媒介融合下編導專業(yè)培養(yǎng)模式探究

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媒介融合現(xiàn)已成為傳媒行業(yè)發(fā)展的大趨勢，高職高專作為培養(yǎng)應用型人才的主營陣地，應把握媒介融合語境新趨勢，注重人才培養(yǎng)實效。基于此，本文首先闡述了高職高專在媒介融合語境下的編導專業(yè)培養(yǎng)新理念，并從多個方面提出高職高專編導專業(yè)培養(yǎng)新模式，旨在為編導專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定借鑒，探索編導專業(yè)高質(zhì)量復合型人才培養(yǎng)新模式?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)已在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)普及，信息技術改變了人們的生活習慣，并為各行各業(yè)注入新活力，為培養(yǎng)符合社會行業(yè)發(fā)展的應用型人才，高職高專應在媒介融合語境下調(diào)整編導專業(yè)人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教育理念，革故鼎新，以行業(yè)人才需求為導向，對現(xiàn)有編導人才培養(yǎng)模式作出調(diào)整，推進教學改革進程，致力于培養(yǎng)實用型實戰(zhàn)人才。

1高職高專在媒介融合語境下的編導專業(yè)培養(yǎng)新理念

1.1大數(shù)據(jù)應用

媒介環(huán)境隨著新媒體的發(fā)展而變化，傳播渠道的轉(zhuǎn)變推動了行業(yè)發(fā)展，為迎合時代趨勢，高職高專編導專業(yè)需在原有人才培養(yǎng)模式上展開變革。對于編導專業(yè)學生而言，應適應傳統(tǒng)媒體向數(shù)字傳播的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化自身知識體系，而高職高專在人才培養(yǎng)時，需有意識地提高學生大數(shù)據(jù)技術的應用能力，編導人員需具備較高新聞敏感度，面對龐大信息可從中挖掘關鍵內(nèi)容，編導工作貫穿于節(jié)目制作的全過程，編導人員需持續(xù)跟蹤傳播內(nèi)容的變化情況，需準確表達出真實內(nèi)容。在媒介融合時代，人們獲取節(jié)目信息的方式更加多元，為增強節(jié)目競爭力與覆蓋范圍，編導人員需廣泛收集用戶行為習慣，明晰用戶基本情況，分析用戶需求，以此準確推送信息，而此過程中則需大數(shù)據(jù)技術的支持，因此在高職高專編導專業(yè)培養(yǎng)中，應注意數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。除此之外，編導人員應注意用戶體驗，加強互動，在與用戶交互過程中創(chuàng)造價值，大數(shù)據(jù)應用能力在媒介融合背景下成為編導專業(yè)學生的關鍵技能，在龐大信息數(shù)據(jù)中完成篩選分析，并將其可視化轉(zhuǎn)變，促進編導專業(yè)學生全方位發(fā)展。

1.2多媒體技能

媒介融合指不同媒體形態(tài)的整合重組，而整合重組貫穿在整個編導過程中，需結合電視廣播內(nèi)容整合媒介，增強傳播效果，因此編導人員需具備較強的信息處理能力，更好地適應媒介融合環(huán)境。廣播電視編導行業(yè)從業(yè)標準發(fā)生轉(zhuǎn)變，對高職高專人才培養(yǎng)釋放出轉(zhuǎn)型信號，展開人才培養(yǎng)時，需在多媒體傳播特點基礎上制定專業(yè)教學計劃，培養(yǎng)掌握多媒體技術的編導人才成為編導專業(yè)的目標。在信息化時代，借助多媒體節(jié)能可將信息數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)槲?、圖、視、音，豐富產(chǎn)品方式，處理圖片、剪輯視頻、撰寫稿件時均需用到多媒體技能，因此高職高專編導專業(yè)人才培養(yǎng)應突破傳統(tǒng)，將多媒體技能教學納入課程體系，使學生適應不同編導崗位。

1.3互聯(lián)網(wǎng)思維

用戶至上、體驗為王是當前主流互聯(lián)網(wǎng)思維，憑借互聯(lián)網(wǎng)邏輯運營新媒體，互聯(lián)網(wǎng)是影響編導專業(yè)相關行業(yè)發(fā)展的全新思維，傳統(tǒng)媒體以大眾傳播為核心，所有用戶所接收到的信息具有一致性的特點，但在媒介融合語境下，已逐步形成了定制化、個性化、精準化的分眾傳播，編導人員需具備互聯(lián)網(wǎng)思維，以用戶為核心展開編導工作，因此高職高專編導專業(yè)培養(yǎng)需注重互聯(lián)網(wǎng)思維的引導，培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)思維，明確互聯(lián)網(wǎng)生存邏輯，滿足不同用戶的個性化需求。

2基于媒介融合語境的高職高專編導專業(yè)培養(yǎng)新模式

2.1項目導入，任務驅(qū)動

高職高專的特點在于職業(yè)化教學，面臨媒介融合語境，需注重教學實效，采用項目導入教學法，將攝錄制作、采寫策劃等編導項目引入課堂，使學生近距離感受市場標準，縮短編導教育與行業(yè)間的距離，在項目實踐練習中增強學生解決實際問題的能力。例如：編導專業(yè)與校內(nèi)廣播站、電視臺、校園通訊社、融媒體中心等部門銜接，引導編導專業(yè)學生積極參與其中，并成立媒介融合編導工作室，用以制作招生宣傳片、精品課程、畢業(yè)典禮VCR、微課視頻等，在校內(nèi)項目練習中得到鍛煉；此外還可與校外行業(yè)協(xié)會、事業(yè)單位等合作，承接各類活動的采寫、策劃、組織、攝錄、后期處理等項目工作，在校內(nèi)校外真實項目中，學生編導能力得以提升，便于學生將零散知識點整合，融會貫通，學以致用，培養(yǎng)學生實戰(zhàn)能力，為學生畢業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換奠定基礎。為增強高職高專編導專業(yè)項目導入教學效果，可采用崗位模擬的方式展開專業(yè)課程教學，例如：編導專業(yè)課引入短視頻創(chuàng)作、電視攝像、紀錄片創(chuàng)作、非線性編輯、電視節(jié)目策劃、電視劇創(chuàng)作、表演基礎等內(nèi)容，并按課程模塊設計項目任務，在教師帶領下執(zhí)行項目任務，完成項目后由教師評優(yōu)，將優(yōu)秀項目作品公開表揚，或參加各類競賽，激發(fā)學生編導創(chuàng)作熱情，同時在此過程中培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，將專業(yè)課程所學知識應用到項目任務中，推動高職高專應用型人才培養(yǎng)進程。

2.2實踐貫穿，對接行業(yè)

編導專業(yè)注重經(jīng)驗累積與創(chuàng)新思維，為實現(xiàn)應用型編導人才培養(yǎng)目標，應在高職高專教育期間開展貫穿式實踐活動，在實踐活動中深化對理論知識的理解，鞏固理論知識，確保編導專業(yè)學生適應媒介融合語境。對于高職高專院校的編導專業(yè)人才培養(yǎng)而言，多元化的實踐教學模式是必不可少的。高職高專院校不僅需要在校內(nèi)建立相應的編導實訓基地，還需要在校外建立起社會實踐基地，通過將校內(nèi)實訓基地以及校外社會實踐基地進行結合的方式，最大限度的保障院校內(nèi)編導專業(yè)人才的培養(yǎng)教育效果，實現(xiàn)高職高專院校培養(yǎng)專業(yè)化編導人才的教學目標，深層次發(fā)展院校編導專業(yè)課程教學工作。編導專業(yè)學生需要對未來的工作有著明確的認知，即編導工作除了是一種工作內(nèi)容外，還是一種表達藝術手段，而實際生活情形則是編導的主要素材。所以，若是希望編導專業(yè)學生提高自身的編導意識，得到更多的思路，便需要編導專業(yè)學生有著足夠的生活經(jīng)驗和創(chuàng)新精神，保障編導專業(yè)學生可以對意外發(fā)生的生活事件進行有效的信息收集，在生活事件中獲得編導靈感。并且編導專業(yè)學生還需要提高自身對生活中細節(jié)信息的觀察，增加自身的生活閱歷，通過對生活事件的思考，深化自身對掌握知識內(nèi)涵的層次，為提高自身編導意識奠定堅實的基礎。除此之外，編導專業(yè)學生還需要堅持在實訓和實踐中進行學習，主動進行自身編導意識的培訓和學習，使編導專業(yè)學生可以在以后的實際工作階段熟練應用自身的理論知識，提升編導專業(yè)學生對生活事件的觀察敏銳程度以及發(fā)現(xiàn)美的能力，進而達到提高編導專業(yè)學生編導意識的目的。結合高職高專實際教學情況構建多元化實踐體系，若條件允許應打造配套實驗室，并定期更新軟硬件設備，此外還可建立校內(nèi)外實踐平臺，增強教學條件，從畢業(yè)設計、實習實訓、課程實驗、社會實踐等方面開展編導專業(yè)課程實踐活動，同時還可將第一、二課程結合，豐富專業(yè)教學內(nèi)涵。調(diào)整編導專業(yè)課程結構，增大實踐類課程學分占比，課程結構應與行業(yè)發(fā)展相適應，開設實用性強的課程。從編導專業(yè)課程體系來看，需對廣播電視學、傳播學、新聞學等編導模塊進行區(qū)分，杜絕“大雜燴”，以媒介融合語境為核心，強調(diào)學生綜合素養(yǎng)及技能應用水平，適當降低理論課程占比，在現(xiàn)有課程結構基礎上增設實驗課，如開設項目實踐課程，引導學生圍繞特定主題成立項目，并貫徹落實，完善實踐登記制度，確保學生均參與到課程實踐教學中，由學校統(tǒng)一安排實習、講座，并引導學生借助課余時間自主尋找實踐活動，對學生實踐情況作出評定，當學生畢業(yè)時，可將實踐任務作為畢業(yè)項目，組織畢業(yè)電影節(jié)、畢業(yè)影展等，結合編導特點，舉辦具有專業(yè)特色的畢業(yè)項目。除學校統(tǒng)一實習實訓外，需鼓勵學生自主運營新媒體項目，或自主創(chuàng)業(yè)、自主實習。為進一步完善編導專業(yè)實踐教育體系，需落實“證賽結合”制度，鼓勵學生考取職業(yè)資格證書，積極參加學科競賽，以此完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，增強教育效果。

2.3學科滲透，意識融合

編導專業(yè)知識涉及不同領域，在媒介融合語境下，應注意學科滲透教學，實現(xiàn)意識融合，全面化看待行業(yè)發(fā)展，在滲透融合中打破學科壁壘，為學生提供多個選擇，增強學生藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)意制作能力。在編導專業(yè)人才培養(yǎng)中，可跨領域設置專業(yè)方向，在確保專業(yè)課程教學基礎上，緊扣行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有多領域視野的復合型人才，立足于行業(yè)實際，充分調(diào)研，明確媒介融合語境下的編導崗位職業(yè)需求，在傳統(tǒng)化課程基礎上設置不同板塊，消除課程壁壘，使學生在傳統(tǒng)編導課程基礎上了解市場營銷、媒介管理、媒體運營等方面知識，不同學科知識融合滲透，增強編導專業(yè)學生媒體融合意識，從不同角度看待編導專業(yè)。

2.4全媒育人，價值引領

高職高專編導專業(yè)人才培養(yǎng)應秉承全媒育人理念，注重價值引導，傳遞特色社會主義新時代正能量，完善課程體系，實現(xiàn)資源共享，依托于實訓平臺及教學手段增強學生編導技能應用能力，激發(fā)人才培養(yǎng)張力。全媒育人理念的落實應從價值引領、課程構建、資源共享、實訓平臺、教學手段五個方面入手。以立德樹人教育思想為指導，在增強學生新媒體表達技能的同時，引導學生樹立正確價值觀念，傳遞馬克思主義新聞觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的編導人才，在編導專業(yè)教學中落實德育教育，增設媒介法規(guī)、媒介倫理等專業(yè)課程，使學生樹立擔當意識與家國情懷，運用正面的眼光看待媒介融合語境，培養(yǎng)“思想+運營+技術+創(chuàng)新”為一體的復合型高素質(zhì)人才，激發(fā)學生責任感，樹立批判思維、系統(tǒng)思維、宏觀思維，增強學生職業(yè)道德感。除上述提到的增設實踐課程、學科知識滲透外，還秉承兼容并蓄原則展開全媒體課程優(yōu)化，立足于媒介融合語境，加速傳統(tǒng)編導課程與新媒體課程間的融合，實現(xiàn)交融互補的課程體系，致力于培養(yǎng)行業(yè)需求的編導人才，在傳統(tǒng)課程基礎上開設融媒體運營、編導技能、創(chuàng)意制作、短視頻制作、無人機操作、H5制作、數(shù)字媒體、影視特效、三維動畫、影視配音、創(chuàng)意寫作、達芬奇調(diào)色、手機傳播等選修課程，對傳統(tǒng)課程進行補充，同時應增設職業(yè)規(guī)劃課程，使學生明確編導專業(yè)職業(yè)發(fā)展的各個方向，并為學生選修課程選擇提供指導，為學生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。教育是一個長期的過程，為更好地適應時展，高職高專作為職業(yè)教育中的高等教育，應逐漸豐富自身資源結構，百訊融通，在資源共享理念下構建課程資源庫，在媒介融合語境下，構建“融媒體資源庫”、“優(yōu)秀作品資源庫”，并從電影、電視劇、文藝作品、紀錄片、美術作品、攝影作品、影視音樂、記者采訪等方面建立相應資源庫體系，將各類媒體作品中的經(jīng)典片段及制作手法集中整合，豐富教學資源，給予學生全面化教學指導，豐富學生對編導專業(yè)的認知，學習經(jīng)典作品中所蘊含的拍攝、采編、鏡頭處理等技術，為進一步突出價值引導目的，應在編導專業(yè)資料庫內(nèi)增設職業(yè)道德教育資料庫，以此實現(xiàn)德育教育的全面滲透，強化學生信念。實訓平臺的搭建對于高職高專院校而言極為重要，作為職業(yè)教育院校，應注重培養(yǎng)學生實踐實訓能力，基于實訓平臺模擬媒介融合語境下的媒體項目流程，與校外實習相配合，構建一體化媒介融合實訓格局。在編導專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展過程中，應注重教學手段創(chuàng)新，縱橫開合，采用教育新理念，逐漸改進教學方式，合理運用各類教育軟件，采用“視聽動觸”的方式調(diào)動學生感官，增強學生體驗，除此之外還可采用任務型、現(xiàn)場型、案例型方式豐富課堂內(nèi)容，引入慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下聯(lián)合教學模式，加強碎片化時間的運用，落實全媒育人理念。

2.5師資優(yōu)化，資源整合

媒介融合語境為高職高專編導專業(yè)教學帶來了新的挑戰(zhàn)，需重新定位課程，結合時展趨勢重新思考專業(yè)發(fā)展方向，對自身知識結構做出調(diào)整，優(yōu)化教學方法。當前編導專業(yè)相關行業(yè)呈現(xiàn)出顯著的“跨”特點，即跨學科、跨文化、跨媒體，教師應拓展自身視野，跳出專業(yè)限制，整合教學資源。高職高專教師應著重思考如何有效性帶領學生感受媒介融合特點，并引導其參與到專業(yè)實踐活動中，為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，教師應尋求機會進修，同時學校應積極培養(yǎng)青年教師隊伍，構建編導實踐教育中堅力量，此外除大力培養(yǎng)校內(nèi)教師團隊外，還可聘請業(yè)界專家到校內(nèi)任課兼職，消除教育與行業(yè)間隔閡，全面提升師資隊伍水平。為更好地吸引業(yè)界精英參與到高職高專編導專業(yè)教學中，需采用靈活性授課方案，邀請兼職教師提出人才培養(yǎng)建議。雙師型編導教師是完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式的保障，高職高專院校應創(chuàng)造企業(yè)掛職鍛煉條件，選取骨干教師積累實踐經(jīng)驗，分批、分期的到行業(yè)企業(yè)中學習提升，以此更好地為學生提供指導。綜上所述，大數(shù)據(jù)技術、多媒體技能、互聯(lián)網(wǎng)思維是媒介融合語境下高職高專編導人才培養(yǎng)新要求、新理念，為構建專業(yè)培養(yǎng)新模式，應采用項目導入方式進行任務驅(qū)動，實踐教學貫穿培養(yǎng)階段，與行業(yè)對接，打破學科壁壘，實現(xiàn)滲透式教育，同時應秉承全媒育人理念，實現(xiàn)價值引領，優(yōu)化師資隊伍，展開教育資源整合，以此加強高職高專人才培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)輸送高質(zhì)量對口人才。

作者:高晶 單位:江南影視藝術職業(yè)學院