高中歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新

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新課改的基本教育理念是以人為本崇尚對學(xué)生的人文主義關(guān)懷，要以人為核心促進全面健康發(fā)展。由于在以往的教育中學(xué)生大多被當作知識的機器，考試的機器，一味的強調(diào)成績分數(shù)，而這樣給學(xué)生造成了很大的壓力，使他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理，往往得不償失。而新課改則注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。真正培育實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的人才。而正是在新課改背景下高中歷史課程得到了進一步的任何發(fā)展，在教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生覺得歷史。只是枯燥乏味，缺乏新穎性地位不如語數(shù)外理化重要，只要背的住，記得牢就萬事大吉，學(xué)生大多缺乏對歷史教學(xué)的主觀喜好，新課改后歷史教學(xué)才真正獲得了應(yīng)有的重視。由于教學(xué)方式方法學(xué)生主動性的改變，讓歷史教學(xué)變得更受歡迎。學(xué)生們也通過學(xué)習(xí)提升自己的價值觀和人生觀而已時刻更是培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操。在真正意義上，升華了歷史教學(xué)的內(nèi)涵，通過對新課改的了解學(xué)習(xí)讓我受益良多。下面僅談?wù)勎覍π抡n改背景下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的認識理解。

一、靈活改變教材

新課改實施后，高中的學(xué)科基本都做了相應(yīng)規(guī)模的改動，把握教材的重點，一定程度上降低了教材的難度，但歷史的發(fā)展軸心是無法改變的。宇宙世界的演變、各國歷史發(fā)展的路徑，這些都是既定了，所以新教材注重學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變，由形象思維到邏輯思維的演變。而這一過程，不僅需要教師的積極引導(dǎo)，更需要學(xué)生的主動思考，這無疑讓我們所學(xué)的知識變得活了起來，也給高中歷史的教學(xué)增添了新的任務(wù)，不僅老師需要更加強化自己的專用水平，學(xué)生也應(yīng)變得更加主動。

二、教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化

課改前，大多數(shù)學(xué)校關(guān)于歷史課程的教學(xué)都是依靠老師單純的言傳身教。而這種途徑多半會讓學(xué)生半知半解。每個人的理解能力有限，加上有些知識邏輯思維能力較強。難免產(chǎn)生恐怖感，課改后，教學(xué)方式也增添了新的內(nèi)容。不單單依賴教師關(guān)于課本知識的口頭闡述。而是加入了多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅僅可以學(xué)到書本以外更全面的知識。對于老師來說他們的講述可能會變得更加簡單，比如通過觀看抗日戰(zhàn)爭視頻。學(xué)生可以更加清楚的明白戰(zhàn)爭的殘酷和殺戮，從而激發(fā)他們的愛國主義情操。通過這些方法學(xué)生會學(xué)得更多，當然。對老師的要求也會更高他們必須掌握計算機的教學(xué)技能。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

書本教材不僅僅只是引導(dǎo)促進學(xué)生發(fā)展的工具，教材的內(nèi)容也并非教師與學(xué)生之間溝通唯一話題，課改后的教學(xué)觀念，要求教師不僅僅是為了講授而講授，而是通過講授來提高學(xué)生理解問題，分析問題，解決問題的能力。在歷史教學(xué)中老師要做的不僅讓學(xué)生通曉歷史發(fā)展脈絡(luò)，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，來培養(yǎng)他們高尚的道德觀和正確的人生觀。老師們在講授知識的時候應(yīng)放下高傲的姿態(tài)我無所不知的心理和學(xué)生平等的交流思想觀點和看法。

四、改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式

課改后的歷史新教材，增加了閱讀課活動課。通過對知識的探究過，程學(xué)生們將主動的去發(fā)掘問題，找出問題，分析問題和解決問題。這樣就加強了對學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣從而找到。學(xué)習(xí)歷史的正確方法，老師們還通過組織課堂討論，歷史知識競答，辯論賽等方法鍛煉學(xué)生的主動性思維，讓他們真正的享受學(xué)習(xí)這一過程。

五、營造和諧的教學(xué)環(huán)境

課改后，老師和學(xué)生形成了新的師生觀念，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進者。課堂的講授者在定位上與學(xué)生是平等的，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是人格獨立的圖。個體是有個體差異的教師之間應(yīng)相互尊重?；谶@些，學(xué)生愿意積極主動的接受歷史專業(yè)知識，而老師也注重將歷史知識注入新的血液，使之與生命價值觀念結(jié)合，讓學(xué)生在獲得知識的同時，提升了自己的價值觀、道德觀。通過對歷史的學(xué)習(xí)，讓歷史知識走進每一個學(xué)生的生活，引領(lǐng)學(xué)生找尋屬于自己的人生價值。

六、轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價內(nèi)容和方式

成績至上，分數(shù)至上的理念一直以來因為高考的考核標準而存在。往往忽視了對學(xué)生德體美勞的考察，而這種考評方式通常會進入學(xué)生的思維，讓學(xué)生只會死學(xué)不會活用。新的課改要求評價內(nèi)容多樣化，不僅僅只是考查學(xué)生的平時成績，還要中學(xué)對學(xué)生動手能力，學(xué)習(xí)態(tài)度價值觀念等方面的考查，這樣就會讓評價體系更為合理，更加公平。素質(zhì)教育是我們時代宣傳口號，也是基礎(chǔ)教育的必經(jīng)之路，而我們的歷史教學(xué)工作。也應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展注重培養(yǎng)多方面人才。一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過這樣一句話，忘記歷史，就意味著背叛。再通過歷史知識和歷史人物了解的過程中。我們能更好的體會到時代的責(zé)任感，梁啟超也曾說過天下興亡匹夫有責(zé)。而我們也應(yīng)在學(xué)習(xí)歷史知識的道路上形成自己正確的人生觀和價值觀，肩負起祖國賦予我們的重任，更加堅定的前行。十一世紀，育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。對于教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，我們要做的還有很多，高中歷史階段呈現(xiàn)的問題引人深思。以小見大其他學(xué)科其他教育階段似乎也都需要注入新的血液。歷史展現(xiàn)了時代的變遷。其教育學(xué)方案的創(chuàng)新，必將推動整個教育體系的改革，結(jié)合現(xiàn)代化的新型教育，促進教學(xué)效果的最大化最優(yōu)化，進而實現(xiàn)教育的真正意義。

作者：田翠紅 單位：河北滄縣中學(xué)