初中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)
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歷史教學(xué)和人類文明息息相關(guān)，在歷史教學(xué)中滲透人文教育，這也是現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)的重要意識。社會文明程度高度，取決于全社會公民的整體素質(zhì)，而學(xué)生是未來社會的中堅，從小進行人文教育自然是歷史和現(xiàn)實社會的必然選擇。教師要對歷史教材文本展開深度解析，挖掘內(nèi)涵中的人文思想，積極創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文的意識，通過多媒體設(shè)計展示，幫助學(xué)生進入人文學(xué)習(xí)情境，對教法學(xué)法進行適度調(diào)整，可以有效拓展人文精神學(xué)習(xí)經(jīng)緯度。
一、文本深度解讀，挖好教材人文思想
初中歷史教材包含眾多顯性人文因素，教師要注意對文本人文知識點的深度挖掘，并以此為依托對學(xué)生進行人文精神教育，幫助學(xué)生了解歷史教材文本內(nèi)涵，形成較為完善的歷史認知和思想體系。中國歷史有豐富的人文精神元素，學(xué)習(xí)歷史不僅能夠掌握歷史常識，還可以建立愛國情懷。特別是從一些歷史人物身上，我們可以挖掘更多人文精神，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多典范榜樣。在學(xué)習(xí)《最可愛的人》一文時，教師讓學(xué)生觀察文本插圖進行文本解讀，并展示教材中的英雄人物、等人物事跡。教師針對性提出思考問題：你還知道志愿軍哪些動人事跡？和兩個英雄事跡中，各有什么特點？他們高尚的精神品質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面？為什么說中國人民志愿軍是最可愛的人？教師提出的這些問題，都是出自文本教材內(nèi)涵，具有很強的引導(dǎo)效果。學(xué)生對相關(guān)英雄人物優(yōu)秀品質(zhì)展開深入探究，從中形成的認知自然是深刻的、牢固的。教師通過文本解析，提出思考問題，為學(xué)生思維啟動創(chuàng)造條件。教師對文本中的英雄人物持崇敬態(tài)度，這種品質(zhì)展示無疑屬于人文精神的集中體現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生人文意識
歷史教學(xué)需要教師做好教學(xué)預(yù)設(shè)，特別是教學(xué)情境設(shè)置，對提升學(xué)生人文意識有重要激發(fā)效果。教師利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生做好導(dǎo)引。生動講述、故事導(dǎo)入、懸念問題投放，特別是多媒體介入，為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的學(xué)習(xí)視角。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，為全面提升歷史人文學(xué)習(xí)品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容有很強可讀性，教師有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠從不同維度為學(xué)生打開學(xué)習(xí)認知思路，引導(dǎo)學(xué)生快速進入歷史學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)《》時，教師講述：“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命取得勝利，這是中國發(fā)展的必然選擇。農(nóng)民長期生活在地主階級的壓迫下，現(xiàn)在終于翻身做了主人。新中國要鞏固勝利成果，需要農(nóng)民的支持，這篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容就是新中國政權(quán)改革的重要舉措，大家要結(jié)合文本內(nèi)容找到相關(guān)精神要求?！苯處熇蒙鷦又v述，將課堂帶進新民主主義時代，這種人文教育呈現(xiàn)多元性。學(xué)生在教師設(shè)定的教學(xué)環(huán)境中，對文本展開深度挖掘，很自然地形成教學(xué)情境，為學(xué)生思想建設(shè)提供重要契機。
三、媒體設(shè)計展示，幫助學(xué)生人文領(lǐng)略
多媒體介入歷史課堂教學(xué)之后，教師課堂教學(xué)多了更多選擇。多媒體將教學(xué)內(nèi)容進行多元整合，拓寬了教材內(nèi)涵經(jīng)緯度，能夠幫助學(xué)生從不同角度認識歷史。多媒體具有強大展示功能，可以將歷史知識、歷史背景、歷史人物等相關(guān)內(nèi)容，通過豐富圖片、影像、視頻、音頻、文字等進行多元展示，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)畫面。學(xué)生會在多媒體形象展示過程中，對多元人文精神進行生動感知體驗。在學(xué)習(xí)《探索建設(shè)社會主義的道路》時，教師通過多媒體展示相關(guān)圖片影視材料，讓學(xué)生對建國初期的社會現(xiàn)實進行多元認知。教師根據(jù)圖片展示內(nèi)容提出討論問題：三大改造在哪些行業(yè)進行？其作用有哪些？三大改造存在哪些缺點？學(xué)生開展熱烈討論。問題展示時，學(xué)生對問題解讀比較正確。教師利用多媒體展示建國初期社會變革現(xiàn)實，為學(xué)生創(chuàng)造了歷史認知角度，確立了學(xué)習(xí)思維方向。這對全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)形成重要輔助作用。
四、創(chuàng)新教法學(xué)法，拓展人文學(xué)習(xí)維度
讀史可以使人明智，讓學(xué)生掌握更多歷史常識，不僅提升了學(xué)生歷史應(yīng)試能力，也能夠從學(xué)生思想深處產(chǎn)生更多認知共鳴。教師對教法進行改進，整合眾多歷史教學(xué)資源，能夠有效提升教學(xué)效率。教師幫助學(xué)生對學(xué)法進行適度調(diào)整，也能夠從中領(lǐng)略更多人生哲理，形成人文建設(shè)力量。初中生思維非?；钴S，但缺乏穩(wěn)定性，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文精神，可以對學(xué)生人格形成造成重要影響。教無定法，貴在得法。教師教學(xué)方法需要整合調(diào)整，學(xué)生學(xué)法需要及時總結(jié)升級。在學(xué)習(xí)《改革開放》時，教師讓學(xué)生自行梳理當(dāng)時社會影響因素，對改革開放相關(guān)認知展開多視角解讀。教師對教法進行適度調(diào)整，目的自然是明確的。學(xué)生學(xué)法總結(jié)，這本身就是一種人文關(guān)懷，對有效構(gòu)建歷史人文學(xué)習(xí)認知有重要認知保證。教師對歷史教法和學(xué)生學(xué)法展開多元解讀，給學(xué)生創(chuàng)造良好認知條件。教師幫助學(xué)生改進學(xué)法，對大幅度提升學(xué)習(xí)成績有重要幫助。歷史課堂人文精神展示，為歷史教學(xué)創(chuàng)造人文環(huán)境，這也是可以借鑒的個性教學(xué)方法，教學(xué)效果值得期待。初中歷史教學(xué)呈現(xiàn)多元特征，培養(yǎng)學(xué)生人文精神應(yīng)該是歷史教學(xué)的重要教學(xué)指標(biāo)。教師采取多種教學(xué)措施，為學(xué)生人文精神構(gòu)建提供良好學(xué)習(xí)條件，這也是新課改的基本精神體現(xiàn)。培育學(xué)生人文精神并非是一朝一夕的事情，需要調(diào)動一切積極因素，促使學(xué)生獲得多種信息沖擊，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的自然升級。
作者：顧春燕 單位：江蘇省蘇州市第十六中學(xué)