媒介融合下的網絡思想政治教育創新

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摘要:隨著我國網絡信息技術的迅速發展，傳統媒介與新興媒介的融合不斷加深，媒介融合時代已經到來。媒介融合發展給高職院校思想政治教育帶來機遇的同時，也構成了諸多挑戰。媒介融合一定程度上消解了主流意識形態，分化了思政教育話語權，沖擊著思政教育的引導作用。高職院校需要創新網絡思想政治教育路徑，通過轉變思政教育理念、推動新舊媒介合理分工與優勢互補、加強師資隊伍建設等措施，更好地提高學生網絡思想政治教育的實效性。

關鍵詞:高職院校;媒介融合;思想政治教育

引言

隨著網絡技術的不斷發展，傳統媒介與新興媒介之間的相互融合格局已經形成。在媒介融合的環境下，海量信息的傳播方式、速度與廣度均發生了變化。媒介融合作為當代社會互聯網發展的時代性特征，是傳統媒介形態與網絡新媒體技術相互融合而形成的多渠道信息傳播模式，媒介融合通過網絡實現功能互補與資源共享，形成相互滲透、相互整合與彼此交融的形態。媒介融合背景下交互式傳播的海量信息、多中心輻射的輿論傳媒以及多元化的社會意識形態都會對高職院校網絡思想政治教育工作提出更高的要求［1］。在此背景下，高職院校思想政治教育工作者應正確把握媒介融合時代的規律與特點，深入研究媒介融合時代思想政治教育的迫切性與有效性，利用媒介融合給思想政治教育帶來的機遇，創新網絡思想政治教育，實現對學生的思想與價值引導，確保社會主流意識形態的話語權，提升高職院校思想政治教育的有效性。

1媒介融合改變思想政治教育的生態環境

1)媒介融合的多元文化消解了主流意識形態。在媒介融合環境下受到多元文化發展的影響，社會主流意識形態的傳播環境呈現多樣性、交互性與滲透性特征［2］。在復雜的多元文化環境下社會主流意識形態會受到不同觀點的干擾與影響，各種非主流意識形態在多元文化的影響下不斷涌現并相互影響，在一定程度上消解了主流意識形態。不同意識形態通過主流文化與非主流文化的交流，加劇了彼此在網絡空間的爭奪。意識形態的交互性通過彼此間相互理解與交融增進了互信，但同時也增加了彼此的對立，某種程度上削弱了主流意識形態。網絡信息技術的發展增強了意識形態傳播的滲透性，人們通過網絡能夠便捷地獲取各種信息，使得意識形態通過網絡快速傳播到社會的各領域，嚴重削弱了主流意識形態在各領域的主導地位。因此，處在多元文化環境下的學生，需要通過網絡思想政治教育來正確引導其對于各種非主流意識形態的理性判斷與思考，培育其社會主義核心價值觀，加強其主流意識形態教育。

2)媒介融合的共享性分化了思想政治教育的話語權。與傳統媒介對于內容進行簡單疊加不同，媒介融合是基于媒介資源共享的系統性相融，由此而產生的各類信息內容呈現多態性特征［3］。信息傳播終端在媒介融合的過程中變得更加多元化，具體表現為傳統媒介通過受眾掃描二維碼的形式進行部分內容的網絡化傳播，網絡新興媒體通過優勢互補與強強聯手進行組合式傳播，最終形成了傳統媒介與新興媒介通過融合與競爭，競相爭奪意識形態與輿論陣地的話語權，從而形成特有的媒介融合現象。此外，隨著移動互聯網的快速發展，各類網絡社交媒體為適應廣大年輕人的需求，通過短圖文、音頻、微視頻等內容，滿足年輕人的視覺享受與感官體驗。受眾在瀏覽過后進行信息的轉發與分享，隨后信息在傳播過程中形成二次或多次轉發與分享，在此過程中個人通過自媒體或專業媒體對包括思政教育信息在內的各類信息進行加工與處理，使傳播內容得以不斷豐富并具有多樣化的內涵特征，使得各類信息在網絡傳播過程中擁有了擴大話語空間的可能，從而導致信息傳播的價值發生了根本性改變。由此可見，學校思想政治教育的話語權面臨著被分化的風險，各種負面不良信息通過媒介融合的各種渠道逐漸滲透到學生所能觸及的網絡空間的各個角落［4］，對涉世不深的高職學生個人成長與價值觀形成產生了負面影響。因此，教師在媒介融合環境下對學生開展思想政治教育時，不僅要牢固構建校園主流意識形態傳播陣地，而且要通過構建科學的話語體系確保在媒介融合環境下牢牢把握思想政治教育話語權。

3)媒介融合的交互性沖擊著思想政治教育的引導作用。在媒介融合的環境下，大量個性化、定制化的網絡交互性平臺應運而生。網絡新媒體平臺為了增加使用者的黏性，會根據用戶的要求提供信息定制服務以滿足受眾的個性化需求。同時為了提高平臺與用戶的互動效應，網絡媒介平臺通過議程設置的方式實現話題引導、優化互動模式、擴大互動范圍，一定程度上沖擊與顛覆著傳統媒介的信息傳播方式。此外，由于網絡社交媒介的異軍突起，基于網絡媒介的互動模式已不再是傳統媒介的點對點或點對面的一元化傳播模式，而是呈現去中心化、多元化、復雜化的特征。現階段較為流行的網絡直播就是媒介融合時代網絡交互模式的典型代表，這種交互模式摒棄了點對點直線路徑的信息傳播，取而代之的是多個呈現輻射狀形態的信息傳播且彼此間產生互動并相互影響。因此，信息的者不一定能夠直接影響信息的接收者，而經過文字、圖片、音視頻等傳播媒介綜合演繹后產生的群體認知與情感上的共識會對信息接收者產生較大影響，從而導致只有從網絡媒介互動上動態把握信息受眾的心理與情緒變化才能有效實現話題的引導與互動。由此可知，傳統思想政治教育中自上而下的引導模式已不能適應媒介融合時代的網絡動態交互環境。因此，在媒介融合環境下高職院校應適合新形勢，探索更為合理有效的思政教育引導模式，積極利用網絡媒介交互性特點以實現學生思想政治教育的正確引導。

2媒介融合環境下網絡思想政治教育的創新路徑

1)轉變原有思想政治教育理念，適應媒介融合時展趨勢。首先，要樹立大數據理念，提升信息傳播的針對性。媒介融合要在網絡時代深入發展，需要在信息傳播技術升級的基礎上樹立網絡大數據理念。高職院校未來全方位、立體化的思想政治教育模式是建立在媒介融合與大數據共同發展基礎上的。網絡時代大數據為高職院校思想政治教育提供了參考、分析、應用的重要數據。因此，思政教育工作者需要不斷提升對于各類數據的分析研究能力，學會利用信息數據之間的關聯度進行調查與推理，學會通過網絡媒介獲取相應數據信息，掌握高職學生最新網絡思想動態，把控校園網絡輿情發展動向，提升網絡思想政治教育的針對性。其次，樹立精品內容理念，提升信息傳播的質量。當前高職院校思想政治教育內容存在華而不實、泛而不精等問題，教師在運用網絡媒介營造校園文化氛圍和開展校園網絡思想政治主題教育活動時，不能充分引起學生的關注，因而難以實現網絡思想政治教育的目標。由此可見，高職院校思政教育工作需要及時塑造精英化傳播主體與生產精品化傳播內容。在媒介融合時代，高職院校思政教育工作者應不斷提升自身媒介素養，認真對各類信息進行有效篩選、梳理、加工，確保傳遞給學生精華的信息，使他們能夠及時獲取有用信息知識、學以致用，實現對學生高質量網絡思想政治教育的目的。再次，樹立受眾學生第一理念，提升信息傳播互動性。媒介融合時代改變了信息受眾在信息傳播過程中被動接受的不對等地位，也開啟了全民評論的輿論新時代。高職院校通過傳播主流意識形態堅守校園網絡輿論陣地，需要樹立受眾學生第一理念，提升網絡媒介信息傳播互動性，運用網絡話語體系，消除教師與學生之間存在的話語差異，結合學生不同需求，為其提供精準化、層次化、個性化的信息傳播。高職院校思政教育還應該結合傳統媒介的專業、權威與新興媒介的時尚、活潑等特點，抓住話語權，傳播社會主義核心價值觀，弘揚社會正能量，確保校園主流意識形態的主體地位。

2)實現媒介融合中新舊媒介的優勢互補，擴大思政教育影響力。媒介融合是建立在傳統媒介與新興媒介共同存在并發展的基礎上的，根據新舊媒介各自以不同形態進行信息傳播的特點，使學生在信息獲取的質量與數量上實現動態平衡，以提升高職院校網絡思想政治教育的實效性。首先，充分發揮傳統媒介信息權威、報道客觀、理性嚴謹的特點，實現其角色由信息提供者向問題解決者轉變。利用其自身強大的公信力與影響力正確引導校園主流輿論走向。其次，充分利用新興媒介覆蓋廣泛、互動靈活、易于傳播的特點，增加網絡思政教育過程中教師與學生之間、學生與學生之間的互動交流，及時通過網絡社交媒介了解并掌握學生最新思想動態，針對高職學生學習、生活、情感、心理等問題，將信息內容進行收集、整理、分析并及時進行線上解答與線下面對面交流，通過網絡媒介平臺及時解決，提升媒介融合環境下高職網絡思想政治教育工作的精準性與有效性。再次，實現媒介融合由外延融合向內化融合轉變。媒介融合的發展使得傳統主流媒介不斷向新興媒介學習與借鑒，促進新舊媒介的深度融合。高職院校網絡思想政治教育在媒介融合的趨勢下，應避免將傳統媒介作為網絡輿論的傳聲筒，避免將新興媒介作為傳統媒介的外延補充，要實現媒介融合由外延性融合向內化性融合轉變。目前高職院校基本都建立了校園微信公眾號、校園官方微博、智慧校園等網絡媒介平臺，在此基礎上應進一步發揮校園傳統媒介與新興媒介的各自優勢，在對學生進行思政教育時進行合理分工，優勢互補。具體表現在:校園傳統媒介院報的客觀、公正、理性、嚴肅等傳播特點可以運用到校園微信公眾號的日常信息推送中，以提升校園網絡媒介的公信力與說服力。同時高職院校傳統媒介在版面設計、內容選擇、語言風格等方面應學習網絡新媒體的靈活便捷、互動性強、吸引受眾的特點，增加校園傳統媒介的互動性和吸引力，以提高自身的關注度。比如院報將部分精選內容上傳至學院智慧校園網或微信公眾號，學生可以通過掃描二維碼或手機終端App形式進行網絡閱讀，延伸了院報的信息傳播空間，促進校園傳統媒介向網絡媒介的延伸，也擴大了院報自身的影響力。此外，利用學生網民在網絡時代碎片化的閱讀習慣，通過網絡連載的方式連續深入報道學院先進個人事跡與優秀學生個人成長故事，通過客觀的、精細化的深入報道，使學生在思想與情感上產生共鳴，更有利于教師開展學生思想引導工作。

3)加強師資隊伍建設，提升網絡思政工作能力水平。高職院校應遵循網絡思想政治育人規律，遵循高職學生成長發展規律，遵循學校立德樹人教育規律。首先，高職院校應根據學院自身實際情況整合師資隊伍，構建起既具有政治理論素養又具有網絡信息化水平的師資結構，充分利用網絡媒介平臺積極破解傳統思想政治教育中的“接受難、深入難、持續難”的問題［5］。其次，院黨委應成立網絡信息安全與監督工作小組，下屬部門成立網絡信息安全中心，抽調思想政治理論過硬、網絡信息技術水平高超的領導與教師，負責日常的校園網絡信息安全監督與維護以及網絡輿情引導與監控。再次，高職院校應統籌網絡資源優勢，形成網絡思政教育工作合力，組成思政教育工作團隊、班主任與輔導員工作團隊以及優秀學生干部工作團隊，定期開展網絡互動交流主題活動，在網絡輿情關鍵時期主動發聲，積極弘揚社會主流意識形態，培育社會主義核心價值觀，傳遞社會正能量。最后，高職院校教師應不斷提高媒介融合環境下新舊媒介的應用技能，在平時的思政教育中積極探索建立圖文案例、視頻素材等網絡資源庫，不斷提升教師自身的信息化工作水平，為當前與今后的網絡思想政治教育工作服務。

3結束語

當前高職院校將媒介融合理論運用到學生思想政治教育工作中還處于起步與探索階段。高職院校思政教育工作者應全面落實立德樹人的教育理念，順應媒介融合的時展要求，堅持傳統媒介與新興媒介的融合發展，創新校園各種媒介的傳播方式，轉變原有陳舊落后的思政教育工作理念，不斷探索思想政治教育工作新內容、新方法，推動思政工作與時俱進，從而牢牢把握學生網絡思政教育工作的主動權。

參考文獻:

［1］李厚銳，朱健．媒介融合環境下高校網絡思想政治教育創新［J］．思想理論教育，2018(2):71-75．

［2］劉娜．大學生對網絡思想政治教育環境中主流觀點的認同研究［J］．思想理論教育導刊，2015(4):121-125．

［3］富旭．媒介融合視角下思想政治教育效果優化的路徑選擇［J］．思想理論教育，2018(5):80-84．

［4］李麗麗．媒介融合對大學生思想政治教育的影響及其對策研究［D］．武漢:華中師范大學，2016:28．

［5］袁國，徐穎．新媒體環境下高校網絡隱性思想政治教育策略研究［J］．學校黨建與思想教育，2018(14):59-60．

作者：顧永惠 單位：江陰職業技術學院黨政辦