歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的運用

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由于歷史圖片具有將繁雜的歷史知識進行形象化、具體化、直觀化的解釋，初中生容易接受并獲取歷史知識，所以，只靠教師單純性的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定是不好的。因為初中學(xué)生的成長正處于半成熟、半幼稚的時期，思維形態(tài)主要還是具象思維，圖片等直接明了的形式，更容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生接受圖片信息的速率高于文字，所以，初中歷史教學(xué)中，教師必須善于運用圖片來優(yōu)化教學(xué)效果。

一、歷史圖片的種類

歷史圖片的種類豐富多彩，依據(jù)內(nèi)容可以分為：經(jīng)濟社會圖、地圖、科學(xué)技術(shù)圖、技藝圖、人物圖。依據(jù)形式可以分為歷史文物類圖、歷史地理類圖、歷史漫畫類圖、資料數(shù)據(jù)圖表。歷史教師可以運用直觀的圖片豐富課堂教學(xué)。

1.歷史文物類。

中國五千年歷史文明中產(chǎn)生了眾多具有特殊意義的文物，見證著歷史發(fā)展的步伐。歷史文物類圖片有遺址、遺著、遺像、遺址等，如清明上河圖、北京故宮、萬里長城、兵馬俑等。歷史文物是當(dāng)時人們的生產(chǎn)生活用品，某種程度上反映的是當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臍v史風(fēng)貌。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察歷史圖片時，要挖掘那時的社會原貌，從而幫助學(xué)生了解歷史真相。

2.歷史地理類。

我國歷史經(jīng)歷了各種時代更替，各朝各代的地理版圖都不一樣，所以，歷史教師要正確對待歷史地理版圖，使學(xué)生清楚地掌握歷史人物所處的地理范圍、歷史事物所分布的地理范圍。歷史地理類圖片包括形勢路線圖、布局圖、行政疆域圖等，各自的作用也不盡相同，所以，歷史教師要借助歷史事件來分析圖片，提高學(xué)生對歷史知識的掌握。

3.歷史漫畫類。

初中歷史教材中充滿各種漫畫，漫畫主要是諷刺性的漫畫，譏諷那時的歷史事件、人物、現(xiàn)象等，最終目的是揭露社會根本問題。漫畫具有強烈的諷刺意味，形象化、新奇性，可以展現(xiàn)時代精神，促進學(xué)生更好地了解熟悉歷史。

4.數(shù)據(jù)資料類。

歷史教學(xué)中，為了詳細說明某個問題，采用數(shù)據(jù)資料圖表的形式，輔助文字講述，使學(xué)生更加深入認識歷史。所以，數(shù)據(jù)圖表編入歷史教材，學(xué)生會更加直接感受圖表的作用，體會其對文字的證明效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生自主進行圖表分析，獲取歷史信息，把握史論結(jié)合的意義，增強學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

二、將歷史圖片運用于初中歷史教學(xué)中的作用

1.開拓學(xué)生的思維，增強思考力、觀察力。

歷史教材中的文字描述，局限性強，學(xué)生學(xué)起來也比較乏味，興趣不高。具有明亮色彩的歷史圖片可以讓學(xué)生受到強烈的視覺沖擊感，極大地開拓了學(xué)生的思維，引起學(xué)生強烈的關(guān)注欲望。學(xué)生在閱讀圖片的時候，思維呈現(xiàn)開放狀態(tài)，可以積極調(diào)動大腦思維進行課本中歷史知識與所觀察的圖片之間的聯(lián)系，將教材文字知識轉(zhuǎn)化為形象地歷史知識，在這過程中，學(xué)生受到了歷史畫面的震撼，歷史視野得到開闊，思考力、觀察力得到增強。

2.有效提高學(xué)習(xí)成效。

初中歷史教學(xué)中引入歷史圖片，能夠使生硬的、陌生的歷史知識逐漸被學(xué)生熟識并產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生把握歷史知識的效率就會迅速提高。例如，講解“四大發(fā)明”知識點時，歷史教師可以首先將指南針、造紙、印刷術(shù)、火藥的相關(guān)歷史圖片分別展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且在每幅圖片后編寫文字說明，寫一些相關(guān)人物、時間、作用等，有利于學(xué)生更好地掌握歷史事件、歷史知識，提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)學(xué)生見圖思文、見文思圖的思維意識，并且增強學(xué)生的注意力、記憶力，從而提高學(xué)習(xí)成效。

3.使學(xué)生在豐富的歷史課堂中受到情感熏陶。

初中歷史課堂中運用歷史圖片進行圖文講解，學(xué)生就會接受活生生的、圖文并茂的歷史，而不是死板的歷史，學(xué)生的注意力就會集中，使歷史教學(xué)變得豐富多彩，由于歷史圖片包含的復(fù)雜豐富的情感，需要教師不斷去把握利用，適時對學(xué)生開展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，受到歷史的熏陶。

三、運用歷史圖片的依據(jù)

1.來源可靠。

教學(xué)中選用的歷史圖片，來源必須可靠、科學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)是“讀圖時代”，圖片十分豐富，選擇合適的、教學(xué)需要的圖片，才能準確進行知識的講解，避免應(yīng)用沒有可靠來源的圖片。

2.符合歷史發(fā)展順序。

圖片的選擇必須符合歷史教學(xué)內(nèi)容，符合歷史的先后發(fā)展順序，典型性強，才會將歷史圖片的作用發(fā)揮好。例如，將授“新航路開辟”一文時，教師將“鄭和下西洋”的歷史知識應(yīng)用于此，讓學(xué)生進行比較聯(lián)想，聯(lián)系中外歷史，符合歷史發(fā)展順序，進行有效的圖片插入。

3.抓重點，注意適度。

適度即按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、接受水平，進行難易適度的講解，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。圖片的數(shù)量也要適度，防止濫用致使教學(xué)產(chǎn)生相反的效果。多媒體中圖片的運用也具有較好的教學(xué)效果，圖片的運用要抓住重點，注意適度，避免眉毛胡子一把抓。

4.圖片針對性強。

教學(xué)中選用的圖片要能夠具有較強的針對性，將課本知識結(jié)合起來，實現(xiàn)資源的合理使用。選用的圖片要和所學(xué)的歷史知識有共性聯(lián)系，學(xué)生可以較好地掌握和體會，培養(yǎng)學(xué)生的研究性思維，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

四、初中歷史教學(xué)中運用歷史圖片的方法

1.提問教學(xué)法。

提問教學(xué)即教師淺析歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的運用通過具有明確目的的問題，讓學(xué)生進行主動的觀察、思考，并且快速獲取歷史信息，掌握歷史知識的方法。學(xué)生經(jīng)過觀察歷史圖片，提高了觀察技能、讀圖能力、自主學(xué)習(xí)能力。通過歷史圖片教師進行提問，能夠使學(xué)生的發(fā)散思維進行開拓，并深入進行歷史現(xiàn)象的原因解析，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的技巧。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。

歷史圖片是十分豐富的，有歷史地理圖片、歷史文物圖片、數(shù)據(jù)資料圖表、歷史漫畫等，可以形象、具體地解釋歷史知識。所以，初中歷史教學(xué)中，教師要積極運用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，提高學(xué)生理解把握歷史知識的能力。例如，講解“唐朝發(fā)達的手工業(yè)”時，教師就可以選取或親自制作一些相關(guān)圖片，也可錄制解說詞，進行有聲有色的教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生在受到視覺的享受時，解說詞可以將學(xué)生引入教學(xué)的重難點上。比如，其中唐三彩的制作經(jīng)過，學(xué)生在歷史情境的展示中，逐漸增強了初中學(xué)生的邏輯抽象思維能力。

3.透過現(xiàn)象看本質(zhì)的教學(xué)法。

初中歷史教師通過讓學(xué)生對多種多樣的圖片從多角度觀察、分析、對比，深入理解圖片中的歷史知識，構(gòu)建歷史知識系統(tǒng)圖，促進學(xué)生形成完整的知識體系。通過圖片的連續(xù)不斷地展示，學(xué)生感受到歷史發(fā)展的時間順序，體會歷史演變經(jīng)過。在此基礎(chǔ)上，教師進一步結(jié)合當(dāng)時時代特點，從政治、經(jīng)濟、文化等角度進行綜合解析，透過歷史現(xiàn)象讓學(xué)生明白歷史知識點的本質(zhì)內(nèi)涵，掌握歷史規(guī)律，增強歷史認同感。

4.歷史圖片組合應(yīng)用法。

歷史知識、各種歷史圖片并不是獨立存在的，歷史圖片可以有效展現(xiàn)歷史的真實存在，教師將歷史圖片進行有機結(jié)合更可以將歷史的走向進行展示，使學(xué)生更加深入理解歷史在波折中前進的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。例如，將“英商販運鴉片走私船”、“各國列強向我國傾銷鴉片示意圖”、“虎門銷煙”三幅圖綜合來看，并結(jié)合教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生便會更加清楚明白的了解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史原因、目的、必然性等知識，進而挖掘侵華戰(zhàn)爭的性質(zhì)。綜上所述，歷史圖片運用于初中歷史教學(xué)中，可以有效提高歷史課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

作者：柯麗英