初中歷史教學(xué)策略淺析(3篇)
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第一篇：初中歷史教學(xué)中的趣味性導(dǎo)入方法
【摘要】初中歷史是學(xué)生必學(xué)科目之一，要想保障初中歷史教學(xué)質(zhì)量，教師可以在教學(xué)過程中加入趣味性導(dǎo)入方法，以此來為學(xué)生營造一個良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而就能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。而本文主要對幾種趣味性導(dǎo)入方法進(jìn)行了具體的分析。
【關(guān)鍵詞】初中；歷史教學(xué)；趣味性導(dǎo)入
引言
在初中歷史教學(xué)過程中，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)十分的重要，其會影響學(xué)生對這一節(jié)課的興趣，如果教師在導(dǎo)入教學(xué)過程中能夠引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，就能讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而就能提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師一定要盡可能采用趣味性導(dǎo)入方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。
1.故事趣味性導(dǎo)入法
在初中歷史教學(xué)過程中，故事導(dǎo)入法就是較為常用的教學(xué)方法，同時也具有一定的趣味性。在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，歷史本身就是以往發(fā)生過的故事，教師在教學(xué)過程中，就可以利用歷史本身的故事性對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而初中生年齡較小，故事對于學(xué)生而言本身就十分具有吸引力[1]。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)的過程中，就可以積極采用故事趣味性導(dǎo)入法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，保障教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《秦始皇修筑長城》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)拇┎濉懊辖薜归L城”這一故事，這樣學(xué)生就會很好奇秦始皇修筑長城的時候發(fā)生了些什么，在教師教學(xué)過程中也會更加的認(rèn)真，進(jìn)而就能通過這一故事來激發(fā)學(xué)生對這一內(nèi)容的興趣，提高這一節(jié)課程的教學(xué)質(zhì)量。
2.圖片漫畫趣味性導(dǎo)入法
在對初中生進(jìn)行歷史導(dǎo)入教學(xué)的過程中，教師還可以在教學(xué)過程中采用圖片漫畫趣味性導(dǎo)入法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其具體指的是在教學(xué)過程中聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的漫畫或者是圖片來對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)。初中生處于較為叛逆新奇的階段，而漫畫和圖片能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，就可以積極采用圖片漫畫導(dǎo)入法來提高導(dǎo)入教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《探索建設(shè)社會主義的道路》這一內(nèi)容教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合這一章節(jié)的內(nèi)容，選擇一些具有較為強(qiáng)烈時代特征的歷史漫畫對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過漫畫讓學(xué)生能夠更好地了解那個時代下的風(fēng)氣，再加上漫畫本身就較為獨(dú)特的特點(diǎn)，其自身的幽默和夸張表現(xiàn)方式十分符合學(xué)生性格特征，也能很好地激發(fā)學(xué)生對這一內(nèi)容的興趣。
3.多媒體趣味導(dǎo)入法
隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，針對這一現(xiàn)象，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，也可以積極應(yīng)用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行趣味導(dǎo)入教學(xué)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《紅軍長征》這一內(nèi)容教學(xué)過程中，教師就可以在上課之前準(zhǔn)備好有關(guān)于“紅軍長征”這一內(nèi)容的視頻資料，然后在導(dǎo)入教學(xué)過程中播放事先已經(jīng)準(zhǔn)備好了的視頻資料，通過播放紅軍長征翻雪山、過草地這些較為典型的場景來向?qū)W生介紹紅軍長征過程中所面臨的困難，這樣學(xué)生就能通過視頻更好地理解紅軍長征所面臨的各種困難，以及其百折不撓的精神，進(jìn)而就能更好地實(shí)現(xiàn)這一章節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中加深印象。總而言之，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中歷史導(dǎo)入教學(xué)的過程中，教師一定要加強(qiáng)導(dǎo)入教學(xué)的趣味性，積極采用多媒體技術(shù)，以此來作為教學(xué)手段，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)的興趣，真正提高教學(xué)質(zhì)量。
4.影視作品趣味導(dǎo)入法
在對初中生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師還可以采用影視作品趣味導(dǎo)入法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣也能激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在家的時候，大多會觀看一些影視作品，而教師在教學(xué)過程中，就可以采用這些影視作品來激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。比如說，就目前而言較為熱門的一些古裝劇、抗日劇等影視作品，教師就可以將其引入到歷史導(dǎo)入教學(xué)過程中，這樣也能起到良好的教學(xué)效果。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“清朝”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以采用影視作品“孝莊秘史”作為教學(xué)素材，然后讓學(xué)生進(jìn)行找茬，尋找電視作品中和當(dāng)時朝代不相符的現(xiàn)象。就像是：“多鐸佩戴大耳環(huán)、用唐三彩做禮物”等現(xiàn)象都是和當(dāng)時那個朝代相違背的。學(xué)生在找茬的過程中會覺得十分的興奮，能夠激發(fā)學(xué)生對這一內(nèi)容的興趣，而完成找茬之后，學(xué)生就能更好地掌握相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)而就能有效地保障教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)語
綜上所述，在對初中生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，趣味性導(dǎo)入法能夠有效地激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動的參與到教學(xué)活動中，而本文主要對幾種較為常見的趣味導(dǎo)入法進(jìn)行了具體的分析，以期能夠更好地發(fā)揮其作用，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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作者：張艷
第二篇：初中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略
摘要：隨著教育教學(xué)的快速發(fā)展，不斷與新技術(shù)相融合，為教育持續(xù)發(fā)展提供廣泛的思路。微課以生動形象、靈活多變的方式應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，而且可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行微課制作，對調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性發(fā)揮重要作用。根據(jù)實(shí)踐可知，微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。針對初中歷史微課的有效應(yīng)用策略問題做進(jìn)一步研究，以期為廣大初中歷史教師的教學(xué)實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；微課；應(yīng)用策略
在初中歷史教學(xué)中，教師要增強(qiáng)教學(xué)成效，必須采用先進(jìn)的教學(xué)方法。微課在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還能與社會發(fā)展相適應(yīng)，有利于推動初中歷史教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。然而，基于微課的歷史教學(xué)仍然處于實(shí)踐階段，其應(yīng)用尚未成熟，因而需要有關(guān)人員對微課應(yīng)用策略的問題做進(jìn)一步探究，為歷史教師的微課制作提供借鑒，同時促進(jìn)歷史微課應(yīng)用逐漸朝著更好的方向發(fā)展，推動教育進(jìn)步。
一、微課應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的作用
在初中歷史教學(xué)中，將微課有效應(yīng)用于其中，具有重要作用。首先，將微課視頻應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，能夠增添課堂教學(xué)的趣味性，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用。其次，在微課教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)v史知識進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和記憶，有助于學(xué)困生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史，并深入掌握歷史重難點(diǎn)知識。再次，通過微課視頻的應(yīng)用，可幫助學(xué)生深入理解歷史概念，形成完善的知識體系，為初中歷史教學(xué)的深入開展奠定良好基礎(chǔ)條件。最后，微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可通過新的形式開展歷史教學(xué)活動，對增強(qiáng)教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有利。因此，微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有重要作用。
二、歷史微課的制作與注意事項(xiàng)
在初中歷史教學(xué)中，要制作微課，相關(guān)人員應(yīng)遵循一定的步驟。首先，確定微課課題，使微課內(nèi)容與歷史教學(xué)活動緊密聯(lián)系，為歷史教學(xué)奠定良好條件。例如，在《冷戰(zhàn)中的對峙》教學(xué)中，由于課程教學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)確定微課主題，并有選擇性的制作微課視頻，具有良好的教學(xué)效果。其次，微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。因此，在制作微課設(shè)計(jì)時，相關(guān)人員應(yīng)進(jìn)行必要的學(xué)情分析，并設(shè)計(jì)教案，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容一目了然，對提高其學(xué)習(xí)能力發(fā)揮重要作用。再次，教師錄制微視頻，在課堂教學(xué)前為學(xué)生播放，如若能夠添加背景音樂、字幕等內(nèi)容，則更有利于彰顯微課應(yīng)用的重要性。最后，教師微課的同時，應(yīng)關(guān)注效果，及時改進(jìn)不足，積極利用微課而深入開展歷史教學(xué)活動。歷史微課制作過程中，要增強(qiáng)教學(xué)成效，教師必須注意系列事項(xiàng)，主要表現(xiàn)在以下方面:首先，在微課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，應(yīng)為學(xué)生提供完整的教學(xué)信息內(nèi)容和配套資源，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和熱情，又能為學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識做準(zhǔn)備。同時，教師應(yīng)對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況加以掌握，如通過練習(xí)題進(jìn)行檢測等，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量有利。其次，在歷史微課制作中，由于微課的時間較短，因而在一定程度上制約著微課的內(nèi)容。所以，教師應(yīng)注重把握課題，對其的選擇遵循適宜性原則。如在《冷戰(zhàn)的對峙》教學(xué)中，由于初中學(xué)生對問題具備初步分析和解決的能力，但教師對學(xué)生關(guān)于教學(xué)知識內(nèi)容掌握情況的了解少之又少，因而教師可從該問題著手，設(shè)置微課，為教育教學(xué)提供便利。最后，微課視頻制作的長短應(yīng)有度，通常將微視頻時間控制在5～8分鐘以內(nèi)，避免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，同時將課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解和記憶。
三、歷史微課的有效應(yīng)用策略
(一)微課內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生實(shí)際相貼近
在歷史教學(xué)中，教師要有效應(yīng)用微課，應(yīng)保證微課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相貼近，以便于學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容的理解。以《民族政權(quán)并立的時代》為例。該節(jié)課教學(xué)中，涉及的歷史事件、地名、知識點(diǎn)相對較多，如若要使學(xué)生對歷史教學(xué)知識內(nèi)容有更為深刻的理解和記憶，教師則必須通過有效的微課設(shè)計(jì)而實(shí)現(xiàn)。對此，作者引導(dǎo)學(xué)生針對該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容而制作兩個微課，一是以遼、北宋、西夏政權(quán)并立為主要內(nèi)容;二是以金、南宋對峙為主要內(nèi)容。如此，能夠幫助學(xué)生對具有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比分析，可強(qiáng)化記憶。簡言之，在歷史微課有效應(yīng)用過程中，微課設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。與此同時，教師為學(xué)生提出關(guān)鍵問題，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，如“找出政權(quán)的分布位置”等，有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。
(二)針對不同年級開展不同的微課教學(xué)
初中歷史教學(xué)要有效應(yīng)用微課，應(yīng)針對不同年級而采取具體的應(yīng)用策略。首先，針對初一年級學(xué)生的歷史微課教學(xué)中，教師應(yīng)利用微課激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心。如在講述“唐三彩”知識內(nèi)容時，教師為增強(qiáng)學(xué)生記憶力，可為學(xué)生播放電視劇《宮》的部分片段，劇中關(guān)于三彩的臺詞有錯誤，說“這家人這么富貴，擺的唐三彩”，其實(shí)唐三彩是唐代的隨葬品，不可以擺放在室內(nèi)。如此，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。其次，針對初二年級學(xué)生，教師利用微課而輔助歷史教學(xué)活動的開展。最后，針對初三年級學(xué)生，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行微課制作，以增強(qiáng)其對教學(xué)知識內(nèi)容的認(rèn)知。
(三)在歷史教學(xué)實(shí)踐中不斷完善微課教學(xué)
初中歷史教師逐漸意識到應(yīng)用微課教學(xué)的重要性，并能夠?qū)⑽⒄n與歷史教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合。所以，在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷完善微課教學(xué)，以發(fā)揮微課的應(yīng)用成效。首先，教師將制作的微課資料匯總，形成資源庫。基于此，在后期歷史教學(xué)中，教師可對資源庫中的微課資源作一定程度的修改和完善，與新的知識點(diǎn)相結(jié)合，能夠使微課內(nèi)容更為深入，更具與時俱進(jìn)性。其次，初中歷史教師在應(yīng)用微課時，應(yīng)做到微課資源共享。例如，學(xué)校成立歷史教學(xué)研究小組，對各個歷史教師分配任務(wù)，使其能夠共同完成微課制作和共享微課成果。最后，教師鼓勵學(xué)生親手制作微課。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以微課的有效應(yīng)用，必須注重將學(xué)生參與其中，包括學(xué)生參與微課制作和分享微課的過程中。在此過程中，歷史教師引導(dǎo)學(xué)生積極積累微課制作經(jīng)驗(yàn)，對微課教學(xué)的完善具有重要意義。
四、結(jié)論
在初中歷史教學(xué)活動中，教師如若能夠采取有效策略而促進(jìn)微課的應(yīng)用，則可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對推動初中歷史教學(xué)進(jìn)程發(fā)揮重要作用。當(dāng)前，微課在初中歷史教學(xué)中有應(yīng)用，但其應(yīng)用效果并未得到充分發(fā)揮。所以，作者認(rèn)為，相關(guān)人員有必要對于歷史微課的應(yīng)用策略加以研究。首先，微課內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生實(shí)際相貼近;其次，針對不同年級開展不同的微課教學(xué);最后，在歷史教學(xué)實(shí)踐中不斷完善微課教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
［1］張國東．用愛澆筑用心經(jīng)營——淺析“微課”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2016，(10):29．
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［5］楊曉寧．論小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用［D］．遼寧師范大學(xué)，2012．
作者：趙玉雙 單位：長春市第十九中學(xué)
第三篇：新課改下初中歷史高效課堂的構(gòu)建
摘要：近幾年，新課程改革進(jìn)入一個嶄新的階段，初中歷史教學(xué)越來越引起人們的重視。重點(diǎn)論述了在初中歷史教學(xué)中如何創(chuàng)建高效課堂，希望對我國當(dāng)前初中歷史教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；高效課堂
一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
在初中歷史學(xué)習(xí)活動中，要求教師及時轉(zhuǎn)變自身角色，將課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，要善于根據(jù)每一個學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)活動中增加情感體驗(yàn)，享受解決問題的過程，教師的教學(xué)才能取得成功。第一，利用各種手段吸引學(xué)生參與課堂活動。要想創(chuàng)建高效歷史課堂，教師就需及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生多鼓勵多表揚(yáng)。第二，充分利用學(xué)生的主觀能動性。在初中歷史學(xué)習(xí)中還需認(rèn)識到學(xué)生主觀能動性的重要性，保證學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動才能收到較好的效果。第三，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，教師要善于研究當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)建歷史高效課堂。
二、創(chuàng)建一個民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境
要想創(chuàng)建初中歷史高效課堂首先要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。第一，利用有趣導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力。在過去較長時期內(nèi)，很多教師一味利用滿堂灌的做法，而不顧學(xué)生的感受，學(xué)生只能在課堂學(xué)習(xí)中被動接受教師的講解，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)缺乏趣味性。為了吸引學(xué)生的注意力，筆者充分利用了課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如首先可以鼓勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀與敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生參與，然后利用小組合作學(xué)習(xí)模式調(diào)動每一位學(xué)生的參與積極性，也可以利用比賽的形式。第二，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會。在初中歷史教學(xué)活動中，教師要及時轉(zhuǎn)變自身角色，使學(xué)生成為課堂的主人，要為學(xué)生創(chuàng)造多個親身體驗(yàn)的機(jī)會，要及時淘汰陳舊教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，很多學(xué)生經(jīng)過自己的努力可以解決學(xué)習(xí)活動中遇到的問題，不但可以感受到學(xué)習(xí)成功的快樂而且也對今后的歷史學(xué)習(xí)充滿了興趣。
三、確定鮮明的教學(xué)目標(biāo)
開展歷史教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)主要利用三個維度來確定課程目標(biāo)，這三個方面缺一不可有機(jī)結(jié)合在一起，而其中的“過程與方法”在增加學(xué)生情感體驗(yàn)方面起著非常重要的作用。只有學(xué)生樂于接受教師的講解，明白自己的老師在講什么內(nèi)容，才能收到事半功倍的效果，才能利用掌握的歷史知識去解決生活中遇到的問題。要求歷史教師在教學(xué)中要牢牢控制住課文的中心思想，講解全文內(nèi)容時都應(yīng)保證學(xué)生體會到文章的中心。教師要想達(dá)到這一點(diǎn)，首先要了解班內(nèi)每一名學(xué)生的接受程度，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取學(xué)生易于理解的方法開展教學(xué)。實(shí)際教學(xué)時，要充分利用學(xué)生產(chǎn)生的各種想法，將其與課文中心思想結(jié)合在一起，才能與學(xué)生開展廣泛互動與交流，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、重視發(fā)展學(xué)生的思維能力
要想創(chuàng)建高效課堂首先要教會學(xué)生思考，學(xué)生掌握正確的思考方法后有利于提高思維水平，調(diào)動學(xué)生的思考積極性，從而主動思考老師提出的問題，初中歷史發(fā)展學(xué)生的思維能力可以利用下面做法:第一，要依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)合理問題，要求提問具有鮮明的目的，學(xué)生才會主動投入到思考當(dāng)中。只有學(xué)生的思考具有一定的意義才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。第二，還需注意設(shè)計(jì)問題的數(shù)量不易過多，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)難易程度合理的問題，重視滿足不同層次學(xué)生的需要。保證每一層次學(xué)生都能經(jīng)過自己認(rèn)真的思考得到正確答案。設(shè)計(jì)問題數(shù)量要合理，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有一定的代表性，學(xué)生才會始終保持旺盛的精神面貌。第三，教師還需注意設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有一定的技巧性，一旦學(xué)生出現(xiàn)與設(shè)計(jì)意圖不符的想法，教師則需及時予以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問。初中生年齡還小，他們集中注意力的時間不長，因此利用提問可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在思考中掌握歷史知識，因此設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有一定的技巧。
五、充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式
在初中歷史教學(xué)中將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，小組成員共同研究共同探索，有利于提高學(xué)生的合作意識與學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建高效歷史課堂。很多初中歷史教師認(rèn)識到這一教學(xué)模式的重要性，將其廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體，同時也在一定程度上減輕了教師的工作強(qiáng)度，有利于使教師專心研究教學(xué)方法。第一，合理分組。要保證每一個小組內(nèi)同時擁有各個層次的學(xué)生，學(xué)生數(shù)量要適宜，小組成員才能相互學(xué)習(xí)共同提高。第二，小組內(nèi)每一位學(xué)生都應(yīng)負(fù)責(zé)一項(xiàng)職責(zé)，分工合作才能收到較好的效果，才能保證每一位學(xué)生都能得到提高。第三，教師在小組合作中的角色是指導(dǎo)，要保證學(xué)生始終不偏離學(xué)習(xí)方向，要圍繞學(xué)習(xí)主題開展探索與研究，才能提高學(xué)生解決問題的能力。
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作者：王春梅 單位：山東省臨沂第九中學(xué)