將美感教育融入物理教學淺析

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【摘要】新課改之后,教育對學生的要求已經變成了全面發(fā)展,美育已成為培育學生的重要方面.高中物理的教學內容也可與美育緊密結合,本文通過研究高中物理與美育的關系,從物理學史、文學藝術、物理實驗教學方法幾個方面入手,將美感教育融入物理教學,以便教師更好地培養(yǎng)學生的審美.

【關鍵詞】美感教育;高中物理;物理實驗

1美感教育的重要性

美感教育旨在幫助學生表達、感受、引導、欣賞和創(chuàng)造美.審美教學對學校的素質教育與發(fā)展有著重要作用,必須不斷訓練與增強學生的審美素養(yǎng),培養(yǎng)學生對美和丑的識別能力,訓練學生對美的感受能力,訓練學生創(chuàng)作美的才能.

1.1美育引導學生正確的審美觀點

審美觀點是人們在審美活動中的態(tài)度和觀點.由于人們的經濟地位、生活經驗和文化背景不同,其審美觀也不同.即使面對同一個現象或藝術作品,人們也可能有不同的審美標準.有些是正確的,有些是錯誤的,有些是高尚的,有些是庸俗的.審美教育的主要任務是幫助學生樹立正確的審美觀,提高審美素質和審美能力,教他們什么是美、什么是丑、什么是高尚、什么是庸俗,從而對生活藝術作出正確的審美評價.

1.2美育培養(yǎng)學生對各種美的感受能力

學生的審美觀是敏感的,但審美方式帶來的情感體驗不一定是健康、高尚、有益身心健康的.例如,在《蒙娜麗莎》的繪畫中,有些人感受到了寧靜溫柔的美,形成了健康積極的審美興趣,但有些人在體形上尋求感官刺激和低品位.有些人看到其中包含的數學知識和價值,另一些人認為這只是一幅圖畫.因此,要教導學生欣賞美,必須注意引導他們熱愛美,追求高尚的東西,遠離低級的東西,從而培養(yǎng)健康的審美意識和高尚的品格,改善他們的精神環(huán)境,豐富他們的精神生活.

1.3美育發(fā)展學生創(chuàng)造美的能力

美育還注重發(fā)展學生表現美和創(chuàng)造美的能力.一方面要求學生在日常生活中處處體現美,注意環(huán)境美化,注意行為舉止文明、儀表端莊、待人接物謙遜.另一方面組織學生參與豐富多彩的藝術欣賞和表演活動,培養(yǎng)和發(fā)展他們表現美和創(chuàng)造美的能力,對于藝術才能突出的學生要注意培養(yǎng)他們的愛好與特長.美育對學生的發(fā)展中十分重要,美育培養(yǎng)學生對價值和社會倫理準則的理解,并讓學生對其產生熱烈情感.依靠美育可以獲得美和道德的善,獲得鮮明的辨別力.

2美感教育與高中物理的關系

美育過程是指教師按照人的審美心理規(guī)律,利用審美經驗指導學生通過對自然美、社會美和藝術美的審美活動,養(yǎng)成體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美的才能和審美意識的過程.對高中物理教育而言,美育是利用物理學基礎知識培育學生的審美觀念和審美情趣.

2.1物理教學中的美感教育

要想成為一名優(yōu)秀的教師,教師就必須有自己獨特的教學風格,走自己的教學道路.教師的審美教育主要體現在板書、肢體語言教學的經驗和學習上.美育是理論與實踐的統一.在高中物理課上,美無處不在.高中物理的藝術性、科學性和創(chuàng)造性是美育的體現.

2.2教師應重視物理教學中的審美問題

很多人覺得物理比較刻板,一絲不茍,容不得出錯,枯燥又乏味,通常把物理與簡單的電子器件聯系在一起,而且有的教師只是機械地教授書本內容,不去體現所教授內容的科學之美;其實,要想真正體現教學審美,教師就應該注意物理學教育中的教學審美問題,要認真思考設計教育過程,將物理學知識融于美學教育之中,利用物理學美學來影響學生,以實現課堂教學的最佳境界.

2.3高中物理培養(yǎng)學生正確的審美觀

高中物理給學生的印象是難以理解,以至于許多學生都存在先入為主的觀念,從心態(tài)上就沒有正確對待物理學習.而高中物理的一個重要任務就是培養(yǎng)學生對于物理的熱愛,讓學生對生活中的物理現象可以作出合理解釋.高中物理的美育是讓學生從生活中提高鑒賞力,提高追求事物的嚴謹性、科學性態(tài)度.同時,在面對權威時要敢于大膽質疑、不畏權威.培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的意識和能力.創(chuàng)造力關系到社會的發(fā)展,高中物理要培養(yǎng)學生天馬行空的想象力,讓學生的思想可探索宇宙奧秘,可研究萬物規(guī)律.高中物理要讓學生在一定的基礎之上,想象力得到充分發(fā)揮.

3美感教育融入物理教學過程

美感教育的重要性不言而喻,物理教師在美感教育上的主要任務就是將美感教育融入物理教學過程,讓物理教學過程體現美感教育,從而培養(yǎng)學生的審美素質和審美情趣.

3.1培養(yǎng)學生發(fā)現美的眼睛

物理學處處滲透著藝術之美,不僅體現在物理學的神奇現象和操作上,還體現在物理規(guī)律的探索與表達上.物理學在探索物質運動變化的過程中展示著自身的科學之美.很多學生在遇到物理難題時,都會懷疑自己為什么要選擇學習物理,作為教師,必須正確引導學生的思想觀念,從理想到現實逐步引導,從物理的應用性強對于自身發(fā)展會有幫助到自己想了解天空顏色的秘密、想追求曼妙的極光、想給黑洞揭秘……高中物理作為揭秘的起點,是我們必須認真對待的課程.要在高中物理教學過程中培養(yǎng)學生去發(fā)現生活中的現象,培養(yǎng)學生觀察物理的藝術美.物理是聲電光熱、實驗操作、公式原理……枯燥乏味,其實,物理本身是一件藝術品,具有藝術美.

3.2實驗造就物理的美感

物理的美感還表現在物理的實踐教學中.因為物理是一個實踐性很強的專業(yè),學生要學好物理,動手能力至關重要,對實驗問題的認識與探討是重中之重.老師要想教好物理,就應該首先吸引學生的興趣,讓學生積極地去學物理.讓學生在實驗中去探究物理規(guī)律的奧妙.例如在學習勻加速的內容時,巧妙利用好打點計時器,讓學生自己動手實驗,動手測量,動手總結實驗規(guī)律,通過動手實驗讓學生去發(fā)現物理的美,培養(yǎng)學生的美感.對稱美在物理教學中體現得淋漓盡致,運動與靜止、勻速與變速、引力與斥力、磁生電與電生磁等.學生在觀察這些實驗教學的過程中,很容易就能感受到物理的美感.例如在講授大氣壓時,用紙片托起水,讓學生試試做馬德堡半球實驗,進一步感受大氣壓的存在.在研究動量與沖量時,讓粉筆從同一高度下落,觀察在不同材質的桌面上的效果,通過一系列簡單實驗來驗證物理規(guī)律,讓物理規(guī)律體現出美感教育,培養(yǎng)學生對于物理的癡迷與追求.

3.3美感的前提是概念基礎

物理學的應用性很強,注定了物理學的學習過程不像人文學科看起來那么輕松,物理的學習過程從一開始就需要牢記定律、公式.一個學生再有天賦,也需要運用公式以及規(guī)律解決問題.物理規(guī)律就是準確反映物理本質的過程,是一代代物理學家在總結前人經驗的基礎上,通過歸納綜合,構建出了現在的物理學,是對同一類事物的本質反映.教師的任務就是教會學生如何快速理解并記憶推導公式,讓學生去詳細理解公式的演化過程,把握規(guī)律的過程就是美育的過程,學生只有在實際生活中加以運用,在深刻理解物理公式、規(guī)律、概念的基礎之上,才能更好地培養(yǎng)學生的美育.

3.4有效提高學生的興趣

在學習物理的過程中會有很多示范實驗,學生往往對實驗很感興趣.然而,在觀察實驗的過程中,學生經常不能集中精力,這就要求教師引導學生觀察和演示實驗.教師必須在實驗的每個階段對學生提出要求,以便他們能夠正確地觀察.例如在分子尺寸測量實驗中,老師詳細介紹了實驗的目的、技巧和方法,讓學生用油膜測量分子的尺寸,用簡化的模型放大分子,告訴學生小球僅僅是理想化模型,最重要的是讓學生去探究其中的奧秘,從而有效提高學生的興趣點,培養(yǎng)學生的對規(guī)律美的追求.

3.5利用文學藝術滲透美學

文學藝術是美感教育的重要源泉.詩意是文學藝術的重要形式,在研究科學的過程中帶上美的觀念,就能得到更加美妙的結論.例如在教學簡單機械內容時,用“坐地日行八萬里”來提問學生,引導學生分析作答,順勢推導出詩句“輕舟已過萬重山”,讓學生進一步明確運動對象與參照物的關系.另外在學習物態(tài)變化時,可以從窗花中讀出凝華現象,也可以在淅淅瀝瀝的雨中品味液化現象.在學習光的反射時,可以從“鏡中花、水中月”作為引出對象,再到“天上一個月亮,水中一個月亮,哪個更圓?哪個更亮?”的歌詞,在總結平面鏡成像原理的基礎上,說明了物體與像的大小和距離是相同的,并形成了一個虛像.在展示學習能力時,可以采用打油詩的形式:“一點兩行,然后畫一個刻度扇形,箭頭表示方向”.教師要盡可能地飽含熱情,認真探索,激勵學生以積極的態(tài)度不斷學習.

3.6巧妙運用比喻滲透美育

比喻手法的運用可以幫助學生更好地理解枯燥乏味的物理知識點,尤其是物理學的微觀粒子部分的內容.例如在學習摩擦起電時,如果僅僅是直白地告訴學生誰的原子核束縛電子的能力強,誰的能力弱,然后得出電子顯示正電或者負電,學生會學得一團糟.但是如果巧用比喻,原子核帶正電,一身正氣,要占據核心位置,在最中間;電子帶負電,負能量太多,靠邊站.當正義大于負能量之時,就是顯示正電,反正則是負電.再如,當學習影響電阻大小的因素時,通常可以把導體比喻成一條街道,把街道上的人比喻成自由電荷,過往行人碰撞的幾率越小,說明電阻越小.當街道越長時,碰撞幾率越大,即長度越長,電阻越大;用柏油路與土路比喻導體的材質,很明顯,所有人更傾向于柏油路,阻礙作用更小,即材料的性能越好,電阻越小:在經過一條河時,擺在面前的兩座橋,一座是獨木橋,一座是很寬的木橋,所有人也會選擇更寬的橋,即橫截面積越大,電阻越小.將自由電子的遭遇比作人在道路上的選擇,影響電阻的因素很容易就能被學生所理解.巧用比喻既能讓課堂活潑有趣,又能讓學生更好地理解記憶.作為一個優(yōu)秀教師,要與教研組共同努力,不斷打磨學習課程,提高自己課堂的趣味性,從而培養(yǎng)學生的審美情趣.3.7利用物理學史和前人成就提高學生積極性物理學的發(fā)展是一部充滿趣味的史書,學習物理學史能夠激發(fā)學生熱愛、尊重、獻身科學的信心與決心.例如在地心說向日心說發(fā)展之時,哥白尼面對教會的暴行,不畏權貴,他的名言“我死了,地球照樣在轉動”深深地烙印在學生的心中,激發(fā)學生的正義感與使命感.在富蘭克林用風箏接引雷電時,他追求科學、獻身科學的大無畏精神值得我們學習……無數的先輩物理學家用自身的言行激勵著一代又一代新人不斷砥礪前行.教師可以通過語言的感染,讓學生真正品味研究科學的快感,使學生的思想不斷升華.教師要不斷地在物理教學中融入情感教育,不斷地研究美感的滲透和技巧,使美感教育真正提升學生的審美.

4結語

美感教育在高中物理教學中無處不在,作為教師,最關鍵的就是將美感教育融入知識教學中,在物理學中不斷培養(yǎng)學生表現美、感受美、趨向美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,美育是學生健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié),利用好物理學史培養(yǎng)學生追求物理的精神,利用好物理實驗,培養(yǎng)學生的興趣愛好,將文學藝術與物理相結合,開發(fā)學生感受美、鑒賞美的能力.

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作者:陳慶遠 單位:廣西柳州市柳州高級中學