大學生媒介素養教育的現實意義

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摘要：本文主要圍繞大學生媒介素養教育的現實意義進行分析，明確加強媒介素養教育能夠幫助大學生樹立正確的信息觀，提升大學生的個人綜合素質，對他們的未來能產生積極的影響。同時對媒介素養教育的實施途徑進行了簡要探討，以期為大學生媒介素養教育提供借鑒參考，使大學生能夠成為積極的媒介使用者。

關鍵詞：大學生；媒介素養教育；現實意義；實施途徑

隨著時代的進步與發展，大眾傳媒充斥著人們的日常生活。大學生作為媒體的主要使用者，一方面可以快速地通過媒體獲取知識和信息，但另一方面，大學生的行為取向，甚至語言方式以及思想等都因互聯網生態而產生了較大的變化。現如今，越來越多的大學生沉迷于網絡媒介，這導致他們的學業受到了較大的影響，社會主人公意識淡薄。此外，良莠不齊的信息也對當代大學生造成了一定的傷害。基于此，我國各高校需要重視媒介素養教育，以提高大學生的判斷力和個人綜合素質。

一、對大學生進行媒介素養教育的主要意義

（一）使大學生樹立一個正確的信息觀

隨著大眾傳媒的不斷發展，雖然便利了大學生的信息接收，使他們能夠更好地了解社會動態，但是也給他們造成了不小的信息困擾。首先，大學生每天所接受的信息較為巨大，這使得大學生疲于接受這些傳媒信息，逐漸變成了信息的奴隸。長此以往，大學生對信息的梳理能力有所下降，他們只能被動地接受這些海量的信息，沒有時間去思考這些信息的正誤。其次，一些傳媒所傳播的信息并不都是積極正面的，還有一些信息包含著暴利、黃色等消極內容，這些內容不利于大學生身心健康的發展。大學生究竟是被媒體所建構的信息所引導，還是能夠做到主動地利用媒體信息，這主要依靠大學生的信息觀，依靠他們對媒體的認知度。對大學生進行媒介素養教育，能夠使他們具備正確使用媒介的能力，幫助他們建立獲得正確媒介信息的知識結構。媒介素養教育的開展，能夠在一定程度上引導大學生，使其樹立一個正確的信息觀，改變大學生被動接受信息的狀態，使其能夠對媒介信息進行有效的利用。

（二）提升大學生的素質

在信息時代，“素質”的概念也需要得到延伸，應當包括人們對信息的認知、質疑等能力，還包括人們制作媒介產品的能力。大學生對傳媒的選擇、對傳媒所傳播內容的判斷、對傳媒的使用等，都關系到他們的社會生活質量，影響他們世界觀的形成。因此，在大學生的基本生存技能中，也必然包括媒介素養。通過媒介素養教育的開展，能夠讓大學生具備解析傳媒信息的能力，讓大學生具備正確使用媒介工具的技能，使大學生改變以往被動接受媒介信息的狀態，進而成為具有“媒體智慧”的人。通過對大學生開展媒介素養教育，讓他們對媒介信息做出恰當的選擇，進而使他們得到求知的滿足。

（三）促進高校教育的發展

隨著大眾傳媒的快速發展，大眾傳媒對大學生日常生活的影響也逐漸增大，它們對大學生的思想觀念有著較大的影響。現如今，人們的知識信息獲取不再局限于書本之中，還可以通過網絡搜索、論壇貼吧等形式獲取，這就擺脫了以往封閉式的學習方式，逐漸形成了一種開放式的學習模式。除此之外，從與外界的溝通方式上看，大學生的溝通方式也發生了較大的變化，他們更習慣于運用各種媒介，傳遞自己的情感，或者與他人交流思想，宣泄自己的壓力。由此可知，高校教師要重視對大學生的引導，引導他們正確地選擇媒體，更好地使用媒體，這是高校教育工作者急需解決的一大難題。大眾傳媒的發展，使得廣大學生的學習方式發生了一定的變化，在這種背景環境下，需要高等教育與時俱進，加強教育改革與發展。基于此，高校需要重視大學生的媒介素養教育，以指導學生合理地接觸傳播媒介，使他們能夠對媒介資源進行合理的利用，并促使廣大學生學會自我約束與管理，使其具備抵御不良信息侵襲的能力。

二、媒介素養教育的主要實施途徑

（一）學校教育

與國外的媒介素養教育相比，我國在這方面的教育還比較落后，國外在這方面的教育是從小學開始的，但是我國卻是從大學開始的。學者王希華提出了啟動推廣戰略，也就是在大學教育中，先導入媒介素養教育。現如今，大學教育的課程改革較快，對媒介素養的研究也逐漸增多，所以各高校可以開通相應的課程，以提升學生的媒介素養。首先，需要建立一些媒介素養的學科點，編寫一套高水平的教材，并且開設相應的課程，然后制定詳細的教學大綱。這樣從理論方面以及實踐方面入手，就能夠取得更好的效果。例如，在開設媒介素養教育課程上，高等院校可以將其設定為新聞傳播專業的課程，也可以開設為公共選修課程。例如，在新聞傳播專業，教師可以開設“媒介研究”、“影視美學”等課程。在思政教育中，教師可以另辟蹊徑，開設“大眾傳媒與思政教育”的課程等。當然，要想使大學生的媒介素養得到全面的提升，這種做法遠遠不夠，還需要更多的大學生認識到開展媒介素養教育的重要性，并主動地參與到媒介素養教育之中，以便在全國各高校內部形成媒介素養教育的熱潮。其次，學生還可以通過設立課題實現對媒介素養教育的推廣。例如，如果學校有條件的話，可以對一些媒介素養研究進行立項，與此同時，鼓勵廣大學生參與到課題的研究之中，讓學生在不斷實踐中提升自己的媒介素養。

（二）傳媒界教育

大眾傳媒組織對社會的影響較大，一方面，它們是信息生產的機構，另一方面它們是信息傳播的把關人。但是從某種程度上來看，它們還可以是信息教育機構。傳播者可以通過大眾傳媒的宣傳報道，然后組織相應的活動，以達到提升學生媒介素養的目的，這是一條不錯的教育途徑。眾所周知，大學生的信息獲取主要是通過媒介來獲得的，即便高校開展了系統化的媒介素養教育，在接受信息之時，大學生依舊需要媒介的引導。因此，在大學生媒介素養的提升過程中，大眾傳媒組織不應該作為一個旁觀者，更應該作為一個參與者。在對大學生進行媒介素養教育時，大眾傳媒可以通過出版專門的雜志來進行教育，也可以通過舉行專題培訓來進行。當前，在大學生的媒介素養教育中，中國傳媒界還沒有形成自覺的風氣，只有部分傳媒做到了這一點。例如，武漢市的大多數報紙都吸納大量的學生去進行實習，其中，《楚天都市報》尤為突出，它還在武漢高校中選拔大學生記者。如此，大學生能夠在報社里得到有效的鍛煉，使他們對信息的傳播有著更加深刻的認識。

（三）社會教育

要想提升大學生的媒介素養，僅僅依靠學校的系統化教育和傳媒界的教育是遠遠不夠的，還需要借助社會教育的力量，才能使大學生的媒介素養得到有效提升。在社會上，如果能夠建立一個專門的媒介素養教育機構，那么就能夠極大地提升大學生的媒介素養教育，這一點在西方發達國家中已經得到了運行。例如，在加拿大就設有全國性的媒介素養教育組織，該組織屬于非盈利性的組織，旨在幫助人們對媒介進行正確的認知，對青少年的思辨能力進行培養。此外，在提升大學生的媒介素養中，還有其他的社會教育方式可供選擇。例如，政府機構的推動，舉辦演講、傳媒知識競賽等，都能夠在一定程度上提升大學生的媒介素養教育。

三、結語

隨著信息時代的來臨，大眾傳媒快速發展，媒體成為大學生了解世界的重要渠道，對大學生的日常生活有著深遠的影響。但是，在海量信息的影響下，許多人只能夠被動地接受傳媒機構所傳遞的信息，逐漸成為信息的奴隸。在這種背景環境下，就需要重視對大學生媒介素養的教育，通過開展媒介素養教育，使大學生樹立一個正確的信息觀，在一定程度上提升大學生的素質。而要想提升大學生的媒介素養，需要加強學校教育、社會教育以及傳媒教育的有機結合，這樣才能夠提升大學生的媒介選擇能力以及運用能力。

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作者：張蕾 單位：河南藝術職業學院影視藝術系