大學生媒介素養的提升策略

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摘要：隨著互聯網技術的飛速發展，媒體傳播渠道與形式上的整合使媒介生態發生了巨大改變。媒介融合背景下，大學生作為接受事物較快的群體，他們的媒介素養發展受學校、社會和個人多方面的影響，媒介素養教育被提上日程。本文簡要分析了融合環境下大學生媒介素養的現狀，為使其適應多媒體傳播和多元信息傳播挑戰，從學校課程體系、意識形態管理等層面分析了大學生媒介素養提升策略，旨在建構立體的媒介素養教育體系。

關鍵詞：大學生；媒介素養；媒介融合

1大學生媒介素養的內涵

媒介素養教育的理念早在1997年被引入國內，不少學者都陸續加入了媒介素養的相關研究。基于新媒介對民眾的影響，國內彭蘭教授首次提出了“網民素養”概念。針對當前媒介融合的環境，大學生的媒介素養則體現在他們面對新媒介呈現出的信息時如何選擇、如何理解評估、如何創造和生產以及如何思辨的反應能力。而大學生媒介素養教育的目的就是培養大學生合理科學地綜合使用多媒體去獲取信息、表達思想以及利用新媒介與環境互動，能夠利用不斷更新的媒介形式有效準確地創造和傳播信息，在網絡空間中以更理性、成熟的面貌存在。

2媒介融合環境下的大學生媒介素養特征

媒介融合環境下的媒介以網絡媒介為主，同時包括手機媒介、數字電視媒介等。“95后”“00后”逐漸成為大學生的主力軍，他們與互聯網同步發展，從小就接觸互聯網的他們與之同步發展，大學生的媒介素養不僅體現在他們如何使用這些媒介，更體現在他們面對新媒介呈現出的紛雜內容時的綜合分析和思辨能力。

2.1大學生接觸媒介的目的性較強，但媒介參與、創作能力有待提高

當今大學生對新媒體的范疇、性質、分類等基本常識有比較明確的認識，但對傳媒的功能作用了解不多，由于大學生在大學之前均已經接觸新媒介，受家庭、學校環境和周圍朋友影響各不一樣，所以媒介素養基礎參差不齊。文化多元、價值多元的社會大環境使這群大學生看起來“知識豐富”，他們對新事物的接受能力較強，但面對不斷更新的碎片化信息，他們在不同的新媒介平臺上很容易被分散注意力，認知和辨別信息的能力較弱，不會主動尋找自己需要的內容，“只接受不思考”的使用媒介，媒介參與、遷移創作能力容易受到新媒介影響。

2.2大學生對新媒體的沉溺和依賴現象比較嚴重

新媒體平臺上的信息形式豐富、互動性強、覆蓋率高，大學生很容易對網絡中不斷出現的新信息產生好奇，網絡依賴程度較高，晚上睡前刷手機基本成為入睡儀式，早上醒來刷完微博朋友圈才起床也逐漸成為大學生的普遍習慣。不少學生成為“手機控”“微博控”，對網絡的高度依賴與新媒介素養欠缺，使學生在信息海洋里迷失，新媒體所帶來的個人隱私泄露等問題尚未被大學生自身很好地意識到，如校園網貸等問題逐漸滋生。

2.3大學生對互聯網中的思想和價值觀念判斷模糊

大學生已然習慣借助移動互聯終端接收信息，當真假不一的信息同時出現時，由于大學生還處在構建價值觀的黃金時期，他們很容易受到不良信息的誤導。面對夸張的案例和賺人眼球的標題，他們崇尚正義、真理，卻不能合理運用維權意識，法律素養較低。同時，大學生網絡道德認識較積極，但網絡道德行為失范嚴重。當遇到突發的熱點話題時，他們容易偏聽輕信，甚至試圖通過謠言倒逼真相，成為網絡輿論事件潛在的“發動機”。

3多方位提升大學生的媒介素養

作為互聯網環境健康發展的晴雨表，大學生媒介素養的提升一方面是其成長成才路上的基石，另一方面是他們適應網絡環境的必備條件。大學生媒介素養的高低，直接影響大學生的日常行為和學習行為習慣，我們要從多個角度合力提升媒介素養，以適應媒介融合環境的需要。

3.1針對媒介素養的提升開發系列專業課程

新媒介往往兼具聲音、視頻、圖片、文字，是傳統媒介信息符號的糅合，構建媒介素養教育體系、規劃媒介素養培育課程，是媒介融合背景下系統又長遠的戰略命題。大學生的媒介素養教育應該緊跟新媒體發展步伐，在媒介表達能力、媒介傳播能力、媒介交際能力、媒介應對能力以及使用媒介的技術能力等方面下功夫。大學生的通識課程體系日趨完善，但在網絡媒介素養教育這一塊仍有所缺失，學校應提高重視程度，設置系統、全面的媒體類課程，一方面提升學生媒介素養意識，讓學生面對爆款互聯網內容和熱搜話題保持客觀和中立態度，不跟風、不傳謠，在接觸網絡信息時具有清醒的理性批判意識。另一方面，提高大學生的技術運用能力，如以“抖音”為代表的短視頻社交平臺，要使其明白媒體產品背后的數據算法和內容運營鏈，使媒介素養教育不僅僅只在新聞傳播類專業的學生群體發揮作用，將網絡信息甄別、傳播法規與倫理、網絡傳播規律等內容輻射全部在校大學生。總之，高校要著重塑造大學生媒介素養提升的教育氛圍，通過專業課程體系的開設，讓更多學生增加對新媒介的整體認知，掌握媒介融合環境下新媒體的發展特點，能夠對媒介信息傳播過程有一定了解，進而學會科學合理利用新媒介獲取信息、和評判信息。

3.2打造新思政課堂，從意識形態入手提升媒介素養

高校要全方位多角度提升大學生的新媒介素養，注重新媒介融入專業教學中的同時，幫助學生培育和踐行社會主義核心價值觀，切實提高學生的創新精神和實踐能力，注重日常熱點活動的思想引導，進而提升學生的媒介素養。首先，以班級或團組織為單位，將媒介素養納入思想政治教育范疇，打造接地氣的思政課程，通過喜聞樂見的方式，以課堂理論和實踐活動等為載體，立德樹人，以文化人，營造重媒商、講媒商的氛圍，培養時代新人，造就具有正確世界觀、人生觀、價值觀、媒體觀的社會主義建設者。其次，思政教師要在課堂教學中引導大學生在網絡生活中做有為青年，培養文化自覺和文化自信。對待不同學科背景的學生，在通識課程和思政課程中根據學生特點因材施教，結合校園新媒體平臺的宣傳引導，營造積極健康的教育氛圍。大學生普遍媒介關注點較多集中在娛樂或休閑等領域，對于國內國際環境等主旋律的認知較弱，這就需要高校做好思想政治陣地建設，讓學生對待信息解讀從被動向思辨轉型，使他們在提高自身有效獲取信息的能力的同時，能批判性使用網絡里的知識，了解網絡傳播法規及倫理，提高網絡辨別意識，對于熱點事件保持冷靜，恪守網絡道德底線，不跟風，不主動造謠，也不沖動傳謠，做到健康上網。

3.3豐富校園活動形式和內容，實現媒介素養教育常態化

媒介素養教育其實是終身教育。它需要與時俱進，更需要形成常態化的管理和教育。第一，以豐富的校園文體藝術活動為契機，利用專業的校園媒體平臺營造氛圍，全面提升大學生的媒介素養能力，以項目活動為支撐，開創線上、線下活動有效結合。可以定期開展校園講座，以近期學校發生的熱點或網絡熱點事件為分析案例，以喜聞樂見的形式剖析背后的傳播規律，了解網絡輿論傳播的原因、途徑和科學引導的方法，讓大學生養成日常思考的習慣，主動提高自身媒介素養。第二，支持并鼓勵大學生圍繞學習體會、時事述評、工作思考、生活隨感等各方面話題，形成風清氣正的網絡陣地，如開展網絡媒介素養主題團隊日活動，讓他們參與進來，主動承擔規避網絡不良信息的重擔，傳播“正能量”，有效提高大學生的媒介素養。第三，鼓勵校園媒體注重正確的輿論導向，及時、客觀、理性地報道新聞事件與社會熱點，積極應對突發性網絡輿論事件。比如，針對網絡詐騙等熱點事件，聯合校團委成立網絡文明志愿者骨干，通過“兩微一端”等平臺進行事件真相的揭露和批判，并積極引用主流媒體的新聞報道進行理性分析，對大學生加強網絡安全引導。

參考文獻：

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[3]湯力峰,王學川.自媒體環境下高校思想政治工作的創新[J].中國青年研究,2012(3):10-14.

作者：陳曉旭 單位：廣州大學華軟軟件學院游戲系