高職院校媒介素養教育

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隨著互聯網+時代的到來，以智能手機、互聯網為主要標志的新媒體快速發展，逐漸覆蓋到社會生活的各個層面。相較于傳統媒體，新媒體具有信息的交互性與即時性、海量性與共享性、個性化與自由性等特點。由于缺乏信息前的層層審查，新信息質量難以保證。高職院校學生是新媒體時代媒介消費的主流人群。但由于高職院校學生思辨能力、自控能力等綜合素質相對薄弱，其價值觀念和社會行為更容易受到媒介信息負面內容的影響和誤導，媒介素養相對低下。因此，高職院校開展媒介素養教育勢在必行。

一、新媒體時代高職學生媒介素養教育的內涵

美國媒體素養研究中心在1992年將媒介素養定義為：“媒介素養是指在人們面對不同媒介中各種信息時所表現出的信息的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。”這一概念被學術界廣泛認可。具備良好媒介素養的公民，能夠正確的認識媒介資源，有效地使用媒介資源服務于個體發展、服務于社會進步。隨著對媒介素養重要性的認識，各國開始進行媒介素養教育。我國從20世紀90年代也開始進行媒介素養教育工作，但高職院校的媒介素養教育仍是滯后的，未納入學校教育體系。根據不同人群對媒介素養的需求，我們可以將新媒體時代高職院校學生媒介素養的教育定義為：通過教育，培養高職院校學生對新媒體媒介信息進行正確解讀、辨別、批評的能力，從而能夠有效運用新媒體信息和資源，為自己的學習和生活提供幫助，為個人和社會發展所用。使其成為具有健康媒介觀念，合理運用新媒體資源的合格媒介公民。

二、新媒體環境下高職院校學生媒介素養現狀

新媒體資源在為高職院校學生的學習和生活帶來便利的同時，也產生了很多負面影響。主要表現在以下幾個方面。1.對新媒體媒介依賴過強，缺乏理性。新媒體時代，智能手機將海量信息展現在高職生面前，滿足了他們的好奇心和窺視欲，很多人沉溺于虛擬網絡中不能自拔。導致他們對新媒體媒介的使用頻率過高，過分依賴且缺乏理性。白天，他們是課堂上的低頭族；夜晚，他們是犧牲睡眠玩手機的夜貓子。高職院校學生對新媒體媒介的過分依賴和非理性使用導致他們自我封閉、交際溝通能力退化，影響了他們正常的社交活動，同時也浪費了大好光陰，荒廢了學業。2.對媒介信息盲從嚴重，缺乏思辯。在新媒體時代，由于信息的便捷性和自由性，其中不可避免的摻雜著色情、暴力、迷信、道德倫理扭曲、反動虛假等負面信息。高職院校學生由于思辨能力相對較弱，對社會的認知度較低，在面對龐雜的信息時不能準確判斷信息的真偽，無法預估可能產生的影響，缺乏對虛假負面信息的識別能力和對其消極作用的抵御能力，對信息存在盲從現象。同時，在商業主義和消費主義的驅使下，個別無良媒體大肆宣揚拜金和享樂行為，導致高職院校學生的媒介價值取向越來越低俗化，嚴重影響其世界觀和價值觀。3.對媒介的應用存在偏差，缺乏深度。目前，高職院校學生主要將新媒體作為娛樂消遣和人際溝通的工具。他們耗費大量的時間在網聊、網購、網絡游戲和網絡電視上，對媒介信息的應用存在偏差，缺乏深度。新媒體媒介具有豐富的學習資源，是豐富知識、開闊視野的的優質工具。然而，由于高職院校學生的學習主動性和積極性較差，缺乏自主學習意識，很少有人利用新媒體中的學習資源為個人成長服務，白白浪費了舉手可得的網絡學習資源。大部分人只有在需要交作業時才會利用網絡查找資料，多數情況照搬全抄，缺乏對信息的加工整理。4.道德和法律意識淡薄，缺乏自律。在新媒體的使用過程中，高職院校學生的網絡倫理道德和相關法律意識較為淡薄，缺乏自我約束能力。語言不文明、侵犯他人隱私、網絡暴力等違背道德甚至是法律的網絡行為頻頻發生。有的學生為了滿足自己的獵奇心理，瀏覽觀看低俗化、不健康、違法的內容，嚴重影響其身心健康。大多數高職院校的學生對知識產權、網絡安全的知識非常匱乏，容易上當受騙，身陷網絡詐騙、網絡貸款、網絡傳銷等不能自拔，對其學習和生活造成不可估量的影響。

三、新媒體環境下高職院校媒介素養教育策略

1.加強對媒介素養教育的認識。作為培養學生媒介素養的主體，高職院校管理層應當意識到，在新媒體時代，對學生進行媒介素養教育的重要性和緊迫性。學校應自上而下加強對學校媒介素養教育的重視程度，積極貫徹落實媒介素養教育工作。學校應從政策、組織、師資、資金上對媒介素養教育提供軟硬件配套保障措施，使媒介素養教育能夠在高職院校規范、有序地開展。

2.明確高職院校媒介素養教育教學目標。教學目標是一切教學活動的出發點。開展媒介素養教育，首先要明確媒介素養教育的教學目標。根據新媒體時代的特點和目前高職院校學生媒介素養現狀，我們可以把媒介素養的教學目標設置為：通過媒介素養教育，使學生具備適應新媒體環境的媒介素養，即擁有正確的媒介觀念，具備良好的媒介倫理道德和網絡安全法律知識；學會辯識媒介信息的價值；掌握新媒體媒介概況及新媒體的使用；掌握利用新媒體制作媒介作品的技能。

3.設置科學、合理的媒介素養課程。媒介素養教育工作的進一步落實，需要高職院校根據媒介素養教育的教學目標，選擇具有針對性和現實性的教學內容，設置階梯式的滲透化媒介素養課程。階梯式是指為不同年級、不同發展意向的學生安排不同的教學內容；滲透化是指媒介素養的教學內容可以與其他課程進行融合，以解決目前媒介素養教育師資匱乏，無法普遍開設媒介素養專業課程的現狀。第一階梯課程是針對大一全體學生開設，主要為三方面的必修內容，一是新媒體倫理道德和網絡安全法律知識；二是學會辯識媒介信息的價值；可以將這兩部分內容設置在公共基礎課《思想道德與法律基礎》這門課程中，使全體學生掌握健康的媒介觀念。三是掌握新媒體媒介概況及新媒體的使用；這部分課程可以設置在公共基礎課《計算機與網絡基礎》中，使全體學生具備操作新媒介的基本能力，能夠高效準確的利用網絡媒介為學習和生活服務。第二階梯課程是針對那些對新媒體技術有濃厚興趣的學生，教學內容為新媒體作品制作傳播方法。這部分內容可以放在高職院校市場營銷專業《新媒體營銷》等課程中，對其他專業的學生可以設置為選修課。當然，不同的學校可以根據自己的情況或在教學實踐的基礎上征求教學對象的意見不斷調整優化課程設置，達到最優教學效果。

4.開展形式多樣的媒介素養實踐活動。高職院校進行媒介素養教育，必須開展形式多樣的媒介素養實踐活動。在新媒體時代，各高職院校都擁有自己豐富的媒介平臺資源官方網站、貼吧論壇、官方微博、微信公眾號等。這些媒介平臺可以由專職教師負責把握內容導向，由學生進行運營與維護，使學生掌握創造和傳播媒介信息的方法和技能。此外，學校媒介平臺要積極傳播先進文化，宣傳健康的媒體觀念、新媒體知識和技能，營造良好的媒介素養教育氛圍。利用新媒體開展形式多樣的校園文化活動。例如開展網絡道德論壇、經典影視欣賞、網絡安全知識競賽等。只有學生親身參與媒介實踐，才能真正掌握利用新媒體的能力。

5.加強媒介素養教育師資隊伍建設。教師是媒介素養教育開展的具體施行者，但我國高職院校目前普遍存在媒介素養教師匱乏的情況，師資隊伍建設迫在眉睫。首先，針對媒介素養課程專任教師進行培訓。組織教師系統的學習媒介素養知識，可以是短期培訓或是長期的脫產進修，彌補自身學科背景不足。其次，邀請校外媒體從業人員、相關領域的研究專家作為媒介素養教育的兼職教師。加強學生與行業前沿的接觸。再其次，應全面提高廣大教師媒介素養水平。廣大教師應主動學習媒介素養知識，學會使用新媒體媒介資源為教育教學服務，以身示范，對大學生媒介素養的提升起到帶動作用。新媒體時代，高職院校要充分重視媒介素養教育，積極開展媒介素養教育，提升高職院校學生的媒介素養能力，使其成為新媒體時代合格的媒介公民。

作者：趙玲玲 單位：安陽職業技術學院