課程思政融入旅游管理教學改革

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摘要：本文順應國家“課程思政”的趨勢，針對旅游管理專業特點，在旅游管理專業課程中融入思政元素，將旅游專業知識與思想政治教育結合，提升旅游管理專業思政教育的質量。主要以《旅游學概論》課程為例，從課程思政的目標、內容、教學方法與手段以及教學過程等方面進行探討。

關鍵詞：課程思政；旅游管理專業；課程改革；實踐

前言

近年以來，國家先后出臺相關政策提倡“課程思政”，要求充分發揮課堂教學的作用，挖掘思想政治教育資源，將學科專業知識與思想政治教育相關聯，大力提升高校思政教育工作的質量。旅游管理專業具有很強的交叉性和綜合性，涵蓋了豐富的內容，上至天文，下至地理，甚至飲食文化、建筑、藝術、民族、宗教等都包含其中。在課程思政方面，旅游管理專業的相關課程具有獨特的優勢。本文以《旅游學概論》課程為例，從課程思政的目標、內容、教學方法與手段以及教學過程設計四個方面進行探討。通過合理的課程設計，挖掘中國傳統文化的精髓，培養學生的愛國情懷以及奮發有為理想，不斷提升教學質量，培養合格人才。

1課程思政的目標

《旅游學概論》是旅游管理專業的專業基礎課，本課程的許多教學內容可以融入思政元素，合理有效地融入思政元素是培養大學生良好專業素養的基礎。通過本課程的學習，可以為學生后面的學習打好專業基礎，本章課程在專業人才培養方案中發揮著重要基礎作用?；趯滩牡睦斫夂头治觯罁n程思政的要求，從知識、能力和情感三個方面制訂課程目標。

1.1知識目標

通過本課程的學習，使學生了解旅游的歷史發展概況，旅游資源和旅游業概況、旅游產品、旅游市場、旅游文化和旅游政策等知識，掌握旅游管理專業的相關信息，對旅游管理專業有個整體的認知。

1.2能力目標

通過啟發式、討論式教學，引導學生學會分析旅游管理專業問題；通過案例教學法，引導學生借鑒已有的成功案例自主設計旅游產品與營銷方案，培養學生的創新能力和解決問題的能力。

1.3情感目標

將課程思政融入《旅游學概論》教學全過程，通過典型景點圖片、視頻和歷史故事，激發學生的學習興趣，使學生在領略中華文化的同時，潛移默化中培養審美情感，提升文化素養。用疫情影響全球旅游業的案例，進行愛國主義教育，培養學生樹立正確的世界觀。要想把課程思政和本課程有機融合，必須吃透教材和學生?！堵糜螌W概論》具有系統性和綜合性，知識覆蓋面寬廣，理論性較強，直觀形象資料較為欠缺；另外，本門課程是專業基礎課，在學習本門課程之前，學生具備的專業知識較少，學習習慣又多以被動接受為主，這進一步增加了學生學習的難度。針對教材和學生的實際情況，設置本課程的教學重點為：使學生掌握旅游學的基本知識和理論，形成對旅游管理專業的整體認知，為今后的學習和將來的工作打好基礎。針對學生的被動接受式學習習慣，確定本課程的難點是：引導學生學會分析旅游現象，發現旅游現象背后的規律等，培養學生自主探究學習的能力。難點的解決能使學生正確理解課本知識，拓展思路，提升綜合素質和能力。

2課程思政的內容

結合旅游管理專業的特點以及《旅游學概論》課程的內容，課程思政主要從以下五個方面開展：

2.1中國傳統文化

中國傳統文化能影響大學生的觀念。例如：到曲阜孔廟旅游，可以充分挖掘儒家思想精髓，用孔子提出的“中庸之美”思想培養學生的“和諧”價值觀；

2.2地域文化

中國幅員遼闊，不同的地域體現著不同的文化理念和審美情懷，例如：江南水鄉的青磚白瓦可以陶冶學生的審美情操，提升其審美能力；

2.3民族文化

中國是個多民族國家，各個民族的不同文化能拓展學生的視野。例如：苗族人的民族服飾是一部穿在身上的歷史，體現著其民族發展演變和遷徙的歷程；

2.4紅色文化

例如：到河南的紅旗渠旅游，學生可以了解這個耗時十年、完全由人工修建的灌渠，如何創造了世界奇跡，領略紅旗渠人民自強、團結和無私奉獻的精神；

2.5飲食文化

中國的飲食文化可以說是如浩瀚的海洋，包羅萬象。就拿中國的茶文化來講，不但包含豐富的物質層面的內容，還包含豐富的精神內涵，對于提升大學生的綜合素養發揮著重要作用。例如：杭州的西湖及其龍井，自古便是文人墨客的吟詩作賦的對象。宋代大文豪蘇東坡曾有：“欲把西湖比西子”，“從來佳茗似佳人”的贊美詩句[1]。通過以上內容的融入，既可以豐富課程內容，又能從多維度、多角度培養學生的愛國情懷。

3基于信息技術將課程思政融入旅游專業課教學

3.1基于信息技術改革教學方法和手段，實現課程思政和旅游專業課教學的深度融合

恰當的教學方法和手段是提高教學質量的關鍵。教學不僅是傳授知識，還要注重學生素質和能力的培養。因此，要避免灌輸式教學，運用多種教學方法和教學手段開展課程思政教學，全面提升學生的能力和綜合素質?；ヂ摼W的發展為教學提供了方便，開展課程思政可以充分利用互聯網。針對教材偏重理論，缺少直觀案例的情況，可以充分發揮網絡的作用，讓學生在課下通過網絡了解教學相關的景點，體會旅游帶給人的不同感受，拓展視野，增強對旅游及相關知識的認知。通過創建翻轉課堂，為學生提供各種教學相關的資源，解答問題，增強師生之間的互動交流；另外，還可以充分利用移動網絡，通過建立微信群、QQ群，和學生加強溝通交流，把課程思政融入課內、課外、線上、線下的每個環節，打破時空的限制，全方位提升學生的綜合素質和能力。

3.2基于信息技術設計教學過程，實現課程思政與旅游專業課教學的全過程融合

教學過程包括五個環節：課程導入、圖片視頻賞析、刨根問底、拓展延伸和課后作業。在這五個環節中，充分利用信息技術，實現課程思政與旅游專業教學的全過程融合。

3.2.1課程導入教師以旅游專業某個熱點問題為切入點，以提問的形式引導學生主動思考，這個環節要求學生借助手機移動設備自主搜索解決方法、獲得答案，使學生從上課伊始就進入主動探究的學習情境中。

3.2.2圖片視頻賞析借助網絡資源，為學生展示典型景點的圖片視頻資料，以師生問答互動的方式引導學生對照圖片、視頻概括分析景點的特點，教師補充完善并穿插趣味故事。這樣，不但使學生對重點知識學得懂，記得牢，而且活躍了課堂氣氛[3]。

3.2.3刨根問底針對教材偏重文字介紹、缺少直觀資料，偏重現象陳述、缺乏原因分析的情況，充分利用網絡資源對教材內容進行補充，并引導學生對照提供的網絡資料展開分析。通過這個環節，教師可以了解學生對新知識的掌握情況，糾正存在的問題，并提出帶有思考性的問題，把本課的知識納入已有的知識體系中，加強知識之間的聯系，培養學生全面思考問題的能力。

3.2.4拓展延伸充分利用網絡平臺為學生提供典型的旅游案例，引導學生把理論學習與實踐結合，啟發學生借鑒成功的旅游案例自主策劃設計旅游產品方案，拓展學生思路，培養學生的創新實踐能力。

3.2.5課后作業要求學生利用網絡搜集典型的旅游產品案例2-3個，并分析其成功與失敗的原因。在此基礎上，選擇其中一成功案例，進行虛擬模仿設計策劃。這個過程能綜合考核學生對知識的掌握和運用情況，也是課程考核的重要依據。

3.3基于信息技術，檢驗課程思政融入旅游專業課的教學效果

課程的最終成績由平時考核成績和期末考試成績兩部分組成，所占比例為：平時考核成績占50%，根據學生平時表現、平時作業、單元測試等進行考核，期末考試成績占50%，以期末試卷成績為準。平時作業、單元測試等環節都是依托翻轉課堂在線完成，學生的作業情況和測試結果可以運用軟件進行分析，能及時準確地進行教學效果評估并持續改進。學生的平時表現主要包括考勤和課堂互動，這兩個方面的評價可以通過手機移動網絡完成，在線考勤和搶答問題環節，能及時反映學生的學習狀況，便于教師及時、準確地掌握學生的學習情況。

4小結

總之，基于信息技術和網絡技術開展教學改革，將課程思政全方位融入旅游管理專業的課程教學，對于培養學生的愛國情懷，全面提學生的綜合素質和能力具有重要作用和意義。高校專業教師，應該與時俱進，及時關注前沿信息和先進的教育教學理論，不斷將課程思政融入旅游專業課程教學，提高旅游人才的培養質量。

參考文獻

[1]程耀愷.“佳人”茶中來[J].農業考古，2000.06.

[2]何麗玲.翻轉課堂在我國高校應用述評[J].高教論壇，2018.06.

[3]楊連發，何玉林，陳虎城.教學做合一的課程教學模式改革探索[J].教育現代化，2019.10.

作者：陳海鵬 單位：德州學院