大學生網絡媒介素養探析

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摘要：當前，如何提升網絡媒介素養并利用其資源促進思想政治教育的發展，已然成為高校思想政治教育研究領域中的一個重要課題。本文以提升大學生網絡媒介素養的必要性和重要性為出發點，深入剖析新時代提升大學生網絡媒介素養面臨的挑戰，進而通過健全網絡法律法規、改善網絡媒介素養教育環境、完善高校媒介素養教育體系以及強化大學生自身學習等措施來增強大學生媒介素養，拓展大學生思想政治教育的新陣地。

關鍵詞：網絡媒介素養；思想政治教育；高校意識形態

一、提升大學生網絡媒介素養的必要性

“網絡媒介素養”這一概念由蔣曉麗于2004年首次提出，它由英國學者leavis所提的媒介素養概念演變而來。縱觀各方研究，大學生網絡媒介素養是指大學生操作網絡的基本能力和在使用網絡過程中所應具備的基本道德規范和法律意識，以及如何利用網絡有效服務自身成長等綜合方面的素質。作為思想最活躍的群體，大學生對未知事物具有很強的好奇心和探索欲，且接受新事物能力強，能快速掌握新技術和新理念，但長期待在“象牙塔”的他們社會經驗不足，不易判斷是非，易被錯誤的思想左右和誤導，甚至被心懷叵測的人所利用。因此，強化大學生媒介素養教育非常有必要。

（一）提升網絡媒介素養是全面增強大學生素質的客觀要求

人的素質是一個全面和系統的概念，新媒體在促進大學生素質教育方面具有雙重的作用。“網絡媒介素養作為公民素質教育的一個重要部分，要求高校培養既有創新精神又有實踐能力，既有科學素養又有人文素養的全面型和發展型人才，引導大學生勤思善變，敢于批判和勇于創造，成為有責任、敢擔當、守紀律、有底線的人，這既是當代大學生作為公民所必須具備的基本素質要求，也是提升大學生媒介素養的基本出發點和落腳點。”[2]為此，在使用網絡媒介最廣泛的大學生群體中，強化網絡媒介素養教育，不但能提升大學生網絡媒介素養整體水平，還能促進大學生個人綜合素質的提升。

（二）提升大學生網絡媒介素養是完善高校思想政治教育的現實需要

新媒體的發展為高校思想政治教育提供了如現場采訪、現場參與等圖文并茂、聲情融會并用的形式，承載了直觀形象、豐富充實的教育信息，為高校思想政治工作創造了良好的輿論環境。美國學者德弗勒•鮑爾-洛基奇指出:“雖然媒介自成一個行業,但它們已經深深地滲透到我們的社會之中,在有限的程度上,它們已經成為我們教育體制的一部分。”[3]高校思想政治教育內容包含以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助大學生養成良好的道德品質。提升大學生媒介素養不僅能拓展大學生思想政治教育新陣地，同時，媒介素養的提高，還可以優化高校思想政治教育的手段，增強大學生思想政治教育的實效。

（三）提升網絡媒介素養是加強高校意識形態建設的內在要求

新型思想政治教育陣地屬于意識形態范疇。伴隨我國全面深化改革的不斷推進，社會經濟結構發生巨大變化，思想意識形態變得也愈加復雜。“尤其是隨著網絡社會的崛起，意識形態滲透已成為西方‘網戰’的主要形態之一，一些利己主義的西方國家憑借其‘網絡信息強勢’，借助網絡對他國滲透不良思想，甚至抨擊、詆毀和攻擊他國政治制度和價值觀念。正處于社會核心價值觀形成期的青年學生，他們的思想極易受到沖擊，甚至被利用。”[4]同時，網絡媒介也深刻地影響著高校的教學內容和教學形式，網絡空間已成為高校重要的學習載體，大學生的生活、學習和交友方式均發生了根本的改變，他們對世界的認識和看法無時無刻不受到網絡信息的影響。在新媒體時代背景下，深入研究如何提升大學生網絡媒介素養，無論對于引導高校大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀還是引導其他網民朝著良好有序的方向發展均具有理論價值和現實意義。

二、提升大學生網絡媒介素養面臨的挑戰

（一）大學生網絡媒介素養整體水平不高

大學生處于從青少年到成年期的過渡階段，情感豐富，個性獨特，獵奇心強，接受新事物能力強等特征凸顯，他們潛意識里認為網絡與時尚潮流掛鉤，把網絡當作情感宣泄場、消遣娛樂所和自我形象展現平臺。而當網絡作為媒介的代表，向大學生輸入多元的大眾文化時，絕大部分學生也只是被動接受信息，缺乏甄別能力和批判能力，不具備辯證看待大眾文化背后的負面，大學生所理解的網絡媒介素養更多的是停留在只要不造謠、不傳謠就行，甚至最多地只是意識到不去言語辱罵，他們對網絡媒介素養的認知存在偏差。此外，很多大學生在面對某一熱點話題時往往持非理性心理，人云亦云，出現“群體極化”現象，使錯誤的判斷和決定更趨極端，有的甚至趁機突破道德和法律底線，做出違反道德和法律的行為。由此可見，大學生網絡媒介素養整體水平并不理想。

（二）網絡監管體制的不健全

互聯網的繁榮發展和移動通信終端設備的普及化，媒體的傳播方式實現了由“點到面”到“點到點”的轉變。高校大學生是互聯網的重度依賴者。當前，大學生已基本擁有智能手機，絕大部分高校網絡基本全覆蓋，這就進一步延伸和擴展了他們的話語權和輿論空間。然而，相關部門對網絡監管機制構建的工作進度要遠遠落后于網絡信息技術快速發展的速度，新媒體的迅猛發展無疑給高校網絡安全與監管帶來了巨大的挑戰。另外，網絡的良莠不齊、網絡的虛擬性、把關人的缺失等特征，也催化了大學生濫用網絡媒介的現象。

（三）高校網絡媒介素養教育的缺失

與網絡的快速發展和廣泛普及比較，我國網絡媒介素養教育的速度和覆蓋面都相差甚遠。媒介素養教育興起于上世紀三十年代的英國，而中國關于“媒介教育”的概念于1997年才得以引入到教育領域當中，而且沒有引起高度重視。到2002年，清華大學、上海交通大學、復旦大學等少數高校才開設“媒介教育”這一門課程。直到現在，媒介教育這一學識教育仍然未深入到我國高校教育當中，針對媒介素養教育專門開設課程的寥寥無幾，相關師資隊伍也非常欠缺，更談不上其教學大綱和教學評估問題了，而有關網絡媒介素養教育的課程更是鳳毛麟角，大學生僅有的網絡媒介素質要求不過是在網絡實踐當中了解、認知，僅僅停留在潛意識里，要學生真正實現網絡“為我所用”的目的任重道遠。由上可見，強化網絡環境下大學生媒介素養教育刻不容緩。

（四）網絡媒介素養教育環境亟待改善

伴隨著傳統媒體和網絡媒體的不斷融合，智能手機的廣泛普及，自媒體不受時空限制的便捷性、互動性等特點極大地改變了大學生的生活環境，最直觀的影響即是大學生日常生活的媒介化。如大學生接受資訊不再限于報紙、廣播、電視等，而是依賴于網絡，知識的傳播也不再停留于書籍雜志，而是依賴于搜索引擎強大功能，社交圈也逐步由現實生活轉到網絡平臺上，現實生活中的社交被弱化。然而，在這“人人都是發聲者、人人都是傳聲筒”的自媒體時代，良莠不齊的信息充斥著網絡，加大了本就缺乏研判能力的大學生對信息進行篩選和甄別的難度。加之，在市場機制競爭日趨激烈的環境下，媒體從業人員不顧職業道德操守，為了提高收視率、點擊量，吸引眼球，制作出商業化、娛樂化和低俗化的內容，“標題黨”“網絡水軍”的出現屢見不鮮，糟蹋網絡生態環境，嚴重影響了大學生樹立正確媒介素養的意識。同時，相關法律法規尚不健全，也導致網絡輿情事件的頻發，這些都直接影響著大學生媒介素養的形成。

三、提升大學生網絡媒介素養的對策

（一）健全網絡法律法規體系

法律法規是網絡安全文明的重要保障，離開了法律這一強制性的規范，網絡技術以及網民的行為將會缺乏約束，哪怕是擁有再先進的技術和管理水平，都是不可靠的。完善的法律法規是網絡安全建設的基本保障，能確保其發揮最大的效益，并有可能及時遏止或減少不必要的負面事件。網絡執法是實現依法辦網的根本保證，我們應當在推廣試點“網絡警察”的基礎上，認真總結經驗教訓，建設好一支網絡執法隊伍。高校則應該全面組建網絡監管隊伍和意見領袖，不僅要精心挑選，還應經常進行業務培訓，全面提高網絡“意見領袖”的綜合素質，引導大學生文明上網，促進大學生網絡媒介素養的不斷提高。

（二）改善網絡媒介素養教育環境

網絡事件與媒體互動作用明顯，眾多網絡事件的源頭、擴散，往往跟主流媒體和“把關人”有著千絲萬縷的關系。如果主流媒體能提供準確且權威的可靠信息，公眾就會減少猜疑，如果“把關人”能遵守職業道德操守，客觀真實地把關新聞第一手資料，不捏造事實，那么，各種謠言和小道消息就隨之消失。因此，高校在面對一些較為復雜的大學生突發事件時，應該在第一時間通過官方網站、微信公眾號，或者善于借助有公信力的主流媒體權威信息，澄清事實，告訴大學生正確的理解立場和態度，使網絡突發事件得到有效解決，為網絡媒介素養教育營造良好的環境，促進學校的安全穩定。

（三）完善高校網絡媒介素養教育體系

網絡媒介素養教育是一種指導學生運用批判性思維和分析能力于網絡媒體的教育，培養學生成為更有主動分析篩選信息能力和更有批判力的網絡媒介使用者。大學生還處于“準社會人”，為成為社會人的身份躍躍欲試，高校應依托現代化教育技術，主動占領思想政治教育網絡陣地，打造一支強技術、高水平、專業化的媒介素養教育師資隊伍，將網絡媒介素養教育循序漸進地滲透到高校思想政治工作中去，有針對性且科學合理地設置網絡媒介素養教育課程，顛覆傳統的教育教學模式，形成合作、互動、民主的教學氛圍，著力增強媒介素養教育第一課堂教學的有效性，同時，高校應結合校園文化建設，利用網絡資源，創新活動形式，積極開展和豐富大學生的第二課堂活動，提高校園文化內涵，潛移默化下提高大學生媒介素養。

（四）強化大學生自身學習

近年來，網絡謠言蔓延滋生，既有針對公眾人物事件的謾罵誹謗，又有對某網民的人身攻擊，嚴重者還涉及國家安全建設，嚴重影響社會秩序的有序進行。大學生作為高智商的網民群體，是建設新媒體時代的主力軍，應不斷與時俱進，更要“與網俱進”，不斷夯實自身網絡媒介理論基礎知識的同時，還應注重培養自身網絡道德修養和法律素質，提高對網絡信息的批判能力，自覺抵制不良信息的入侵。“應充分發揮新媒體的功能，幫助自身解決實際問題，且不斷完善自我和發展自我。”[5]同時還要善于利用自身知識的力量助推社會形成良好風氣。

結語

無線通信技術和網絡技術的快速更新與廣泛普及，為信息的共享、傳播、集聚等提供了技術保障，為高校思想政治教育帶來挑戰的同時也提供了契機。有關大學生網絡媒介素養的提升也一直是社會關注的問題，對于這個特殊的群體，大學生學習生活是否健康發展關乎社會是否持續走向進步，健康網絡的建設也需要大學生作為新一代青年人的引領和助推，因此，大學生網絡媒介素養的提升需要來自社會的監督和影響以及大學生自身自覺的學習領悟。

參考文獻：

［1］中國互聯網絡信息中心.第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》

［2］王蓮華.新媒體時代大學生媒介素養問題思考［J］.上海師范大學學報,2012，(05):25.

［3］德弗勒•鮑爾-洛基奇.大眾傳播學諸論［M］.杜力平,譯.臺北:五南圖書出版公司,1991:136.

［4］藍草.社會主義核心價值觀引領下大學生媒介素養教育［J］.新聞戰線，2016，（12）：23.

［5］王博.新媒體背景下的大學生網絡媒介素養提升路徑［J］.黑河學院學報,2016，(12):25.

作者：許小美 單位：泉州師范學院