學生媒介素養培養、媒介素養教育不能與思政教育有機融合等問題。基于此，下面對新媒體時代媒介素養融入高職思政教育展開思考，旨在為媒介素養及思政教學工作的開展提供參考。

一、新媒體時代將媒介素養融入高職思政教育的意義

新媒體時代，將媒介素養融入高職思政教育的意義是重大的，理由如下：其一，提高學生的媒介信息解讀能力。在新媒體時代，通過網絡學生可以接觸到大量新聞，一些時候新聞報道的內容并不等于事實全部，學生必須具備相應的媒介信息解讀能力才能真正透過文字、鏡頭、圖片等看清事實真相并進行理性思考，而將媒介素養融入高職思政教育則有助于學生媒介信息解讀能力的提升。其二，提高學生的科學知識獲取能力。新媒體時代學生可以輕易獲取到海量資訊，這當中包含著許多有價值的知識，但也包含著大量無效信息，學生必須學會從大量資訊中找出有價值的部分，而將媒介素養融入高職思想教育則恰好可提高學生的有價值信息獲取能力。其三，提高學生的不良信息抵制能力。新媒體時代，網絡信息泛濫，這些信息中包含著大量的不良信息，比如暴力信息等等。[2]若學生缺乏媒介素養，很可能被不良信息誘導，參與不良信息的散播過程中甚至誤入歧途。將媒介素養融入高職思政教育，則可以提高學生對不良信息的辨別與處理能力，讓學生養成自覺抵制不良信息的良好習慣。

二、新媒體時代高職學生媒介素養問題

新媒體時代，高職學生媒介素養問題是多方面的，主要包括：其一，新媒體沉溺問題。沉溺于新媒體是當前高職學生常見的媒介素養問題，即一些高職學生自律性較差，不善于規劃時間，把大量的時間浪費在微博、微信等新媒體媒介上，還有一些高職學生，甚至在課堂上也會偷偷玩手機。過度沉溺于新媒體，不僅會導致學生陷入虛擬世界，忽略日常生活中的正常交際，還會導致學生身體素質變差。其二，媒體信息盲從問題。盲從媒體信息也是當前高職學生常見的媒介素養問題。比如，許多商家為了掙錢、大肆宣傳享樂主義、刺激學生超前消費，一些高職學生缺乏信息分辨能力、被商家的宣傳洗腦，誤入貸款消費的歧途，導致自己的生活一團糟，就是盲從媒體信息的寫照。又比如，網絡上常有各種謠言傳播，一些高職學生聽風就是雨，盲信網絡謠言并成為謠言的推動者、傳播者，也是盲從媒體信息的寫照。其三，新媒體應用問題。高職學生的媒介素養問題還展現在新媒體應用上。通過應用新媒體，學生可以獲取豐富的、高質量的學習資源，然而許多學生都忽略了這一點，將大多數注意力放在網上交友、購物以及游戲等享樂方面，沒有充分發揮出新媒體的積極作用。其四，法律意識問題。許多高職學生沒有“網絡并非法外之地”的意識，在網絡上活動時缺少法律意識，可能參與到網上造謠、網絡暴力等事件當中，侵犯到他人的合法權益。總之新媒體時代下，高職學生媒介素養不足不利于自身價值觀、人生觀等的塑造，對學生長遠發展不利，提高學生的媒介素養已成為當代高職院校的當務之急。

三、新媒體時代將媒介素養融入高職思政教育的措施

新媒體時代，為引導高職學生健康成長、提高高職學生綜合素養，有必要將媒介素養融入高職思政教育。在實踐中為促成媒介素養的融入，可采取以下措施：

（一）提高相關人員對媒介素養的認識

將媒介素養融入思政教育一方面需要高職院校的支持，比如高職院校應當從政策、師資等角度入手給予相應支持；另一方面，教師作為教育的具體實施者，必須支持并落實媒介素養在思政教育中的融入；最后，學生作為教育的接受者也必須了解媒介素養的重要性，積極配合教學工作的展開。而高職院校、教師及學生對媒介素養融入思政教育的支持與配合，則來源于他們對媒介素養的認識。因此，在將媒介素養融入高職思政教育時，要提高高職院校相關人員對媒介素養的認識。為此，可采取以下措施：首先，加強媒介素養在高職院校內部的宣傳，比如可以通過校園宣傳活動來提高相關人員對媒介素養的重要性、媒介素養基礎概念等等的認識；其次，圍繞思想道德建設推進媒介素養教育，比如可以通過強化意識形態教育來提高學生對非主流意識形態的侵蝕，以增強學生的網絡不良信息抵制能力。[3]

（二）結合新媒體打造多元思政教育渠道

新媒體不僅可以用于學生交友與放松，也可用于學生學習，因此在實踐教學中高職院校可結合新媒體打造多元思政教育渠道，促成媒介素養在高職思政教育中的融入，在落實思政教育工作的同時培養學生媒介素養。此時可以采取的具體做法包括：其一，發揮社交軟件作用，拓寬思政教育渠道。例如，教師可以利用QQ等社交軟件，隨時隨地解決學生在生活、學習中的困惑，也可通過這些社交軟件向學生輸送思政學習資源，在落實思政教學任務的同時讓學生意識到新媒體除去游戲、交友以外的其他應用方式。其二，打造網絡思政教育平臺，推行線上線下同步教學。此舉可以打破時間、空間等因素對思政教育的限制，可使學生通過新媒體接觸到更加健康有益的信息資源，同時可起到培養學生媒介素養的作用。

（三）豐富并完善媒介素養活動與課程

在思政教學中，教師可以通過開展豐富多彩的活動來提升學生的媒介素養。比如，教師可組織學生開展網絡安全知識課堂競賽、網絡安全法律課堂宣傳等活動，通過這些活動的舉辦來提高學生的網絡安全意識、法律意識，使學生學會在網絡世界當中約束自己、保護自己，做一名有道德、有素養的網友。除了開展加強媒介素養的活動外，將媒介素養融入思政課程，向學生傳授創造、傳播媒體信息的方式方法，聯系社會熱點、生活經驗等深化學生對媒介素養的理解，也可在對學生進行思政教育的同時達到提高學生媒介信息解讀等多項能力的目的。

（四）提高教師的媒介素養培養能力

思政教師是否具備媒介素養培養能力會直接影響媒介素養在高職思政教育中的融入。因此，在實踐工作中為促進媒介素養的融入，需要堅持提高教師的媒介素養培養能力。比如，可以組織思政教師學習媒介素養課程，通過加深思政教師對媒介素養的了解來提高教師的媒介素養培養能力；又比如，可以組織思政教學觀摩將媒介素養融入思政教學的優秀課堂案例，學習其他優秀教師的教學方式及方法，進而來提高自身的教學水平等等。

四、結語

新媒體時代，將媒介素養融入高職思政教育不僅可以提高學生的媒介信息解讀能力、科學知識獲取能力，還可以提高學生的不良信息抵制能力，對學生的身心健康及長遠發展有益。在將媒介素養融入高職思政教育時除了需要提高學生、教師以及院校對媒介素養的認識與重視外，還要結合新媒體打造多元思政教育渠道、豐富并完善媒介素養活動與課程、加強專業師資隊伍建設，進而達到促進媒介素養融入高職思政教育的目的，使學生得到更加全面的培養并實現綜合素質提升。

參考文獻：

[1]劉澗秋.基于新媒體的思政教育與媒介素養培育[J].中學政治教學參考，2021（06）：83.

[2]劉彥平，劉成勇，王炳坤，張宇晴.網絡素養教育與高職思政教育融合的教學改革思考[J].知識經濟，2019（10）：160-161+164.

[3]趙夢舒.新媒體時代高校意識形態安全教育研究[D].湖南師范大學，2020.

作者:蔣琴姍 單位:湖南安全技術職業學院