生本高效課堂下的歷史教學

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說到歷史，大家不免想到枯燥乏味的歷史課堂，索然無味的歷史知識，教師滔滔不絕的講解，學生無精打采的死記硬背，老師的抱怨，學生的不重視，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中舊的教育觀念、教學方法，傳統(tǒng)的考試制度是影響歷史教學的最主要原因。近幾年，“生本教育”是教育界盛行的一個口號，生本教育就是以學生為主體實施教育教學，注重學生個性發(fā)展，用創(chuàng)造性的教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的學習興趣和能力。

一、精心設計導入，以培養(yǎng)學生的學習興趣

要學好歷史課，就必須以學生為主體組織教學，就必須使學生有學習歷史的興趣。每課我都會精心導入，如歌曲導入、影片導入、故事導入、復習導入等，可以說好的開始是成功的一半，起到了事半功倍的作用，可以集中學生的注意力，也可以提高學習效率。另外教師要有淵博的知識、豐趣幽默的性格，這就要求教師必須不斷學習，不斷進步。單純的歷史知識是枯燥無味的，我們在上課時要把當今時事與中國古代史、中國現(xiàn)代史、世界史等知識有機地聯(lián)系起來，做到融會貫通。要培養(yǎng)學生的興趣，教師要深挖教材，研究學生，貼近生活，歷史與現(xiàn)實緊密相聯(lián)。

二、認真編寫學生提綱，培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀教材是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)學生能力的前提，因此，教會學生閱讀教材是歷史課堂教學的重要內容。歷史課文閱讀的方法諸多，但如何提高學生高效閱讀，是我們教師應該認真研究的。我在教學中常用的是問題閱讀法，教師把問題設計在導學稿中，如事件發(fā)生的原因、過程、內容、結果、意義等。學生按各環(huán)節(jié)個個擊破，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題，到學生基本完成后，讓學生對所學內容匯報、展示，經(jīng)過不斷的訓練，學生就自覺形成習慣，并運用到學習中。

三、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生思維能力

歷史學科對培養(yǎng)學生的思維能力具有重要作用，但部分學生由于受傳統(tǒng)教育的偏見影響，認為歷史是一門知識性學科，只要死記硬背就可以，而不需要理論思考的理解，所以，學生對歷史學習不主動。為此我們應該利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本自提出各種較強啟發(fā)性的問題，組織學生討論讓他們自己探索解決的方法，從而激發(fā)學生的求知欲望，促使他們大膽地馳騁自己的思維與想象，發(fā)展他們的智力。所以我們在設計導學稿過程中，注重以小組討論為距焦點，每課設計兩個有較強啟發(fā)性和涉及本課重點難點的問題，讓學生在討論的過程中培養(yǎng)合作精神，讓學生在討論后感受到收獲的成功與喜悅。我們在創(chuàng)設問題情境時，注意以下幾個方面：第一：遵循學生的認知規(guī)律，設疑要由淺入深，由具體到抽象。如講一課時，先讓學生概括的時間、內容與意義，然后進一步設問：為什么作為最高統(tǒng)治者的光緒帝支持的變法失??？他的失敗說明了什么？使學生探究出失敗的根源。第二：要把握好度，難易適中。太容易會流于平淡，沒有討論的必要，學生不屑于討論，更不利于啟發(fā)學生的思維，太難會使學生如墜入迷霧中，無從下手，所以設疑要難易適中，循序漸進。如在比較秦始皇與隋煬帝時，秦始皇被稱為“千古一帝”，而隋煬帝卻被世人唾罵。請回答：隋煬帝做過哪些秦始皇也做過的事情？你認為后人對隋煬帝的評價公平嗎？為什么？生通過激烈討論，暢所欲言，各抒己，深入探討，彼此交流。這樣課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，既鍛煉了學生的口才，又掌握相關知識。第三、要激發(fā)思維的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處熗ㄟ^設計問題，創(chuàng)設一個有趣的思維意境，從而刺激學生的好奇心會使學習起到事半功倍的作用。例如：在講述七年級民族英雄的相關知識時，設計問題：戚繼光、文天祥穿越時空的隧道與鄭成功相遇，問道：“鄭將軍，為什么你是民族英雄，而我們卻不是呢？”這樣激發(fā)了學生的思維，教學效果較好。

四、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率

第一：分散記憶法，每學習完一課讓學生整理知識點，學完一單元讓學生整理單元知識結構，構建知識框架或知識樹。給學生記憶的時間，以后一周、一個月后讓學生不斷的復習，這樣記得會比較牢固。第二：趣味記憶法：如數(shù)字記憶，將歷史知識按規(guī)律由數(shù)字統(tǒng)領記憶如日本明治維新一目歸納出來的數(shù)字有1、2、3。即一個人物、兩個原因、三大措施。如編歌謠：即將歷史知識編成易記的歌謠，在《俄國農奴制改革》一課的歌謠是農奴制度顯危機，資本發(fā)展受阻擊。亞歷山大頒法令，一八六一俄崛。農奴從此獲“自由”，出錢贖買得份地。貴族地主利益保，封建殘余拖后腿。第三：引導學生制作表格，如英、法、美的資產(chǎn)階級革命部分，我讓學生制作表格，這樣學生可以區(qū)分知識點的不同，也便于記憶。綜上所述，我認為，教師要轉變以往的教學觀念，課堂上要以學生為本，教師做課堂的引領者，同時教師要重視學生良好習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，引導學生解決問題，歸納方法。一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，那么，我們的教育將會讓學生學的愉快，教得輕松，考的精彩。

作者：邢海英 單位：內蒙古自治區(qū)赤峰市松山區(qū)大廟中學