高校思想政治教育工作機制優(yōu)化路徑

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摘要:隨著時代的不斷發(fā)展，高校學生的思想觀念逐漸發(fā)生變化，這就對高校思政教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。從協(xié)同理論出發(fā)，分析了高校思政教育工作協(xié)同理論的內(nèi)涵以及引入?yún)f(xié)同理論的必要性，針對我國高校思政教育現(xiàn)存問題，提出優(yōu)化頂層設(shè)計、樹立協(xié)同理念、著力構(gòu)建各教育載體、建立健全高校思想政治教育協(xié)同育人的保障機制四條思想政治教育工作機制優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞:思想政治教育;協(xié)同理論;問題;路徑

一、協(xié)同理論的內(nèi)涵及其主要觀點

(一)協(xié)同理論的內(nèi)涵

協(xié)同理論由來已久，上世紀七十年代，德國物理學家HermannHaken創(chuàng)造了協(xié)同學理論。HermannHak-en認為，一切事物都由多個系統(tǒng)組成的統(tǒng)一體，統(tǒng)一體可看作為一個大系統(tǒng)，而其他元素則是一個小系統(tǒng)。無論何種屬性的系統(tǒng)，在整個大環(huán)境中，大系統(tǒng)和小系統(tǒng)之間呈現(xiàn)相互制約、相互促進的作用，進而構(gòu)建出一個平衡的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。協(xié)同理論是透析事物自組織規(guī)律的行為科學，它從演變的角度來探究人類社會系統(tǒng)和外界信息、物質(zhì)之間的相互聯(lián)系［1］。

(二)協(xié)同理論的主要觀點

首先，各個子系統(tǒng)之間內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成協(xié)同效應，整個系統(tǒng)整體產(chǎn)生的效應大于子系統(tǒng)獨立運行累計總和。在一個相對開放的大系統(tǒng)內(nèi)，不僅存在各個子系統(tǒng)的獨立運動，同時也存在子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)運動，在一定條件下，關(guān)聯(lián)運動作用會逐漸凸顯，進而產(chǎn)生協(xié)同效應［2］。其次，自組織是大系統(tǒng)內(nèi)事物根據(jù)一定規(guī)律形成的有序功能，是一種無外部指令也可自主運行的功能。從客觀角度看，自組織是相對他組織而言的一個概念，自組織功能實現(xiàn)來自于系統(tǒng)內(nèi)部，他組織則來自于外部。

二、高校思想政治教育工作引入?yún)f(xié)同理論的必要性

(一)共同的培養(yǎng)目標

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020)中對針對德育教育提出了詳細的指導戰(zhàn)略，即“立德樹人，堅持德育先行地位，將社會主義核心價值觀融入國民教育，強調(diào)將德育滲透在教育系統(tǒng)方方面面，同時加強家庭、社會方面的引導，進而形成系統(tǒng)合力。同時，要不斷豐富德育形式、內(nèi)容，通過各種有效途徑來提高德育工作有效性”。由此可見，《綱要》中的指導內(nèi)容，對高校德育教育系統(tǒng)的協(xié)同提出了一定要求，高校思政教育中子系統(tǒng)能夠構(gòu)成協(xié)同效應，也必須協(xié)同，這樣才能實現(xiàn)我國國民教育目標［3］。

(二)系統(tǒng)的整體性

高校德育中各項教育措施雖然有不同功能，但是通過有序整合，可構(gòu)成一個合理的運作整體。也就是說，只有高校德育教育中各個子系統(tǒng)能夠構(gòu)成一個合理的運作整體，才能夠充分發(fā)揮其德育功能。高校思政教育系統(tǒng)應該是一個完整的系統(tǒng)，而不是子系統(tǒng)之間的累積、相加，子系統(tǒng)之間呈現(xiàn)相互促進、相互滲透的關(guān)系，每個子系統(tǒng)也需要體現(xiàn)其獨特的存在價值。

(三)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

自改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展速度令人側(cè)目，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展引發(fā)了諸多問題，比如城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、精神文明建設(shè)落后等等，針對這些社會問題，國家提出相應的協(xié)調(diào)發(fā)展理念，旨在解決社會上存在的不協(xié)調(diào)問題。高校思政教育引入?yún)f(xié)同理論，不僅是為了提高高校思政教育質(zhì)量，也是為了順應經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

(四)搶占思想意識領(lǐng)域的需要

思想政治教育是社會機構(gòu)通過有組織、有計劃、有目的的思維引導，讓受教育者形成符合當前社會情況的思想品德，是我國精神文明建設(shè)的重要組成部分。在不斷變化的社會環(huán)境下，多元文化碰撞、國際化程度深化、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展對高校學生人生觀、價值觀、政治觀、道德觀造成了諸多影響。而高校作為我國意識形態(tài)建設(shè)前沿陣地，高校學生的思想觀念直接影響了我國社會主流意識形態(tài)。將協(xié)同理論引入高校思政教育，有助于引導意識主流陣地，提高高校思政教育作用，讓學生的思想行為和國家需求高度統(tǒng)一，促使學生形成可抵御不良思想的正面力量。

(五)提升思政教育效能的需要

我國高校思政教育在長時間發(fā)展中取得了一定成果，但仍舊存在一些問題，這些問題約束了高校思政教育的良性發(fā)展。而協(xié)同教育機制能夠讓系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)發(fā)揮有效合力，能提升高校思政教育效能，促進思政教育體系中各個主體的有機互動，進而形成一個高效聯(lián)動機制，解決高校思政教育現(xiàn)存問題，從而為國家培養(yǎng)出合格的社會主義接班人。

(六)優(yōu)化學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要

我國人均受教育水平在不斷提高，接受高等教育的人數(shù)在不斷增多，但是人數(shù)和當前學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)卻出現(xiàn)了矛盾。我國歷來將“立德樹人”作為我國教育體系中的指導思想，但是諸多高校卻忽略了“立德樹人”思想指導意義，高校教育學院化、專業(yè)化、技能化的情況屢見不鮮，這就在一定程度上降低了高校學生總體素質(zhì)。將協(xié)同理論引入高校思政教育中，有助于協(xié)調(diào)高校中各項教育活動，從而促進學生全面發(fā)展，提高學生實踐能力、社會適應力。

三、協(xié)同理論視域下高校思想政治教育工作機制存在的問題

(一)職能部門間缺乏有效的溝通

我國高校思政教育工作由學生處、共青團委、教學部門三個組織承擔，三個組織在思政教育中發(fā)揮不同的教育效能，承擔不同的工作職責。教學部門思政課教師對學生進行理論方面的教學;學生處負責指導學生的日常生活、學習;共青團委則負責政治思想教育方面的內(nèi)容。從客觀角度看，三個部門的工作目的，都是為了讓學生形成良好的思想價值觀，但是在實際工作中，三個隊伍工作卻各司其責，缺乏有效溝通，這就嚴重削弱了高校思政教育效果。

(二)教育資源間缺乏有效的優(yōu)化措施

高校心理健康教育、輔導員、班主任等等工作并沒有構(gòu)建起一個系統(tǒng)性、多層級的教育體系，在開展工作的過程中，往往只從自己工作角度出發(fā)，沒有從整體教育成效上進行考慮，沒有形成一個“思政教育共同體系”，各個組織、各個主體教育資源沒有得到充分利用，立德樹人教育理念無法落到實處。從客觀角度看，高校是我國教育資源最為豐富的機構(gòu)，但是高校中教育資源卻沒有充分利用起來，理論教育、實踐教育各自為戰(zhàn)，從而導致高校思政教育效果大打折扣。

(三)缺乏完善的保障機制

保障機制的取法主要體現(xiàn)在以下兩個方面:第一，高校思政教育相關(guān)制度不夠健全，許多教師在制定規(guī)章制度的過程中，存在不嚴謹、不規(guī)范等等問題，“形式化”的問題屢見不鮮，導致高校中思政教育制度成為了“空中樓閣”，無法真正發(fā)揮保障效能;第二，學校方面對高校思政教育工作重視程度不足，投入高校思政教育方面的人力、財力、物力無法支撐高校思政教育工作的發(fā)展。

(四)高校思想認知存在偏差

國家對德育教育重視程度在不斷提升，但是諸多高校思政教育工作者的工作理念都存在問題，對德育教育內(nèi)涵發(fā)展以及學生全面發(fā)展缺乏足夠認識，對理論、實踐方面的研究缺乏深度，思政教育工作者的關(guān)注焦點在課程教育上，而沒有關(guān)注整個思政教育體系，進而導致思政教育工作缺乏有效銜接。所以，需要及時更新高校思政教育工作者的工作觀念，糾正理論認識偏差，為協(xié)同育人機制構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

四、協(xié)同理論視域下高校思想政治教育工作機制的優(yōu)化路徑

(一)優(yōu)化頂層設(shè)計，促進“大思政”格局

高校思政教育工作者要將工作重心放在思政教育宏觀層面上，注重對思政教育工作的頂層設(shè)計以及宏觀協(xié)調(diào)，將“協(xié)同育人”作為當前高校思政教育體制建設(shè)的基本內(nèi)容，確保高校中各項思政教育工作在開展的過程中能夠形成協(xié)同力量。主要圍繞管理、教學、服務三個方面，全面優(yōu)化高校思政教育的職責以及任務。同時，還要深入挖掘管理、服務方面存在的思政教育因素，將德育落實到學生生活、學習的方方面面，實現(xiàn)服務育人、管理育人、教書育人的有機結(jié)合，建立起全員育人的有效工作機制，構(gòu)建“大思政”教育格局。

(二)樹立協(xié)同理念，貫穿高校人才培養(yǎng)過程

高校思政教育工作者的工作理念，直接決定了高校思政教育工作成效。所以，要從“以生為本”基本理念出發(fā)，針對當前高校學生的個性特征、行為習慣、思維方式，調(diào)整高校思政教育工作者的工作理念。高校中各個部門工作人員要充分認識到思政教育工作重要性，對“立德樹人”教育理念有透徹認識。通過有組織、有層次的教育活動，適當調(diào)整工作方式，并且實現(xiàn)自我價值的提升以及飛躍。

(三)著力構(gòu)建各教育載體，多部門聯(lián)合構(gòu)建合作機制

高校要充分利用各方教育資源，從多方面、多角度構(gòu)建協(xié)同教育機制。首先，高校要充分利用媒體，讓媒體在思政教育中發(fā)揮優(yōu)勢;其次，高校要結(jié)合實際情況，針對學生實際狀況，采用多樣化的載體開展思政教育，秉承“因材施教”教育理念，針對學生不同的個性特征，選擇合適載體進行教育;最后，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式以及新型教育模式，在開展教育活動的過程中，將二者優(yōu)勢充分結(jié)合起來，實現(xiàn)多種教育模式之間的優(yōu)勢互補以及有效銜接。

(四)建立健全高校思想政治教育協(xié)同育人的保障機制

首先，要從人力、物力、財力方面，為高校思政教育工作提供足夠保障，保證各個教育主體有足夠資金組織開展思政教育活動，同時要積極爭取社會方面的支持以及政府專項撥款，以此來開展更豐富、更有實踐意義的思政教育活動;其次，要完善教育人才結(jié)構(gòu)，在人才隊伍建設(shè)上，注重對輔導員、班主任、思政教師的繼續(xù)教育以及培訓，讓思政教育人才的知識結(jié)構(gòu)、教育理念能夠得到及時更新，讓所有思政教育工作者都具備良好的德育意識、德育能力;最后，要建立有效的考核評價指標，針對教師能力評估以及年度考核，結(jié)合教師的教育成果以及態(tài)度，對教師進行合理的獎勵以及批評，進而提升高校思政教育工作者的工作積極性。綜上所述，協(xié)同教育是我國高校思政教育工作發(fā)展的有效途徑，協(xié)同理念本身顯著的教育效能，能夠幫助高校思政教育突破當前的困境。所以，高校要對協(xié)同教育理論有充分的認識，將其引入高校思政實踐教學、理論教學中，為學生構(gòu)建一個合理的“大思政”格局，真正實現(xiàn)“立德樹人、全員育人”，從而構(gòu)建出一個有效的高校思政協(xié)同教育機制。

［參考文獻］

［1］鄭吉春，黃薈宇，張超，etal．大學生思想政治教育工作機制優(yōu)化路徑研究———基于協(xié)同理論的視角［J］．北京工業(yè)大學學報(社會科學版)，2016(5)．

［2］蔡小葵．協(xié)同理論視閾下高校思想政治教育協(xié)同教育途徑探究［J］．湖南科技學院學報，2016(5)．

作者：王帥 單位：山西農(nóng)業(yè)大學信息學院