小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)美感教育探究

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【摘要】隨著教育的不斷改革，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，顯得尤為重要，有益于教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。以往我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師通常都是采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，較為重視知識(shí)的傳授，所以導(dǎo)致學(xué)生各方面的素養(yǎng)都不高。因此，現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須要將美感教育應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在完善教學(xué)配置及教學(xué)水平的同時(shí)，給予學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。本文筆者詳細(xì)探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美感教育的應(yīng)用，僅供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;美感教育;應(yīng)用

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是最為重要的組成分，而美感教育又是閱讀教學(xué)的重要組成部分，只有充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美感教育，才能使學(xué)生的感知能力得到提升，才能從小形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，確保小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析

受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，美感教育并沒(méi)有得到重視，老師嚴(yán)重缺乏正確的美感教育觀，使得學(xué)生也沒(méi)有形成正確的美感學(xué)習(xí)觀，自然學(xué)習(xí)情緒不佳。目前小學(xué)語(yǔ)文美感教育存在的問(wèn)題可分為幾點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)興致低。語(yǔ)文這門(mén)課程充滿各種美，老師教學(xué)中不重視美感教育，自然教學(xué)成效就會(huì)不好，很難達(dá)到最根本的教學(xué)目的。但隨著現(xiàn)代社會(huì)的日益發(fā)展，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)資料還是紙質(zhì)資料到處都是，學(xué)生課外閱讀的興致往往較高，這就更凸顯出了語(yǔ)文課堂教學(xué)中美感的缺乏，使得學(xué)生的審美情趣及能力較低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。長(zhǎng)期以往，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不是如何表達(dá)，不知如何運(yùn)用素材，甚至是胡編亂造等情況，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興致較低。2.教師美感教育能力低。美感教育屬于深層次的教學(xué)內(nèi)容，較多教師在對(duì)美感教育進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，往往注重表面性的內(nèi)容，使得課堂表面美感十足，但是由于不符合教學(xué)目標(biāo)，使得表面的美不存在任何的意義。這就凸顯出老師美感教育能力的低下，使的學(xué)生無(wú)法正確的理解課內(nèi)深層次的內(nèi)容及美感，對(duì)于課文營(yíng)造的情景不能及時(shí)構(gòu)思與感受。同時(shí)這樣的美感教學(xué)過(guò)程，教師并沒(méi)有清晰的教學(xué)思路，缺乏表情與肢體語(yǔ)言，很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得語(yǔ)文美感教育效果不達(dá)標(biāo)。3.缺乏豐富的美感教育活動(dòng)。美感教育必然需要設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，這是學(xué)生感受美的必然途徑，也是師生、生生間溝通、互動(dòng)的必然方式，有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。但從目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)情來(lái)看，老師并未在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源來(lái)設(shè)計(jì)美感活動(dòng)，使得學(xué)生的審美能力沒(méi)有提升的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美感教育的應(yīng)用分析

1.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，完善課程體系。老師要全面的認(rèn)識(shí)美感教育，提升美感教育意識(shí)，使美感教育靈活的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，給予學(xué)生的全面發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。首先，老師要不斷強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，根據(jù)最根本的教學(xué)要求，加強(qiáng)對(duì)美感教育及內(nèi)涵的深入理解，制定最科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。其次，將課文中的優(yōu)美句子、情境、畫(huà)面和文章結(jié)構(gòu)的經(jīng)過(guò)都完美的提取出來(lái)，設(shè)計(jì)完美的教學(xué)過(guò)程，完善課堂體系，提升教與學(xué)的興致。最后，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，巧用有趣的語(yǔ)言和興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真實(shí)的感受語(yǔ)言背后的魅力，從而達(dá)到美感教育的最終目的。比如在學(xué)習(xí)《燕子》課文時(shí)，可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將與燕子相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落找出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行全面的了解。引導(dǎo)學(xué)生嘗試從文章的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，嘗試去分析作者想要說(shuō)些什么。然后教師可以巧設(shè)情境教學(xué)模式，給予學(xué)生自己去構(gòu)思或者描繪課文意境的充分機(jī)會(huì)。最后，讓學(xué)生選取文中優(yōu)美的句子進(jìn)行分析，并根據(jù)他們自己的想象來(lái)勾勒燕子在春天里飛翔的美景，以此類(lèi)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文美的感受，獲得良好的情感熏陶。2.營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，注重對(duì)審美能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就必然要營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，采取靈活的教學(xué)模式，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)與提升學(xué)生自己的審美能力，促使教與學(xué)質(zhì)量的有效提升。如可以巧用問(wèn)題導(dǎo)入、圖文入境等情境教學(xué)模式，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的豐富性，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種美。在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)情合理進(jìn)行分組，讓他們將文中描寫(xiě)諸葛亮的詞語(yǔ)、句子都分別找出來(lái)，給予學(xué)生感受文字、意境美的機(jī)會(huì)，感受諸葛亮的才干，從而有意識(shí)的進(jìn)行多角度思考、想象、表達(dá)與合作，通過(guò)自己的不斷分析，更深刻的了解作者描寫(xiě)人物、心理的方式，有效提升自身的審美能力及素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美感教育的內(nèi)容非常豐富，這就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文老師正確研究美感教育，樹(shù)立正確的美感教育觀，從多角度滲透美感教育，使學(xué)生從小接受美感教育，樂(lè)于欣賞美、分析美與感受美，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]濮坤.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)),2011(05).

作者:陳麗珠 單位:江西省寧都縣田頭中心小學(xué)