大學生黨員的媒介素養探析

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[摘要]目前，受益于互聯網、智能手機的迅猛發展，社會進入自媒體時代，但人們的媒介素養并未相應跟上。作為大學生中的焦點人物——大學生黨員也是如此，時常會發送或轉發不實消息、甚至是有違黨性原則的消息。為此，提高大學生黨員的媒介素養勢在必行,應采取必要的措施辦法，多管齊下，提高大學生黨員個體的媒介素養。

[關鍵詞]自媒體媒介素養批判甄別

1自媒體時代大學生黨員媒介素養存在的問題

媒介素養是指人們面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力[2]。自媒體幾乎是以山呼海嘯般的速度襲來，發展如此迅猛，但是人們的媒介素養卻并未相應跟上。當前大學生黨員的媒介素養主要存在以下三種問題。

1.1時髦心理

大學生黨員作為大學生群體的優秀分子，在內心深處存在趕時髦、走前列、當先進的現實想法，通過自媒體發聲表達個人對某一問題的看法，可能比其他大學生的愿望更加強烈。通過自媒體，人們從典型的手中角色，走向前臺，由被動轉向主動，可以自由地表達，自我表達，并且可能小范圍或者大范圍地引起關注，與人們在虛擬的時空里進行釋放和互動。普通大眾從關注別人到被別人關注的轉變，滿足了人們吸引關注、引發轟動效應的內心潛在需求。而且這種革命性的變化，來得如此容易，人們只需要一部手機即可，只要動動手指，就可以秒發或者秒轉博文、上傳視頻，與他人互動。自媒體如此開放、便捷，而技術如此簡易，互動如此之便捷，使得每一個人自發地或者被卷入到自媒體時代，成為自媒體發聲的一員。

1.2盲從心理

自媒體在幫助大學生獲取信息、表達觀點、參與各種公民實踐方面，有功不可沒的作用，但有的大學生黨員，因見識面不夠，對某一問題的看法不一定正確，做不到客觀分析，而是人云亦云，看到別人轉發，自己也跟著轉發，這就是盲從的現象。有些大學生黨員，沒有形成一定的媒介素養，頭腦中也往往沒有這根弦，并沒有想過發表在自己微信、微博上的言論，是個人聲音的一種表達，傳達的信息應該是已經得到確認的，隨意不得。在多媒體的漩渦中，有一些大學生黨員無所適從，出于善良、好心去轉發一些撿到準考證、孩童丟失等信息。更有一些大學生黨員，出于一種獵奇心理，一些不切實際、駭人聽聞的社會新聞，在大學生間引發了瘋狂的轉發，使得不實消息迅速蔓延。還有一些大學生雖然已經加入了中國共產黨，但對黨的發展歷史不夠了解，黨性修養不高，在自媒體中發表了不當言論。

1.3無畏心理

在“全民皆發聲”的微時代，有的大學生黨員缺少法規常識的基本了解，自我感覺別人可以隨便發表言論引起關注，自己也應該是可以的，帶來無法估量的后果。目前我國還沒有專門的、系統的媒介素養教育，相關知識偶爾在大學的思想道德修養課、政治課上略有提及。這些零星式、碎片化的傳遞，并不能滿足自媒體時代對大學生黨員的自媒體素養要求，大學生并未形成自己對自媒體信息的免疫、解讀、批判能力。有一些大學生黨員為了追求個性、突出自我，發送一些自以為個性、實則低級趣味的信息。有一些大學生黨員的消息過于庸俗，不符合大學生黨員的形象，引發了社會對大學生黨員群體的懷疑。而大學生黨員一般在學生中很有號召力，往往是一呼百應，他們的微信微博等也會引起周圍學生的關注。很多大學生黨員并未認識到傳播鏈自由構建速度之長之廣，并未認識到自己的一條微信、微博通過自己的同學轉發可能會引發的蝴蝶效應。但類似這些不負責任的個性化言論，轉發突破倫理底線的肆意言說，惡意的炒作、蠱惑和煽動，使得“網絡推手”“網絡水軍”“網絡爆料”等隨處可見。當然，有些有識之士已經認識到了媒體素養教育的重要意義，但是與迅猛發展的自媒體來講，總體水平還是很低的。

2自媒體時代提高大學生黨員媒介素養的措施

自媒體時展迅速，并未給人們對自媒體傳播規則、自己應該傳播什么、自己的傳播禁忌有足夠的思考時間，相應的素養也沒有跟上，要求各級管理方必須有的放矢，抓住關鍵，快速提高。

2.1通過普及法規加強自律

一位教計算機基礎課的老師，在給學生上第一節課時，就非常嚴肅地提出互聯網傳播不實信息應當承擔的法律后果的問題，給學生上了印象深刻的一課，使得學生時刻繃緊自媒體素養這根弦。這個做法，引申出來的是，高校如何通過有效的教育方式，讓大學生尤其黨員掌握相應的網絡法律知識，讓他們充分認識到使用網絡、使用手機、使用自媒體也是要遵守法，否則將應承擔相應的違法違紀后果。教師可以以某一條信息為例，教會大學生黨員從多種渠道，如百度、官方網站、自己周圍人的反應等來判斷消息的真偽。大學生黨員也應在老師授課的基礎上，通過百度查詢或書籍查閱等方式，不斷拓寬自己的知識面，防止成為網絡法律的“文盲”。

2.2通過甄別批判加強自律

當對海量信息有了一定的辨識能力后，大學生黨員要對自己優選的多媒體信息進行甄別，也就是對消息來源、消息真假進行判斷。自媒體信息魚龍混雜，自然會帶給大學生黨員人生觀、世界觀、價值觀方面的巨大沖擊，會對其認知、心理、情緒情感等產生深刻的影響。海量信息對大學生黨員來說，是其開拓視野的平臺，同時是巨大的挑戰。大學生黨員只有學會判斷和甄別，才不會成為虛假信息的傳播者。同時要敢于批判，從歷史或長遠的觀點看，這是一個公民獨立思想的重要表現。

2.3通過突出學業加強自律

大學生黨員的主要任務還是學知識，不能因為自媒體的使用而影響學業。如果對自媒體信息沒有一定的分辨能力，很容易淹沒在爆炸性的信息中。常常見到這樣的情況，很多學生上課的時候，本來是要認真聽課，積極參與課堂，卻忍不住悄悄拿出手機，看看自己的朋友圈又有了什么新消息，《今日頭條》又推送了哪些新聞。還有的學生趴在桌上打瞌睡，一問才知道，前一晚流連于自己的朋友圈，結果第二天自然沒有精神和充沛的精力參與學習。類似的問題每天都會出現，學生會反復提醒自己這樣做會對學習、身體健康等產生的后果，可是依然無法抵御自媒體產生的巨大誘惑力，幾乎被手機所異化。因此，要讓大學生黨員對自媒體信息形成免疫能力，認識到自媒體信息“往往是永遠無法看完的”。在接受信息時，我們必須加以選擇，同時確定與自媒體隔離的時間，一天只是把有限的零星時間用于自媒體。否則，自身難免沉溺其中，不能自拔，影響正常的生活。可以倡導學生某個上午或者某個下午不帶手機，感受一下“天并沒有塌下來”“地球離開我，依然如常運轉”“一個上午沒看手機，我依然正常生活，并沒有缺少什么”。

2.4通過組織生活加強自律

高校各級黨組織，從黨委、黨總支、黨支部到黨小組等，要把大學生黨員運用自媒體作為重點關注的內容之一，落實大學生黨員組織生活會，通過學黨章、學黨紀和匯報學習體會及個人思想現狀等途徑，進一步掌握大學生黨員的思想現狀，讓大學生黨員時刻牢記黨員身份，對自己所傳播和轉發的自媒體信息產生的輻射效應有所估計，甚至是有所顧忌，在傳播和轉發自媒體信息的種類、性質上有一定辨識能力，依靠黨組織規范使用自媒體。

2.5通過教師帶頭加強自律

個別高校教師的媒介素養不夠，有些大學生黨員轉發了一些來自自己老師的不實報道。基于對老師的崇拜，有些大學生黨員對老師的微信和微博等完全沒有辨別真偽、美丑的能力，只是一味轉發。為此，高校應加強對教師的教育管理，讓他們帶好頭，通過他們的言傳身教，正確引導大學生黨員正確使用自媒體。

參考文獻:

[1]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R/OL].(2016-01-22).pdf.

[2]黃昆.自媒體時代大學生的媒介素養教育[J].青年記者,2014(9):104,105.

作者：張輝  單位：福建船政交通職業學院