流行音樂(lè)在音樂(lè)表演視唱練耳教學(xué)應(yīng)用
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［摘要］在平日的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生對(duì)于視唱練耳課程所需要掌握的音準(zhǔn)、音高、節(jié)奏等細(xì)微的方面并不能做到將其化作為一種“硬技能”來(lái)掌握。就視唱方面而言，少有學(xué)生是從對(duì)音高的把控來(lái)視唱樂(lè)譜，而更多的是通過(guò)對(duì)旋律的不斷熟悉來(lái)記住音高，把握音準(zhǔn)。故筆者思考是否能將這一特質(zhì)作為教學(xué)切入點(diǎn)，運(yùn)用流行音樂(lè)的特性，將其應(yīng)用到視唱練耳的教學(xué)中，達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
［關(guān)鍵詞］流行音樂(lè);視唱練耳;教學(xué)
一、視唱練耳教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
(一)視唱練耳教學(xué)模式分析
視唱練耳被歸類為高校中音樂(lè)專業(yè)基本課程，是不同的音樂(lè)類專業(yè)能夠更好地學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本課程。我們常見(jiàn)的視唱練耳課堂教學(xué)模式多為固定的教材、固定的教學(xué)方式，以及加入奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊等教育學(xué)家開(kāi)創(chuàng)的一些創(chuàng)新教學(xué)法作為教學(xué)方式。近年來(lái)，由于科技的不斷革新以及教育思維的不斷進(jìn)步，課堂的教學(xué)方式變得更多樣，可利用的如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等各類教學(xué)手段變豐富。
(二)應(yīng)用型高校學(xué)情分析
相比較于其他音樂(lè)學(xué)科，視唱練耳課程內(nèi)容主要依托于技能練習(xí)，屬于理論與實(shí)踐結(jié)合的課程。由于課程的特殊性，導(dǎo)致練習(xí)的過(guò)程單一枯燥，這正是很多音樂(lè)學(xué)子在視唱練耳這門基礎(chǔ)課上“缺腿”的表現(xiàn)。筆者隨機(jī)尋訪了23名藝術(shù)院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于視唱練耳課目的看法以及對(duì)自己視唱練耳能力的評(píng)價(jià)，其中僅有1人認(rèn)為自己能夠較好的吸收每堂課的知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自己的能力;有2人表示視唱練耳太難，他們毅然放棄;其余20人都表示視唱練耳這門技能十分重要，但是自己卻總是無(wú)法很好的掌握，平時(shí)自己想練習(xí)卻也不知道如何練習(xí)。所以我們可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)于視唱練耳不是沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是缺乏一些能夠給他們搭建橋梁的學(xué)習(xí)方式讓他們能夠更好地去掌握其中的技術(shù)要點(diǎn)，并且在平時(shí)難以自己簡(jiǎn)單便捷地進(jìn)行練習(xí)。
二、流行音樂(lè)概述
流行音樂(lè)區(qū)別于古典音樂(lè)和傳統(tǒng)的民間音樂(lè)，它曲式短小、旋律簡(jiǎn)單、通俗易懂、形式多樣、傳播迅速。它不像古典音樂(lè)大多有龐大的曲式結(jié)構(gòu)，繁雜的作曲手法、調(diào)性變換以及和聲進(jìn)行;也不像傳統(tǒng)的民間音樂(lè)常運(yùn)用一些稀有罕見(jiàn)的調(diào)式調(diào)性、聲韻唱腔。從這個(gè)角度來(lái)看，加之我們?nèi)粘５挠^察和了解，流行音樂(lè)在群眾(包括各年齡段、音樂(lè)專業(yè)及非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生)所接觸的音樂(lè)中的滲透比例大大高于古典音樂(lè)，接受度也更廣。如今，在各大音樂(lè)高校中也接連開(kāi)設(shè)了流行音樂(lè)系，可見(jiàn)流行音樂(lè)在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展之迅猛，覆蓋面積之廣闊。而對(duì)于處在這個(gè)音樂(lè)大環(huán)境中學(xué)習(xí)的我們，應(yīng)該爭(zhēng)取抓住各類學(xué)習(xí)方式來(lái)豐富我們的教學(xué)形式，在理論知識(shí)及課堂上的技術(shù)教學(xué)中融入更有趣、更通俗易懂的元素，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行視唱練耳課程的學(xué)習(xí)。
(一)流行音樂(lè)的發(fā)展概況
流行音樂(lè)起源于歐美，20世紀(jì)20年代傳入中國(guó)。改革開(kāi)放后，流行音樂(lè)再度復(fù)興，此后三十年得到了較快發(fā)展。解放后的三十年中國(guó)流行音樂(lè)發(fā)展停滯，當(dāng)八十年代再度復(fù)興時(shí)，中國(guó)流行音樂(lè)的理論基礎(chǔ)十分薄弱，眾多音樂(lè)人只能學(xué)習(xí)歐美，或通過(guò)模仿我國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)，一邊摸索一邊發(fā)展。慢慢的流行音樂(lè)也逐漸得到高校的重視，尤其近十幾年來(lái)，各大藝術(shù)院校和音樂(lè)學(xué)院紛紛開(kāi)設(shè)流行音樂(lè)專業(yè)，使其在音樂(lè)教育陣營(yíng)中成為一股主要力量。
(二)流行音樂(lè)的分類及特征
流行音樂(lè)經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的不斷發(fā)展，形成多元化的發(fā)展勢(shì)態(tài)，主要可以分類為布魯斯、爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)、節(jié)奏布魯斯、拉丁音樂(lè)、雷鬼音樂(lè)等各具特色的音樂(lè)風(fēng)格。在本文中將選取以下六種風(fēng)格［1］作為主要研究對(duì)象。1．布魯斯布魯斯(Blues)源自美國(guó)，由黑人的勞動(dòng)歌曲演變而來(lái)。它的主要特征是:(1)在普通的自然大調(diào)音階基礎(chǔ)上加入b3、b5、b7后形成布魯斯音階，其中，b3、b7被稱為布魯斯音。(2)布魯斯音樂(lè)中，和弦音和調(diào)式音階中的有些音符會(huì)產(chǎn)生小二度的碰撞。(3)布魯斯節(jié)奏以三連音為基礎(chǔ)表現(xiàn)節(jié)奏搖擺的律動(dòng)。2．爵士樂(lè)爵士樂(lè)(Jazz)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初誕生于美國(guó)新奧爾良，是在銅管樂(lè)隊(duì)的基礎(chǔ)上融入了拉格泰姆和布魯斯元素產(chǎn)生的。它的主要特征是:(1)節(jié)奏律動(dòng)具有搖擺性。(2)頻繁使用切分節(jié)奏。(3)和聲以三和弦七和弦為基礎(chǔ)，廣泛采用擴(kuò)展音(9音、11音、13音)。(4)演奏(或演唱者)可以在表演過(guò)程中進(jìn)行變化和即興。3．拉丁音樂(lè)拉丁音樂(lè)是融合了印第安文化、歐洲伊比利亞文化和非洲黑人文化的一種具有很強(qiáng)的節(jié)奏感及舞蹈性的多元化音樂(lè)風(fēng)格。它的主要特征是:(1)具有豐富的節(jié)奏感和舞蹈性，節(jié)奏短促、具有顆粒感和滾動(dòng)性。(2)和聲基本采用爵士樂(lè)的和聲體系。(3)常用吉他作為主要樂(lè)器，同時(shí)還有豐富的打擊樂(lè)參與其中。4．節(jié)奏布魯斯(R＆B)節(jié)奏布魯斯是在布魯斯和靈魂樂(lè)的基礎(chǔ)上，融入嘻哈、舞曲等音樂(lè)風(fēng)格的一種被大眾所喜愛(ài)的主流音樂(lè)形態(tài)。它的主要特征是:(1)布魯斯音階。(2)附點(diǎn)、切分和連音節(jié)奏的運(yùn)用。(3)使用滑音作為增強(qiáng)音樂(lè)色彩的手段。5．放克(Funk)放克是一種以節(jié)奏布魯斯為根基，比節(jié)奏布魯斯更具動(dòng)感和跳躍性的一種音樂(lè)風(fēng)格。它的主要特征是:(1)通過(guò)重音移位產(chǎn)生復(fù)雜的節(jié)奏形態(tài)。(2)節(jié)奏短促，常用休止來(lái)代替延音部分。(3)常用切分和連續(xù)切分節(jié)奏制造出反拍子律動(dòng)。(4)和聲運(yùn)用中常采用爵士和聲結(jié)構(gòu)。6．搖滾樂(lè)搖滾樂(lè)主要沿用了節(jié)奏布魯斯的樂(lè)隊(duì)編制，慢慢加入電子樂(lè)器而來(lái)。它的主要特征是:(1)較少使用連音節(jié)奏和反拍律動(dòng)，多使用強(qiáng)弱關(guān)系分明的均分型節(jié)奏。(2)和聲相對(duì)簡(jiǎn)單，多以三和弦為主，并融入部分七和弦。
三、流行音樂(lè)元素應(yīng)用于視唱練耳教學(xué)的意義
(一)預(yù)期效果
1．增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活以及教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的學(xué)生，無(wú)論是音樂(lè)院校中的專業(yè)學(xué)生亦或是音樂(lè)愛(ài)好者，對(duì)于音樂(lè)種類的了解度和包容度都在不斷地拓展。在這樣的音樂(lè)大環(huán)境下，我們能將大家所喜愛(ài)的流行音樂(lè)元素引入傳統(tǒng)視唱練耳課堂中去，無(wú)論所引用的流行音樂(lè)元素是大家平時(shí)或許更熟知的爵士等風(fēng)格，或是還未深入接觸到的其他風(fēng)格，筆者相信其音樂(lè)特征或是新穎的教學(xué)方式都能夠一定程度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的多重樂(lè)感。［2］筆者嘗試以尤靜波、潘永峰編著的《流行音樂(lè)風(fēng)格訓(xùn)練》為參考書目，該著列舉了非常多種流行音樂(lè)風(fēng)格的特征和難點(diǎn)，并分別佐以相應(yīng)譜例供讀者練習(xí)。筆者將書中的譜例融入到視唱練耳課程的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，將視唱練耳課堂與流行音樂(lè)風(fēng)格訓(xùn)練串聯(lián)起來(lái)，利用書中列舉的風(fēng)格及譜例，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生音準(zhǔn)的同時(shí)，豐富學(xué)生對(duì)于不同種類的音樂(lè)風(fēng)格的了解。下面列舉幾個(gè)筆者運(yùn)用到的譜例及練習(xí)重點(diǎn):如我們可以利用爵士音樂(lè)中布魯斯音階特點(diǎn)(b3、b5、b7)來(lái)練習(xí)融入了爵士風(fēng)格的譜例，選用簡(jiǎn)單的譜例旋律，來(lái)幫助練習(xí)自然大調(diào)音階的感覺(jué)，同時(shí)更專注于把握臨時(shí)變化音的音準(zhǔn)(譜例選自《流行音樂(lè)風(fēng)格訓(xùn)練》)。譜例1:融入爵士風(fēng)格的視唱練習(xí)(一)除此之外，還可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和能力，選用其中多聲部作品，作為多聲部的視唱練習(xí)，將多聲部音樂(lè)思維和音樂(lè)風(fēng)格練習(xí)結(jié)合，雙管齊下(譜例3)。譜例3:布魯斯風(fēng)格的多聲部練習(xí)2．培養(yǎng)多角度的音樂(lè)技能我們?cè)趯W(xué)習(xí)視唱練耳這門科目時(shí)，目的是能夠掌握視唱及練耳兩個(gè)能力，也就是面對(duì)新譜能夠以準(zhǔn)確的音準(zhǔn)演唱，以及聆聽(tīng)旋律能夠快速記譜的硬技能。視唱能力我們往往通過(guò)大量的譜例練習(xí)來(lái)進(jìn)行識(shí)譜和音準(zhǔn)的訓(xùn)練;聽(tīng)辨能力則會(huì)通過(guò)各類型的不同體量的音、句、段來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。此外，從本文的研究重心出發(fā)，基于聽(tīng)辨和視唱能力延伸出來(lái)的樂(lè)曲的風(fēng)格掌握能力，則不止需要課堂上的技術(shù)練習(xí)，更有賴于老師對(duì)譜例的選取和從真正的表演實(shí)踐中來(lái)積累。比如連續(xù)切分作為一個(gè)同學(xué)們難以把握的節(jié)奏難點(diǎn)，就可以通過(guò)風(fēng)格律動(dòng)來(lái)練習(xí)。目前搖滾樂(lè)、鄉(xiāng)村音樂(lè)、爵士樂(lè)中這種節(jié)奏形勢(shì)較為常見(jiàn)。除延音外，也有連續(xù)休止切分、重音移位切分，其中連續(xù)休止切分，可理解為將休止符加入到強(qiáng)拍、強(qiáng)位上，目的在于將節(jié)拍強(qiáng)弱調(diào)整。［3］我們都知道，理論與實(shí)踐是無(wú)法分割的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論。在音樂(lè)技能中也是如此，將流行音樂(lè)元素作為通道去進(jìn)行教學(xué)，希望能夠達(dá)到讓學(xué)生正確掌握音高節(jié)奏等能力的同時(shí)，也能獲得將視唱練耳實(shí)際運(yùn)用在各類音樂(lè)中的能力。3．豐富教學(xué)內(nèi)容，視唱練耳課堂傳統(tǒng)觀念得到突破將流行音樂(lè)元素引入視唱練耳教學(xué)課堂，能夠?qū)⑽覀冋n堂上所使用的譜例范圍無(wú)限擴(kuò)大。一方面，不僅能夠在音高、節(jié)奏、音樂(lè)風(fēng)格各方面豐富我們將接觸到的視唱練耳練習(xí)的譜例;另一方面，還能夠?qū)⒁暢毝n堂的教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)至課堂外。流行音樂(lè)在一定程度上比傳統(tǒng)視唱譜例更貼近我們的生活，引用流行音樂(lè)元素后，希望能通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及流行音樂(lè)元素的廣泛性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將視唱練耳的練習(xí)作為慣性反應(yīng)作用于課堂之外的學(xué)習(xí)生活中。根據(jù)課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及教學(xué)反饋，一個(gè)年級(jí)近百名學(xué)生當(dāng)中，有96%以上的學(xué)生認(rèn)為這樣的譜例出現(xiàn)在課堂上很好的提高了大家對(duì)于課堂練習(xí)的興致，更重要的是由于流行音樂(lè)風(fēng)格記憶性強(qiáng)的特點(diǎn)，大家紛紛表示這樣的譜例練習(xí)過(guò)后還是能印象深刻，達(dá)到了良好的練習(xí)效果。
(二)教學(xué)實(shí)際意義
關(guān)于將流行音樂(lè)元素引入視唱練耳課堂教學(xué)的實(shí)際意義，筆者在研究階段也一直在思考。包括在視唱練耳課程教學(xué)的表演與實(shí)踐中，都嘗試著去發(fā)掘其中的一些想法和感悟。其中，在一場(chǎng)實(shí)踐音樂(lè)會(huì)中，同學(xué)們共同演唱了一首由電影《修女也瘋狂》中節(jié)選的多聲部作品《Iwillfollowhim》。這首歌曲的和聲采用了流行歌曲的寫作手法，其中教堂音樂(lè)跟流行音樂(lè)的風(fēng)格切換，是該曲的一大亮點(diǎn)。在選曲的時(shí)候，我們只注意了每個(gè)聲部的旋律節(jié)奏難易程度是否符合我們的要求和技術(shù)水平。但是當(dāng)排練起來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，即便我們能夠正確的演唱曲譜的旋律，并做到音準(zhǔn)節(jié)奏正確，聲部配合融洽，卻總感覺(jué)無(wú)法完整地表現(xiàn)這首歌曲。隨后經(jīng)過(guò)思考和分析發(fā)現(xiàn)，我們無(wú)法做到貼切地表達(dá)出歌曲的風(fēng)格及音樂(lè)氣質(zhì)。如以下譜例，該譜例是一個(gè)帶有爵士搖擺風(fēng)格的多聲部作品，其中的八分音符均不能唱得太平均，而是要略帶三拍子的搖擺感;同時(shí)還通過(guò)連音線打亂了原有的強(qiáng)弱秩序，位置上出現(xiàn)“強(qiáng)拍”的情況。這些細(xì)節(jié)都跟樂(lè)曲息息相關(guān)，直接影響到是否能夠完成好一個(gè)多聲部作品。如果學(xué)生在課堂上未接觸過(guò)短小的爵士風(fēng)格譜例，在面對(duì)體量較為龐大的多聲部作品時(shí)會(huì)無(wú)法同時(shí)把握音準(zhǔn)、聲部和諧和作品風(fēng)格。譜例4:于是在之后的教學(xué)實(shí)踐中筆者開(kāi)始注重在視唱練耳的教學(xué)中融入一些具體的音樂(lè)元素，期望通過(guò)這一橋梁來(lái)搭建學(xué)生對(duì)于視唱練耳各方面技能的理解和掌握，達(dá)到雙向互通的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者針對(duì)部分已經(jīng)有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生采用將流行音樂(lè)元素融入課堂教學(xué)的方式，將他們感興趣的音樂(lè)元素提取出來(lái)，或作為譜例來(lái)練習(xí)，也節(jié)選部分曲段作為旋律聽(tīng)辨素材。在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)形式的教學(xué)大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上教師簡(jiǎn)單介紹每種音樂(lè)種類的特征后，由于學(xué)生在平時(shí)生活中也曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)或唱過(guò)類似的歌曲，所以對(duì)于譜例的風(fēng)格闡述也比較到位，這無(wú)疑是對(duì)我們視唱練耳課堂的一個(gè)良性影響?？傊瑢?duì)音樂(lè)風(fēng)格的把握，是在掌握了理論技術(shù)之外，需要不斷地實(shí)踐積累和鍛煉才能夠做到的。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就不斷積累各種不同的音樂(lè)風(fēng)格，以視唱練耳課堂為圓心，向外擴(kuò)散學(xué)習(xí)更多不同的音樂(lè)元素風(fēng)格。而流行音樂(lè)元素就是我們能夠選擇的一個(gè)很好的切入點(diǎn)，通過(guò)流行音樂(lè)元素的融入，為我們今后表演和教學(xué)的實(shí)操打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
注釋:
［1］參考書目:《流行音樂(lè)風(fēng)格訓(xùn)練》尤靜波、潘永峰編著。
［2］何正陽(yáng)．將流行音樂(lè)元素應(yīng)用于視唱練耳教學(xué)的探究［D］．西安音樂(lè)學(xué)院，2014．
［3］李洋．流行音樂(lè)視唱練耳訓(xùn)練中的風(fēng)格律動(dòng)探究［J］．環(huán)球首映，2019(08):168．
作者:李奕 單位:廣西大學(xué)行健文理學(xué)院