大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育問(wèn)題探析

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摘要：大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育是針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的有相應(yīng)計(jì)劃、有具體目的的教育，包括媒介認(rèn)知、媒介意識(shí)、媒介能力、媒介道德等。目的是通過(guò)對(duì)大學(xué)生的系統(tǒng)且有針對(duì)性的教育來(lái)提高大學(xué)生自身對(duì)媒介的辨別能力以及認(rèn)知能力，引導(dǎo)他們批判性地接受媒介所傳達(dá)的信息，讓媒介更好地為大學(xué)生的自我成長(zhǎng)做出服務(wù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；媒介；媒介素養(yǎng)；教育

一、關(guān)于媒介素養(yǎng)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)70年代以后，隨著對(duì)媒介素養(yǎng)教育的深入研究，很多西方國(guó)家開(kāi)始陸續(xù)在學(xué)校開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)課程，并逐漸把媒介素養(yǎng)教育發(fā)展成為一種終身教育。20世紀(jì)90年代以來(lái)，日本、印度、韓國(guó)等亞洲國(guó)家也開(kāi)始推廣和普及媒介素養(yǎng)教育[2]。和國(guó)外相比，目前為止我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育還沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論體系，但越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注媒介素養(yǎng)的研究，這些研究包括針對(duì)大學(xué)生的、青少年的、黨政干部的、留守兒童的等不同群體的媒介素養(yǎng)教育研究，相關(guān)研究也已形成了一定的理論基礎(chǔ)，部分高校已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)展關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的各種實(shí)踐行動(dòng)。

二、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育概述

媒介素養(yǎng)是指在人們面對(duì)多種多樣的媒介信息時(shí)，自身對(duì)于不同信息的選擇能力和理解能力、對(duì)于錯(cuò)誤信息的質(zhì)疑能力和評(píng)估能力以及對(duì)于信息的創(chuàng)造能力和思辨能力。簡(jiǎn)而言之該定義包括三個(gè)層面，即獲得信息的能力、解讀信息能力和使用信息的能力[3]。媒介素養(yǎng)教育是指導(dǎo)學(xué)生有效獲取媒介信息，正確理解媒介信息，并充分利用媒介資源進(jìn)行學(xué)習(xí)提高自身的能力。它的目的是提高學(xué)生對(duì)于新媒介信息資源的利用能力和媒介評(píng)判能力，教會(huì)學(xué)生用辯證的思維看待新媒介和媒介信息[4]。

三、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生自我管理的能力不足

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們并不能稱(chēng)為真正意義上的社會(huì)人，他們只是一群生理成熟但心理和思想還不夠完善和穩(wěn)定的特殊群體。復(fù)雜繁多的媒介信息無(wú)處不在，這就要求大學(xué)生需要具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，而部分高校大學(xué)生往往欠缺這種能力。在我國(guó)，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)間較晚，多年的應(yīng)試教育沒(méi)有得到有效地改善，導(dǎo)致學(xué)生形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和方法。高壓的高中生活結(jié)束后進(jìn)入時(shí)間相對(duì)自由充裕的大學(xué)生活后，很多學(xué)生失去了奮斗的方向和動(dòng)力，再加上一部分學(xué)生放松了對(duì)自己的要求，更加不重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，這種能力的缺失勢(shì)必對(duì)媒介素養(yǎng)教育產(chǎn)生不良影響。大學(xué)生長(zhǎng)期接觸不良媒介信息，必然會(huì)導(dǎo)致自身素養(yǎng)的下降，并可能形成惡性循環(huán)，殘害大學(xué)生的心靈，阻礙大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）高校對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育重視程度不高

我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，相關(guān)研究較少且沒(méi)有形成較為系統(tǒng)的理論體系，導(dǎo)致目前高校對(duì)于新媒介素養(yǎng)教育的重視程度也不夠，沒(méi)有全面開(kāi)設(shè)針對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)課程。部分高校缺乏專(zhuān)業(yè)的媒介素養(yǎng)教育的教師，而且部分教師不能全面把握媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)知識(shí)和重點(diǎn)，將媒介素養(yǎng)教育簡(jiǎn)單地歸于思想政治理論課教育。這些因素都會(huì)直接影響大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)效果。

（三）家庭引導(dǎo)的缺失

家庭是教育的第一站，其重要性更是毋庸贅述，良好的家庭氛圍和正確的家庭引導(dǎo)有助于大學(xué)生形成健全的人格，形成正確的世界觀和價(jià)值觀念。但在我國(guó)，由于家長(zhǎng)文化和認(rèn)知水平的不同，部分家長(zhǎng)對(duì)于媒介素養(yǎng)教育的引導(dǎo)存在諸多不足。有些家長(zhǎng)不重視媒介素養(yǎng)教育，甚至有些家長(zhǎng)“一刀切”地全面否定媒介信息的作用，這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)都會(huì)造成學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)不能形成正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為各種媒介素養(yǎng)問(wèn)題的出現(xiàn)埋下了隱患[5]。

（四）缺乏良好的社會(huì)氛圍

媒介信息本身具有雙刃劍作用，當(dāng)一個(gè)社會(huì)具有良好的健康的媒介素養(yǎng)氛圍，會(huì)對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升具有潛移默化的熏陶作用，否則會(huì)起到阻礙作用。當(dāng)部分媒介機(jī)構(gòu)行為失范，必然會(huì)對(duì)構(gòu)建良好健康的媒介素養(yǎng)社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生影響。

四、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的策略探討

（一）發(fā)揮大學(xué)生的主體作用

大學(xué)生作為受教育者，是實(shí)施教育活動(dòng)的最終歸宿點(diǎn)。大學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識(shí)，可以通過(guò)閱讀了解媒介素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考分析問(wèn)題的能力，提高對(duì)于信息的甄別能力，形成正確的價(jià)值觀，完善自身在媒介素養(yǎng)方面的不足。大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高要靠自身的不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行自我調(diào)適，自我評(píng)價(jià)，結(jié)合自身情況分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，斷提高媒介素養(yǎng)水平[6]。

（二）學(xué)校要重視大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)公共課程，完善課程體系，制定相關(guān)教材，提高教師專(zhuān)業(yè)水平，豐富大學(xué)生的媒介素養(yǎng)知識(shí)，提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育水平[4]?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任?！苯處熞龅侥軌蚺c時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己的知識(shí)體系，提高教學(xué)水平，并根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)的調(diào)整授課內(nèi)容和授課方式，及時(shí)傳播健康、科學(xué)、正確的媒介素養(yǎng)信息。高校還要利用好校園自身的媒介環(huán)境，如廣播站、?？庉嫴?，讓這些媒介和教育相結(jié)合，還可以邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展媒介素養(yǎng)專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座，幫助指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)媒介信息的甄別和利用能力[7]。

（三）積極發(fā)揮家庭教育引導(dǎo)性作用

大學(xué)生雖然離開(kāi)了父母，但是對(duì)于家庭的依賴并沒(méi)有減輕。作為家長(zhǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)地關(guān)注孩子的媒介素養(yǎng)行為，在自己能力范圍內(nèi)盡可能地多學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識(shí)；可以和孩子一起學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識(shí)，利用現(xiàn)代化的媒介方式和孩子進(jìn)行交流溝通，有助于拉近與孩子的距離；還可鼓勵(lì)孩子利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展提升自己，并時(shí)刻提醒孩子遵守網(wǎng)絡(luò)道德準(zhǔn)則和法律規(guī)范。

（四）社會(huì)為大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造條件

社會(huì)要為大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育提供有力的物質(zhì)支持和精神支持。在物質(zhì)方面，社會(huì)要?jiǎng)訂T各種能夠動(dòng)員起來(lái)的團(tuán)體或組織為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育提供資金支持，幫助學(xué)生們開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和宣傳動(dòng)員活動(dòng)。在精神方面，社會(huì)的專(zhuān)業(yè)媒介組織要關(guān)注大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育情況，定期對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育狀況進(jìn)行綜合評(píng)估，必要時(shí)派專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)入高校對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行專(zhuān)題講座和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

（五）媒體機(jī)構(gòu)為大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)營(yíng)造良好氛圍

大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的完善同時(shí)也需要各個(gè)媒體機(jī)構(gòu)的積極參與。媒體機(jī)構(gòu)作為信息的生產(chǎn)機(jī)構(gòu)和信息傳播的把關(guān)人，應(yīng)自身做好監(jiān)管工作，及時(shí)有效地篩選刪除不良信息，可通過(guò)開(kāi)辟媒介素養(yǎng)教育的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注健康的有利信息，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和使用媒體機(jī)構(gòu)所傳播的信息資源。只有媒介機(jī)構(gòu)積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，才能真正發(fā)揮媒體機(jī)構(gòu)的積極作用[8]。

作者：鄭夢(mèng)曉 尚曙玉 李靜 胡曉鳳 單位：黃河科技學(xué)院醫(yī)學(xué)院