小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的美感教育分析

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摘要：文章以湘藝版四年級(jí)教材《達(dá)古拉》為例，從創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣———感受美；師生互動(dòng)，學(xué)跳舞蹈———表現(xiàn)美；運(yùn)用樂(lè)器，伴奏樂(lè)曲———?jiǎng)?chuàng)造美；拓展延伸，遷移音樂(lè)———欣賞美四個(gè)角度分析了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的美感教育。

關(guān)鍵詞：竟境；美感教育；音樂(lè)教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教育的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)音樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解音樂(lè)、喜歡音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，并創(chuàng)造音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的美感，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行美感教育具有重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣———感受美

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是學(xué)生享受音樂(lè)的前提。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，在課前幾分鐘播放與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，營(yíng)造輕松愉快的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)強(qiáng)烈的情感，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂奠定良好的情感基調(diào)，起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的良好教學(xué)效果。在音樂(lè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境，就是由境入課，在一系列美的意境中，讓學(xué)生受到美的熏陶，感受音樂(lè)獨(dú)特的魅力。例如，在歌曲《達(dá)古拉》的教學(xué)中，教師在課前播放伴有《達(dá)古拉》旋律的“蒙古風(fēng)光片”：“一望無(wú)際，層層疊疊的綠海，湛藍(lán)的天空，雪白的羊群，草地上星星點(diǎn)點(diǎn)的蒙古包，高空中翱翔的雄鷹……”為學(xué)生營(yíng)造一種具有音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特意境，隨著音樂(lè)的旋律，學(xué)生仿佛被帶到了大草原上，真切感受到了人美、畫美、歌美、節(jié)奏美，在這優(yōu)美的旋律中，學(xué)生入情入境，走進(jìn)音樂(lè)課堂，去領(lǐng)略一場(chǎng)美的盛宴。

二、師生互動(dòng)，學(xué)跳舞蹈———表現(xiàn)美

音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特征之一就是表達(dá)情感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)情感，進(jìn)而再現(xiàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)，讓學(xué)生善于表現(xiàn)，已成為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容編排一些合適的舞蹈動(dòng)作，把音樂(lè)和舞蹈結(jié)合在一起，以優(yōu)美的形體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力?！哆_(dá)古拉》是蒙古族的一首短調(diào)民歌，描寫了蒙古族人民的游牧生活，體現(xiàn)了蒙古族人民的能歌善舞。為了使學(xué)生充分體驗(yàn)蒙古族的當(dāng)?shù)仫L(fēng)情，體驗(yàn)蒙古族特有的歌舞，教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)自身能歌善舞的條件，伴隨音樂(lè)即興跳蒙古族舞蹈《歡騰的草原》，學(xué)生一邊欣賞教師優(yōu)美的舞姿，一邊感受歡快、熱情的蒙古族音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。此時(shí)，教師教給學(xué)生幾個(gè)蒙古族舞蹈的元素，如騎馬揚(yáng)鞭、雄鷹展翅、擠奶、扭肩等基本動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上，分組讓學(xué)生自由創(chuàng)編設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作并展示，有效豐富了學(xué)生的美感體驗(yàn)。

三、運(yùn)用樂(lè)器，伴奏樂(lè)曲———?jiǎng)?chuàng)造美

音樂(lè)的表現(xiàn)形式是豐富多彩的。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏這種學(xué)生集體合奏的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。由于中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的音樂(lè)能力，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的打擊樂(lè)器伴奏，把演唱和節(jié)奏訓(xùn)練巧妙地融合在一起，提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。例如，《達(dá)古拉》這首歌曲歡快愉悅、優(yōu)美抒情、朝氣蓬勃、熱情奔放，非常適合使用打擊樂(lè)器伴奏來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，因此，在教學(xué)中，教師把全班學(xué)生組建成一個(gè)小樂(lè)隊(duì)，用雙響筒、碰鈴、鈴鼓、響板為歌曲伴奏。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)一唱一伴的輪流練習(xí)，既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固音樂(lè)舊知的目的，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感創(chuàng)造能力，再次將課堂氣氛推向了高潮[1]。

四、拓展延伸，遷移音樂(lè)———欣賞美

在音樂(lè)教學(xué)中，教師常常使用拓展教學(xué)，依據(jù)音樂(lè)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，收集、整理與教材相關(guān)聯(lián)的素材，在其橫向、縱向上進(jìn)行適度拓展，不斷地讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究，感受音樂(lè)，欣賞音樂(lè)。例如，在教學(xué)《達(dá)古拉》時(shí)，在最后環(huán)節(jié)，筆者安排了“不同音樂(lè)風(fēng)格參與表現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別聆聽節(jié)奏快和節(jié)奏慢的《達(dá)古拉》，并引導(dǎo)學(xué)生以聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)感受節(jié)拍變化帶來(lái)的歌曲風(fēng)格的變化，這樣以音樂(lè)為主線，強(qiáng)調(diào)“聽”的重要性，使學(xué)生在聆聽中感悟音樂(lè)各要素的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)同一首歌，不同的速度，其表達(dá)的情緒不同，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高其音樂(lè)欣賞能力。另外，在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把學(xué)生的視野引向課外，讓學(xué)生知道我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族的音樂(lè)風(fēng)格都不一樣，如果大家想了解，可以從書籍和網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，了解和聆聽各民族的音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升?？傊?，美育是音樂(lè)教育的重要手段[2]。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的知識(shí)殿堂，讓美徜徉在音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在不斷的音樂(lè)美感體驗(yàn)中，感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美。

參考文獻(xiàn)：

[1]張開軍.中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例精選[M].北京:北京大學(xué)出版社,2012.

[2]王艷芳.給音樂(lè)教師的建議[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2013.

作者:鞠訇 單位:古田縣第一小學(xué)