流行音樂對(duì)中小學(xué)音樂課堂影響淺談
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一、流行音樂的概念
流行音樂即指通俗、流傳較廣的大眾化音樂，他們旋律大多朗朗上口、內(nèi)容簡(jiǎn)單、直抒胸臆、情感真摯，能夠獲得大多數(shù)年輕人的喜愛并引領(lǐng)一段時(shí)間的潮流。流行音樂起源于19世紀(jì)的美國(guó)，自我國(guó)改革開放以后，逐漸傳入國(guó)內(nèi)，近年來(lái)得益于傳媒技術(shù)的發(fā)展而廣泛傳播。由于流行音樂的內(nèi)容、旋律、形式等較傳統(tǒng)音樂而言更符合青少年的身心特征，所以被中小學(xué)生廣為接納。
二、中小學(xué)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的推行，我國(guó)的文化市場(chǎng)逐步走向繁榮，音樂這門學(xué)科也越來(lái)越受到國(guó)家層面及廣大老百姓的重視，在我國(guó)中小學(xué)教育體系中的地位逐漸上升。大家越來(lái)越意識(shí)到音樂學(xué)科不僅僅是一門技能課程，更是實(shí)施推進(jìn)美育的重要途徑，是我國(guó)開展素質(zhì)教育計(jì)劃里不可或缺的重要部分。隨著這樣的改變，中小學(xué)音樂教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、藝術(shù)性也在逐年進(jìn)步。但由于我國(guó)音樂教育基礎(chǔ)薄弱，加上社會(huì)發(fā)展的不平衡性等等因素，我國(guó)中小學(xué)音樂教育中還存在著較大的不足，如專業(yè)音樂教師資源匱乏；教師多重視基礎(chǔ)音樂技能教育，缺少對(duì)學(xué)生音樂審美、創(chuàng)造性的引導(dǎo)；音樂教師教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)、缺少音樂學(xué)科內(nèi)及跨學(xué)科的交流與合作等。由此看來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)音樂教育目前還較多地停留在淺層次上，學(xué)生也很難從課堂中獲得學(xué)習(xí)音樂的樂趣。而恰恰相反的是，流行音樂以一種新穎、吸引人的形式，飛快地滲入到學(xué)生的日常生活中，使其為之著迷。雖其并未和傳統(tǒng)的音樂課堂形成完全對(duì)立的角度，但在早些年前，由于國(guó)家、音樂教師等在教學(xué)中對(duì)流行音樂的回避態(tài)度，還是使得其與中小學(xué)音樂課堂有一些格格不入，甚至激發(fā)了部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂課堂的抵觸和對(duì)流行音樂的盲目追從。
（一）流行音樂對(duì)中小學(xué)生的影響
現(xiàn)階段的中小學(xué)生，一方面由于傳媒技術(shù)的發(fā)展，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)受到來(lái)自社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的誘惑；另一方面又迫于學(xué)習(xí)層面的要求，承受著身心巨大的壓力。他們對(duì)書本以外的大千世界有著好奇和向往，卻又不能親身去經(jīng)歷，在校園和家庭生活中，他們被學(xué)習(xí)和規(guī)矩壓的不能喘息，心中渴望能有一種方式宣泄自己內(nèi)心的情緒。而這時(shí)流行音樂恰巧悄悄地滲入到他們的日常生活之中，以直抒胸臆的語(yǔ)言表達(dá)著他們內(nèi)心不敢訴說(shuō)的想法和情感，使他們既能夠單向、隱晦地抒發(fā)自己內(nèi)心的壓力，又能夠從歌曲中懵懂地認(rèn)識(shí)這個(gè)未知的世界。因此，流行音樂用它獨(dú)特的方式吸引著廣大中小學(xué)生，受到他們的喜愛和追崇。流行音樂對(duì)中小學(xué)生的影響也是雙面的，一方面，一些低劣粗俗的流行音樂確實(shí)對(duì)中小學(xué)生的身心健康起到了負(fù)面的作用，另一方面，不可否認(rèn)的是也有一些優(yōu)秀的流行音樂，它真正能夠給予學(xué)生正面的引導(dǎo)。比如：鼓勵(lì)大家不畏困難勇于拼搏的《水手》；教育大家要珍惜時(shí)間勇敢追夢(mèng)的《我的未來(lái)不是夢(mèng)》；提醒大家不忘初心的《最初的夢(mèng)想》……這些歌曲不僅僅沒有給學(xué)生帶來(lái)什么負(fù)面影響，還以其朗朗上口的旋律、充滿動(dòng)感的節(jié)奏等，借助著偶像團(tuán)體的力量，引導(dǎo)學(xué)生健康積極地成長(zhǎng)。
（二）流行音樂對(duì)中小學(xué)音樂教師的影響
由于我國(guó)特殊的歷史、文化經(jīng)歷，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我國(guó)音樂教師對(duì)流行音樂的看法是極其負(fù)面的，甚至不少教師認(rèn)為它是不健康的靡靡之音，從而拒絕接受流行音樂，更不要提將之教授給學(xué)生了。這些年隨著改革開放的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和文化產(chǎn)業(yè)的繁榮，絕對(duì)反對(duì)流行音樂的聲音已經(jīng)在逐漸減少。同時(shí)，由于音樂教師也是社會(huì)成員中的一份子，不可避免的在生活中要與流行音樂有許多接觸，比如餐廳吃飯時(shí)聽到的背景音樂、逛街時(shí)商場(chǎng)播放的音樂、上班路上收音機(jī)里被點(diǎn)播的音樂等等，它們充斥在我們生活中，給我們帶來(lái)放松、愉悅的心情，同時(shí)也有很多流行音樂給予了我們非常積極向上的影響。近些年，音樂教師對(duì)優(yōu)秀流行音樂的認(rèn)可度正在逐年上升，正如管建華先生所說(shuō)，“任何對(duì)一些人來(lái)說(shuō)是有意義的音樂都應(yīng)該受到尊重”。作為一名音樂教育者，我們必須學(xué)會(huì)正確地審視流行音樂，不能以偏概全，而要學(xué)會(huì)“取其精華去其糟粕”，在反對(duì)、抵制那些不良流行音樂的同時(shí)，也要正視流行音樂中那些積極向上的成分。
（三）流行音樂對(duì)中小學(xué)音樂教育的積極作用
相較于其他音樂而言，流行音樂無(wú)疑擁有更大的影響力和更多的欣賞者。在當(dāng)今社會(huì)，中小學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，他們內(nèi)心有著許多的情感、話語(yǔ)以及對(duì)未來(lái)的期盼和憧憬，卻又不敢或不知如何對(duì)人訴說(shuō)，流行音樂可以幫助他們說(shuō)出自己內(nèi)心的情緒。聆聽、學(xué)唱流行音樂，成為了他們身邊最簡(jiǎn)潔、方便的宣泄內(nèi)心情感的方式，學(xué)生們也確實(shí)通過(guò)這樣的方法得到放松，并能夠在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到一定的音樂能力，比如在模仿歌曲演唱中潛移默化地提升節(jié)奏感和音準(zhǔn)旋律、在欣賞哼唱中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟音樂的情緒等。同時(shí)，流行音樂中也不乏很多正能量的歌曲，他們借助現(xiàn)代化的手段，悄無(wú)聲息地融入學(xué)生的日常生活，在一定程度上也激勵(lì)了學(xué)生的進(jìn)步，起到了一定的教育作用。另一方面，在當(dāng)今中小學(xué)音樂課堂中，由于音樂書中所教授的歌曲內(nèi)容傳統(tǒng)且與學(xué)生的日常生活脫節(jié)，旋律也不夠朗朗上口，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較弱，對(duì)音樂課興趣缺缺，僅僅認(rèn)為音樂課是可以放松的時(shí)間，并不是從內(nèi)心里喜愛這門課程。而流行音樂的引入，則可以大大改善這一現(xiàn)狀，孩子們喜愛流行音樂、愿意學(xué)唱流行音樂已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，音樂教師可以通過(guò)有效的教學(xué)手段引進(jìn)健康的流行音樂融入課堂，使其與音樂課本中的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能夠大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高音樂課學(xué)習(xí)效率，最終提升學(xué)生的音樂審美、欣賞、創(chuàng)作能力。
（四）流行音樂對(duì)中小學(xué)音樂教育的負(fù)面作用
不過(guò)，縱使流行音樂對(duì)我們的音樂教育有著很多積極作用，但是我們也絕不能忽視它的負(fù)面影響。首先，有優(yōu)秀的流行音樂自然也會(huì)有劣質(zhì)的流行音樂，在現(xiàn)在流行音樂的市場(chǎng)上，也有著一批低俗的音樂，他們利用中小學(xué)生對(duì)外部世界的懵懂和內(nèi)心的壓力，以簡(jiǎn)單的歌詞旋律向他們輸送負(fù)面的信息內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生步入歧途，很多學(xué)生雖一開始不明其意，但在反復(fù)的聆聽中，不知不覺就記住了那些低俗的詞語(yǔ)內(nèi)容，即使等后來(lái)通過(guò)受教育明白了其中的不妥之處，要改正也需要很長(zhǎng)的時(shí)間了。其次，流行音樂也營(yíng)造出一批新生代的明星，雖然有的明星能夠給予青少年正面的示范引導(dǎo)，但其中也不乏很多錯(cuò)誤的示范，青少年對(duì)偶像盲目的追從，不僅僅會(huì)影響學(xué)業(yè)，更可能向這些所謂的偶像習(xí)得不好的習(xí)慣。
四、正確認(rèn)識(shí)流行音樂
在我國(guó)，許多流行音樂的創(chuàng)編其實(shí)取材于民間音樂，再加以改編，使其更加朗朗上口，并貼近人們生活。比如《康定溜溜城》就是在民歌《康定情歌》的基礎(chǔ)上，將藏族傳統(tǒng)的“堆諧”加以改造創(chuàng)新，再融入流行音樂RAP的形式，賦予了歌曲強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，使其既貼近潮流，又不乏民族音樂的異域風(fēng)格；崔健的搖滾歌曲《紅旗下的蛋》，也為了烘托搖滾氛圍，多次出現(xiàn)了《滿堂紅》的主題樂句；民族器樂曲《將軍令》中的音樂素材也多次被流行音樂所借鑒使用，如《男兒當(dāng)自強(qiáng)》《中國(guó)功夫》等。所以我們不能狹隘地認(rèn)為流行音樂就是不健康的、庸俗的音樂，里面也一樣存在很多傳統(tǒng)、健康、積極向上的成分。同時(shí)，聽、唱流行音樂已經(jīng)成為廣大中小學(xué)生生活中不可避免、不可或缺的娛樂形式，而且這種接收音樂的方式是非常自發(fā)性的，在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)、看電視時(shí)、餐廳吃飯時(shí)，學(xué)生不可避免地會(huì)接觸到流行音樂，所以一昧地規(guī)避流行音樂是不可取且不現(xiàn)實(shí)的。我們中小學(xué)音樂教師所要做的應(yīng)當(dāng)是篩選健康的流行音樂或其音樂元素，在課堂中適時(shí)地引入，融合課本中的歌曲進(jìn)行教學(xué)，借助現(xiàn)代化的音樂教學(xué)手段，逐步提高學(xué)生的音樂鑒別能力，并讓學(xué)生真正喜歡音樂、感受音樂、創(chuàng)造音樂。
五、引導(dǎo)流行音樂進(jìn)入課堂
流行音樂通俗易懂，情感豐富，符合當(dāng)下中小學(xué)生和青少年的審美及心理認(rèn)知，也很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)校音樂教育中存在的不足。在當(dāng)今形勢(shì)下，要去規(guī)避流行音樂已經(jīng)是不可能且沒有意義的事情，那么音樂教師是否可以在傳統(tǒng)的音樂教育課堂中選擇一個(gè)角度，用正確的方法引導(dǎo)一些正能量的流行音樂融入課堂呢？這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加強(qiáng)音樂課的學(xué)習(xí)效果，最終提高學(xué)生對(duì)流行音樂的辨別、鑒賞能力。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，方法也是非常重要的，以下是筆者對(duì)流行音樂進(jìn)課堂的一些建議。
（一）正確選擇流行音樂
當(dāng)然不是所有的流行音樂都能進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)的，在流行音樂正式被引入課堂之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的辨別選擇，首先可以篩選一些立意高遠(yuǎn)的流行音樂，比如慶祝香港回歸、祖國(guó)統(tǒng)一所作的《中國(guó)人》、鼓勵(lì)青少年不忘夢(mèng)想勇敢追夢(mèng)的《夜空中最亮的心》、激勵(lì)大家遇到困難不要退縮勇往直前的《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，以及《水手》《隱形的翅膀》《大夢(mèng)想家》等等。這些正能量的歌曲旋律朗朗上口、歌詞陽(yáng)光健康，它們借助流行音樂的傳輸能力和偶像歌手的力量，能夠激發(fā)中小學(xué)生的認(rèn)同感，使他們與歌曲產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生向著光明前進(jìn)，這樣的歌曲自然是有助于學(xué)生身心健康的。再者，我們也可以選擇一些具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂風(fēng)格或元素的音樂，引導(dǎo)學(xué)生了解、喜愛自己國(guó)家的傳統(tǒng)音樂及文化，比如周杰倫的《青花瓷》、黃雅莉的《蝴蝶泉邊》、王菲翻唱的《明月幾時(shí)有》等等，這些歌曲都有著非常濃郁的中國(guó)風(fēng)格，旋律動(dòng)聽迷人，也深受學(xué)生的喜愛。
（二）將流行音樂融入傳統(tǒng)音樂教學(xué)中
引導(dǎo)流行音樂進(jìn)入課堂，并不代表要摒棄原有的音樂教學(xué)歌曲和教學(xué)模式，而是對(duì)音樂教師提出了更高的要求，教師需要尋找流行音樂和傳統(tǒng)音樂的共同點(diǎn)，搭建平臺(tái)，自然地將流行音樂與書本中必學(xué)的音樂知識(shí)、歌曲相結(jié)合。比如在教唱初中歌曲《七子之歌———澳門》時(shí)，我們可以在澳門回歸的歷史前，先給孩子播放一些表達(dá)作者愛國(guó)主義情懷的流行歌曲，比如王力宏的《龍的傳人》、鳳凰傳奇的《中國(guó)我愛你》等，學(xué)生對(duì)偶像明星有著習(xí)慣性的推崇，他們?cè)敢夂团枷裾f(shuō)一樣的話、做一樣的事，所以當(dāng)他們欣賞自己偶像所唱出的愛國(guó)歌曲時(shí)，自然而然地會(huì)衍生出濃烈的民族自豪感。教師也可以借助此點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，這樣在學(xué)習(xí)《七子之歌》時(shí)，學(xué)生也能更好地與歌曲產(chǎn)生共鳴，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。再者，音樂教師也可以提煉出一些流行歌曲中動(dòng)聽、吸引學(xué)生的節(jié)奏或旋律，采用即興彈唱或節(jié)奏競(jìng)猜等趣味化的形式，穿插于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣，并調(diào)動(dòng)他們的積極性及求知欲。
（三）充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
流行音樂能夠這么快融入青少年的日常生活和現(xiàn)在科技的發(fā)展是分不開的，所以在音樂課教學(xué)中，我們?nèi)绻允莾H僅使用書本、鋼琴、放錄音這樣的手段來(lái)教唱，不僅無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要充分考慮中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們熱情開朗、好奇心重，對(duì)現(xiàn)代化的設(shè)備有著強(qiáng)烈的好奇心，所以我們?cè)谏险n時(shí)，要充分運(yùn)用多媒體，將歌曲中描繪的場(chǎng)景、人物生動(dòng)立體地展示給學(xué)生，提高他們的興趣，也能讓學(xué)生更全面地了解歌曲，從而提升他們對(duì)音樂的興趣，更能提高他們的音樂審美、創(chuàng)作能力。同時(shí)，我們也可以借助現(xiàn)代化的設(shè)施，將課堂和課余時(shí)間有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生在課余時(shí)間往往會(huì)很愿意去欣賞流行曲目，我們可以給學(xué)生布置一些相關(guān)的作業(yè)，比如在教學(xué)《歡樂頌》之前，我們可以要求學(xué)生去尋找，有哪些流行歌曲是借用了《歡樂頌》的音樂旋律，又有哪些歌曲和其表達(dá)的情感是相似的呢？這樣學(xué)生在課后不僅會(huì)反復(fù)地聆聽《歡樂頌》，思考老師的問題，也會(huì)查閱與歌曲相關(guān)的資料尋找答案，這使得他們對(duì)音樂的背景和其表達(dá)的情感能有更高層次的理解。長(zhǎng)此以往，這不僅減輕了課上老師音樂教學(xué)的壓力，也潛移默化地提升了學(xué)生的音樂鑒賞、辨別能力。
六、結(jié)語(yǔ)
中小學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)與流行音樂的融合在當(dāng)今形勢(shì)下已是必然趨勢(shì)，一昧地抵制或逃避只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)校音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)更加抵觸，且中小學(xué)生作為新時(shí)代的接班人，他們與時(shí)代的發(fā)展是密不可分的，我們音樂教師必須重視這點(diǎn)，正視流行音樂對(duì)學(xué)生的影響，合理、巧妙地將有益的流行音樂引入課堂教學(xué)之中，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的音樂鑒賞、審美乃至創(chuàng)造能力。
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作者:王川 田果 單位:揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院