音樂教學(xué)中引入流行音樂問題與對策

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摘要：流行音樂在現(xiàn)代音樂發(fā)展中占據(jù)著重要位置，并且對于高中生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。本文從高中音樂教學(xué)引入流行音樂的重要性出發(fā)，結(jié)合目前教學(xué)實(shí)踐中引入流行音樂后存在的問題，探究相應(yīng)的解決對策，以期對提升高中生的音樂素養(yǎng)有所助益。

關(guān)鍵詞：高中音樂；流行音樂；教學(xué)問題；對策

引言

流行音樂就是一種比較大眾的音樂，它的內(nèi)容、形式、情感等都是比較豐富、真摯的。流行音樂在現(xiàn)在的生活當(dāng)中是無處不在的，這對人們的音樂審美有著很重要的作用。對于高中生而言，相較于其他“高高在上”的音樂形式，流行音樂顯然更能夠契合其心理特點(diǎn)，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴；而對于高中音樂課程教學(xué)而言，流行音樂的引入也豐富了音樂素材，創(chuàng)新了音樂教學(xué)形式，推進(jìn)了音樂課程的改革。但是，目前在高中音樂教學(xué)中，一些教師對于流行音樂的引入缺乏深入思考，使得教學(xué)實(shí)踐中存在著諸多問題。

一、傳統(tǒng)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）整個教育結(jié)構(gòu)沒有對音樂教學(xué)提出指標(biāo)性要求

音樂一直都不是考試的內(nèi)容，這是眾所周知的，在學(xué)生從小的學(xué)習(xí)過程中，音樂只是作為一門“副科”，并且在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，音樂教科書里的課程，只是編寫了一些比較古典民族的經(jīng)典作品，而這些內(nèi)容從學(xué)生的角度來講，都是一些比較陳舊且沒有新意的事物，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生不會對音樂學(xué)科產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們更喜歡的是當(dāng)代的一些流行音樂。另外，從老師的層面來講，音樂既然不是考試內(nèi)容，教師也不用要求學(xué)生學(xué)出成績，所以教師對音樂教育的熱情是比較低的。

（二）音樂教師的素質(zhì)有待提高

有很多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目的就是為了考大學(xué)。這是因?yàn)橐魳肺幕n的要求比較低，對于音樂專業(yè)的門檻并不高，而這部分學(xué)生在畢業(yè)后分配到中小學(xué)進(jìn)行音樂教育，他們在學(xué)校并沒有學(xué)到太多的東西，所以在教學(xué)中更不會教出優(yōu)秀的學(xué)生。音樂的學(xué)習(xí)對于資金要求是比較高的，導(dǎo)致了邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校中音樂專業(yè)教師基本是比較少的，進(jìn)一步使邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校對于音樂學(xué)科教學(xué)，采取的是基本不上或者由其他學(xué)科的老師代課的方式。

（三）對于音樂的誤解

在教育教學(xué)過程當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師對流行音樂是沒有全面的認(rèn)知的，在這些教師的認(rèn)知當(dāng)中，流行音樂的藝術(shù)性是比較差的。因此，大部分音樂教師對流行音樂相對排斥。所以這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程當(dāng)中，不能有效地結(jié)合流行音樂進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)提不起興趣。還有很多的家庭讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，只是為了通過藝術(shù)的方式來陶冶情操，比如，讓學(xué)生自小開始學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈等各種樂器及技能。對音樂的發(fā)展史，比如音樂在歷史中所占據(jù)的地位這一類比較有深層次的知識，基本不會學(xué)習(xí)，只掌握一些音樂技能或者是一般樂理的了解。還有一種情況就是，有一部分家庭收入比較低，所以這部分家庭的學(xué)生基本不會從小學(xué)習(xí)音樂，沒有學(xué)習(xí)條件是這類家庭的學(xué)生放棄學(xué)習(xí)音樂的直接原因。有很多的家庭認(rèn)為音樂只是用來陶冶情操的，學(xué)生如果學(xué)習(xí)音樂，會耽誤一些其他的課程學(xué)習(xí)。正是這種思想，剝奪了很多學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的機(jī)會。

二、流行音樂可以有效傳遞社會文化信息

大多數(shù)音樂學(xué)者認(rèn)為，音樂以及音樂文化原本就存在于一個體系當(dāng)中，音樂本身就是一種文化。在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果以音樂與文化之間的關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn)去看待音樂，必然會阻斷音樂與諸多元素之間的有機(jī)聯(lián)系，最終導(dǎo)致音樂本身與理論知識相脫節(jié)。在這一基礎(chǔ)上，有音樂學(xué)者提出了音樂的構(gòu)成是什么的問題，從一種宏觀角度來說，音樂就是整合人類文化的另一種方式，因?yàn)檫@種整合的存在也使音樂存在，這是學(xué)習(xí)音樂行為的重要基礎(chǔ)。結(jié)合以上理論，我們可以得出音樂文化當(dāng)中包含了流行音樂，流行音樂也應(yīng)當(dāng)具備文化傳遞要素。另外，我們要注重流行音樂的含義，作為音樂文化整體架構(gòu)中的一員，音樂不但包含了音樂文化普遍的特征，還可以在這特征基礎(chǔ)上，具備一些個性化的元素。簡單來講，流行音樂本身是具有復(fù)合性的，它具有各自的特性特點(diǎn)，這是流行音樂作為音樂文化所存在的一個理論前提條件。

三、高中音樂教學(xué)中引入流行音樂存在的問題

目前一些高中音樂教師對流行音樂的教育價值缺乏深刻的分析，在教學(xué)引入過程中缺乏合理設(shè)計，使得課程實(shí)踐存在諸多問題。具體表現(xiàn)為：

（一）缺乏合理完善的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

一些教師對于流行音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計盲目套用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將知識的講解、技巧的訓(xùn)練作為重點(diǎn)，忽視了流行音樂在情感氛圍營造方面的價值，使得原本充滿活力的流行音樂教學(xué)變得枯燥乏味。

（二）流行音樂的選擇比較隨意

一些教師在選擇流行音樂的過程中缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，甚至根據(jù)課堂教學(xué)需要臨時插入，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較跳躍，難以獲得有效的音樂藝術(shù)熏陶，更無法呈現(xiàn)流行音樂的教育優(yōu)勢。

（三）教學(xué)引入方法比較單一

示范、教唱、講解等方法使得學(xué)生對流行音樂的學(xué)習(xí)限制在課堂之上，且失去了自主表現(xiàn)的機(jī)會，影響了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。

（四）存在流行音樂“濫用”的情況

一些教師受當(dāng)前流行音樂廣泛傳播趨勢的影響，在課堂中肆意引入流行音樂，甚至對音樂的風(fēng)格、內(nèi)容、形式不加選擇，一味強(qiáng)調(diào)流行音樂中的個性，忽視了對學(xué)生情感價值觀的引導(dǎo)，使得音樂教學(xué)偏離了課程目標(biāo)。

四、高中音樂教學(xué)中引入流行音樂的相關(guān)對策

（一）立足學(xué)生全面發(fā)展，明確教學(xué)目標(biāo)

對于當(dāng)前年齡階段的學(xué)生而言，高中階段的學(xué)生已經(jīng)對事物有了很全面的認(rèn)知。為此，教師在選取音樂素材的過程當(dāng)中，不但要考慮到學(xué)生的心理需求，還要符合高中年齡階段學(xué)生的性格特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)活動時，根據(jù)平時觀察到的學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠感受到音樂當(dāng)中所釋放的情懷，讓學(xué)生能夠感受到音樂的魅力所在，以此來使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂當(dāng)中。流行音樂的引入的目的是推進(jìn)高中音樂課程實(shí)踐發(fā)展，因此，教師應(yīng)結(jié)合課程目標(biāo)要求，對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，并結(jié)合流行音樂特點(diǎn)進(jìn)行完善，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，為避免教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程過于機(jī)械，教師還應(yīng)根據(jù)流行音樂的特征做出個性化處理，例如著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對流行音樂的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在音樂自由、順暢的表達(dá)中，體會豐富的情感，促使學(xué)生在音樂藝術(shù)中提升審美情趣。

（二）結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，合理選擇流行音樂

流行音樂題材廣泛、內(nèi)容豐富，其中有許多經(jīng)典，對于高中生的音樂素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義。但是，由于高中生的情感認(rèn)知發(fā)展存在一定的局限，對于流行音樂缺乏識別度，使得一些內(nèi)容粗糙、情感匱乏的“口水歌”乘虛而入。針對此，教師應(yīng)基于學(xué)生的健康成長需要，為學(xué)生選擇、推薦經(jīng)典作品，例如李健的《貝加爾湖畔》《向往》，汪峰的《怒放的生命》《存在》，周杰倫的《青花瓷》《本草綱目》等等，讓學(xué)生在充沛的情感中欣賞音樂，并體會其傳遞出的精神力量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多元化教學(xué)模式的引入，可以有效提高學(xué)生的注意力，進(jìn)一步使學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。在高中音樂教學(xué)中，教師可以從多角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)流行音樂的有效引入。例如在《一個真實(shí)的故事》的教學(xué)引入中，教師可以從歌詞出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)感人的故事中享受音樂；在欣賞《青藏高原》《天路》的過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生從地理的角度理解歌詞中傳遞出的深厚情感。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些課外活動。比如學(xué)校組織的一些文藝活動，鼓勵學(xué)生積極參加，讓學(xué)生在舞臺中積極地展現(xiàn)自己，進(jìn)而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

五、引導(dǎo)學(xué)生感受音樂魅力，提高學(xué)生的審美能力

在新時代的背景下，伴隨著信息化技術(shù)手段，流行音樂在當(dāng)前社會無處不在，這些音樂基本上美丑難辨。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)情況下學(xué)生都是無意識地受到了大眾傳媒的影響，無法真正地感受到音樂的魅力。因此，教師應(yīng)當(dāng)尋找一些格調(diào)不斷提升的流行音樂，在教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生的審美能力不斷提高。學(xué)生獲得審美教育的重要途徑就是來自于音樂課堂，在音樂課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠有效鑒賞音樂。流行音樂的主要素材來自于生活，其擁有感情真摯、形象真實(shí)等特點(diǎn)，能夠讓人以愉悅的心情進(jìn)行鑒賞。因此，在課堂教學(xué)中，流行音樂比傳統(tǒng)音樂能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生提高鑒賞音樂的能力以及審美能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生多元化視角，強(qiáng)化學(xué)生對音樂的理解

流行音樂主要有兩個特點(diǎn)：一是流行音樂也是處于音樂文化這個整體當(dāng)中的，其具有一定的文化背景。二是流行音樂涵蓋的范圍較廣，全世界都有流行音樂文化色彩，流行音樂含有很多的音樂風(fēng)格。教師在教學(xué)過程中通過引入流行音樂，使學(xué)生在鑒賞流行音樂的過程中，了解到不同的國家民族的文化特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識面。因此，教師一定要著重引導(dǎo)學(xué)生對音樂鑒賞能力進(jìn)行提高，以此來減少信息化時代下流行音樂對學(xué)生的負(fù)面影響，讓學(xué)生對流行音樂有一個全面的認(rèn)知，進(jìn)一步理解音樂中所含有的歷史文化背景，在這一基礎(chǔ)上，使學(xué)生對音樂的辨別能力以及審美能力都得到提高。

七、引導(dǎo)學(xué)生能夠感受到流行音樂當(dāng)中積極的文化魅力

有很多的流行音樂本身作品格調(diào)并不高，其歌詞所表達(dá)的思想比較消極。但是，也有很多的流行音樂其中蘊(yùn)含著大量的積極文化，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生感受流行音樂當(dāng)中所蘊(yùn)含的文化魅力。教師完全可以讓學(xué)生感受到流行音樂當(dāng)中所蘊(yùn)含的積極向上的內(nèi)涵。使學(xué)生能夠?qū)α餍幸魳樊a(chǎn)生辨別能力，這足以證明流行樂擁有的魅力與感染力是多么大，它達(dá)到了藝術(shù)所要達(dá)到的大眾化要求，促使越來越多的人投身于藝術(shù)，投身于音樂，去用自身對于音樂的理解來陶冶情操。

八、結(jié)束語

總之，在高中音樂教學(xué)實(shí)踐中，流行音樂的引入對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，以及對音樂課程改革的推進(jìn)都是十分重要的。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分認(rèn)識到流行音樂的教育價值，結(jié)合音樂課程培養(yǎng)目標(biāo)，選擇優(yōu)秀作品，設(shè)計多元化的導(dǎo)入方式，進(jìn)而有效提升高中音樂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］劉晗晗.淺談流行音樂在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.傳播力研究，2018，2（30）：210.

［2］段帆.高中音樂教學(xué)中引入流行音樂后的問題與對策［J］.學(xué)周刊，2018（02）：152-153.

作者:王得祥 單位:甘肅省永登縣第六中學(xué)