林業行政執法課程教學翻轉課堂的應用

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關鍵詞：翻轉課堂；課程；應用

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。《林業行政執法》課程從2014~2018年，通過對林業技術專業、森林資源保護專業2個專業，14級、15級、16級、17級、18級5屆學生，從專業人才培養方案和課程標準、教材使用、教學內容、課堂效率、考核方式等方面進行翻轉課堂教學實踐，不斷探索翻轉課堂在高職《林業行政執法》課程教學中的應用，取得了良好的教學效果。

1專業人才培養方案和課程標準

《林業行政執法》課程是林業技術專業、森林資源保護專業的一門專業核心課程。在學習該課程內容之前，教師指導學生了解專業人才培養方案，分析各課程之間的聯系以及與林業生產實踐的相關性，讓學生明確在林業生產中需要的專業知識、專業技能和專業人才情況，重點對該課程標準加以了解，理解該課程在專業課程體系結構和林業生產一線中起到的作用，同時也激發學生對課程學習的興趣。在學習過程中，進一步對照專業人才培養方案和課程標準學習，真正了解掌握課程內容。在學習該課程涉及到的知識點之后，緊扣專業人才培養方案和課程標準，最后將課程中的每個知識點在教師指導下通過思維導圖自主總結，為學習后續課程、補充知識及繼續學習奠定牢固的基礎。

2教材使用

目前，林業行政執法課程使用的是石榮勝老師主編的《林業法規與執法實務》教材。該教材內容主要包括法學基本理論知識、林業行政許可基本知識、林業法律制度、林業行政處罰、林業行政復議、林業行政訴訟，以林業法律、林業行政法規為主，輔以少部分林業技術和森林保護專業知識，通過典型案例引導，課后練習加強知識點銜接，適合高職高專林業技術專業、森林資源保護專業教師教學和學生學習。隨著林業相關法律法規的制定、修改，教師和學生及時關注林業法制建設，教師指導，學生自主學習和討論學習，教師點評，更好地吸收與課程相關的法律法規新知識、新內容，更替《林業法規與執法實務》教材內容，如林木種苗管理法律制度、野生動物保護法律制度、野生植物保護法律制度、全民義務植樹、森林采伐利用法律制度等。該課程特點是需要不斷學習、不斷補充知識，通過以上教學，學生能夠明確今后如何繼續學習該課程內容，及時補充在林業生產實踐中涉及的新知識，正確運用林業法律法規分析解決實際問題等。

3教學內容

在教學內容上，教師以專業人才培養方案和課程標準為依據，以教材為參考資料，注重吸收新知識，從教學設計、教學具體內容、教學PPT、課后PPT、典型案例資料及視頻、課后復習等方面分別設計，課前將課內學習的具體內容以word形式展示給學生，使學生掌握基本知識；課內采用教學PPT，使學生進一步掌握具體內容，典型案例資料及視頻引深學習和強化學習，使學生具有一定的應用能力，課后學生根據教師提供的PPT和課內自身掌握情況，自主制定復習計劃，提升專業知識應用能力。課程內容組織結構是學好該課程的重點，教師重點講授。對于林業技術專業，該課程以林業生產建設過程為導向；對于森林資源保護專業，該課程以不同時期森林保護的重點對象為導向，2個專業都要緊密結合季節性林業生產需求，兼顧林業政策和林業法規的新知識，構建課程內容，為學生全面正確地掌握該課程奠定基礎。如全民義務植樹，學生都知道每年3月12日是我國的植樹節，林業技術專業該內容安排在節日之前學習，保證學生掌握全民義務植樹內容，森林資源保護專業該內容安排在節日之后學習，讓學生懂得全民義務植樹后林木保護的重要性；同時，將全民義務植樹盡責形式這一新知識及時學習，便于全民義務植樹完成情況統計學習。再比如森林防火，可設計于當地森林防火期，并與森林防火技術課程緊密銜接，專業技術、法律法規和防火實踐有機結合，合理設計森林防火法律理論教學與實踐教學。課程具體內容結構是學好該課程的難點，因學生基礎差、參差不齊、專業不同、班級差異等，構建具體內容要分2步：第一步是根據前二屆學生的情況，以學生自主學習、小組討論和教師指導為主，教師講授為輔，構建具體內容；第二步是在充分掌握現有學生學習前續課程的情況，在該課程教學中，進一步了解學生學習狀況，從實踐出發，重新構建具體內容。在課程內容學習之后，教師指導學生重新自主學習專業人才培養方案和課程標準，熟悉前續課程為該課程做了那些基礎性學習，能為后續課程的學習做好那些鋪墊。做到課前、課中、課后學習專業人才培養方案和課程標準，是學好該課程的重要環節之一。

4課堂效率

該課程充分利用網絡資源，如林業技術專業教學資源庫中的《林業政策與法規》課程、中國林業網、地方林業網、微信、QQ、學習通、藍墨云班課等，學生在課堂前觀看相關視頻，了解每一個單元、每一個任務、每一個知識點涉及相關林業法律法規，通過面對面、微信群、QQ群等多種方式討論解決自主學習中遇到的問題，也可以小組之間討論解決，帶著發現的相關問題、分析問題的過程和解決問題的方法走進課堂；課堂內，教師指導學生完成未解決的問題，學生能夠更好地提高分析問題和解決問題的能力；課堂后，學生在理解和掌握基本知識的前提下，能夠牢記相關林業法律法規，完善整理課程內容，自主學習理論知識在生產實踐中的應用。翻轉課堂能促使學生深深感受到學習的樂趣，極大地激發了學生學習的積極性，學生的思維水平得到逐步提高，教學質量得到明顯提升。

5考核方式

考核方式的確定與教學設計、教學方法手段、教學效果等教學過程密不可分，教學設計是否適宜學生掌握重點突破難點，教學內容是否廣泛應用于林業生產實踐中，教學方法和教學手段是否恰當，是否達到教學效果，根據課程特點，確定符合課程的考核方式，是檢驗教學過程的重要環節之一。教師制定該課程考核方案，在課程主要內容學習之前，讓學生懂得學習該課程的學習方法，告知學生考核方案，激發學生自主學習，明確學習目標。本課程考核由平時考核和期末考試考核2部分組成，平時考核占30%、期末考試考核占70%。平時考核由出勤情況、課堂表現和課后作業完成情況3部分形成，出勤占5%，課堂表現主要是提出問題的合理性、回答問題積極性、依法分析問題能力，解決問題的合法性，占15%，課后作業占10%。期末考核采用傳統的試卷考核方式，考核學生自主學習情況、獨立分析問題和解決問題的能力。專業不同，需要掌握的重點不同，突破的難點不同，考核的知識點不同，考核內容、題型、題量、分值分配、難易程度等均不同。林業技術專業，重點考核林業生產實踐知識點方面的法律法規；森林資源保護專業，重點考核森林資源保護知識點方面的法律法規，二者都側重現行有效的法律法規考核，注重林業法律法規理論知識在林業生產實踐中應用能力考核。該課程在題型上，設計為名詞解釋、填空題、單項選擇題、多項選擇題、判斷題、判斷改錯題、問答題、簡答題、論述題、案例分析題等，根據學生特點決定題型，一般可選擇4~6個題型。課程考核時間為90min，題量適中，考核結果能反映不同專業的教學情況。難易程度上設計為簡單易答題、較難題、有一定難度題，難易適度。分值分配上，根據涉及要點和考核時間設計分值，每個名詞解釋不超過4分、填空題每空不超過1分、單項選擇題每題不超過1分、多項選擇題和判斷題每題不超過2分、判斷改錯題每題不超過3分、每個問答題不超過8分、每個簡答題不超過5分、論述題不超過10分、案例分析題不超過15分等。學生在該課程學習中，可將項目任務中的重點、難點、零散知識點、與專業相關內容等，按考核方案要求整理，便于課程結束后整體學習。課程考核打破傳統考核模式，采用調查研究和現場測試相結合方式，對當地最熟悉的某一案例從法律角度闡述，學生點評提出問題，根據回答問題合法數量、分析問題正確情況，給出考核成績。整個考核注重過程考核和實踐應用能力考核，真正考核學生是否掌握知識、是否可以獨立完成任務、是否可從法律角度出發分析問題和解決問題、是否具有一定的應變能力和口頭表達能力，是對學生整體素質的考核，也是檢測教師是否達到教學目標的方法之一。同時，對教師今后教學中合理設計教學內容、改進教學方法、大膽探索考核方式，能達到較好地反饋教學效果和提高教學質量的作用。總之，翻轉課堂應用在林業行政執法課程中，從課堂前、課堂內、課堂后進行科學合理地教學設計與實踐，注重學生學習效果，極大地提高了學生學習該課程的積極性、主動性和學習興趣，使學生真正認識到該課程在專業中的重要性，能將該課程與專業課程有機結合起來，同時為今后繼續學習該課程培養了一定的自主學習能力，達到知識目標、能力目標和素質目標的綜合教學目的，教師教學水平和學生整體素質均得到明顯提升。

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作者：程偉 趙密蓉 單位：甘肅林業職業技術學院