高校歷史教學探索

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一、當前高校歷史教學的途徑：

1.創新教學內容，增加專門史和地方史知識

目前的高校歷史教材主要偏向專業化內容，比較枯燥，學生對其總有一種排斥心理，不利于學習。因此，從史學功用視角來看，應該在教授專業知識外，增加專門史和地方史知識內容。專門史和地方史可以拓寬學生的知識面，并且可以有效的與現實相聯系，提高學生的學習興趣并且增強其分析、解決問題的能力。例如，當今我國一些城市霧霾較重，環境污染是個突出的問題，環境問題是怎么由來的，發達國家是如何面對，這些問題對學生來說都是感興趣的話題。這就要求我們開設《環境史學》的專門課程，邀請環境史方面的老師進行闡述，老師可以結合自己的研究成果教授環境史知識，這對我們高校學生來說會拓寬知識視野，并增強自身的責任感。每個城市都有自己的地方特色歷史資源，這些歷史資源內容豐富多彩，且直觀性、形象性、生動性強。這些地方性歷史知識與傳統歷史知識相比，史料豐富詳實，教師在教學中適當運用能體現歷史發展過程本身具有的復雜性和多樣性，加深學生對歷史現象的理解，而且它生動真實發生在身邊，貼近生活實際，能夠減少學習枯燥情緒，更能激發學生興趣。在課堂上教授地方歷史文化知識，可以調動學生的積極性。另外，結合專業知識穿插地方歷史，可以豐富教學內容，引起學生共鳴，啟發學生的思考。如，我們在講述抗日戰爭歷史時，可以結合當地的軍民抗戰情況，生動描述當地的抗戰情景，從而從時間、空間方面拉動與學生的距離，增加歷史教學的說服力。

2.創新教育理念，提高教師自身素質

現代教育理念是以“應變”和“創新”為特征，作為高等教育的實踐者，高校教師必須適應現代教育理念。面對多元化社會，教師僅對學生進行傳統的傳授知識是不夠的，必須采取靈活多樣的教學理念。當代，高校學生群體特征比較多元化，個性特點鮮明，能夠獨立思考和分析問題。他們樂于張揚個性，追逐冒險，敢于向權威質疑。另外，他們具有學習的自主性和創造性，希望通過自我學習，發現問題并解決問題，因此教師應該根據學生的個性特點和心理特征有的放矢的進行教學，使學生能夠從被動的接收知識變為主動參與，與教師共同探討教學知識，只有這樣，才能培養他們的創新意識。學生的多元化特征，對教師的素質提出了更高的要求。傳統教育理念，教師成為本專業的專家即可，但現代教育理念要求教師不僅成為專家，還要成為雜家，全面了解社會各方面，尤其是學生的個性特征。教師在備課過程中，不僅要背知識內容，還有熟悉教學對象的特點和身心發展規律，要尊重學生的個性，激發學生學習興趣。高校教師除了提高自身的專業知識外，還要培養自己的創新思維，以適應現代教育理念。通常，教師除了教授知識外，還有科研和社會服務任務。高校教師在面對學生傳授知識時，如何把科研成果和社會服務意識轉化給學生，這對我們教師提出了新的目標。史學功用主義認為，高校教師不僅僅傳授知識，還要培養學生社會服務意識和創新精神，只有這樣，我們才能培養合格的新時代建設者。

3.創新教學方法和手段，培養學生自主學習能力

當前形勢下，教師除了拓寬自己的知識面外，還要研究教學方法和手段，以便學生容易接受和理解學科內容，達到應有的教學目標。高校歷史教師往往認為在課堂上把歷史知識傳輸給學生，使學生掌握該學科的理論精髓即可，但這種教學方法無法激發學生的求知欲，不利于學生思考和分析問題，已不適應當代學生的需要。“在傳統歷史教學方法亟待革新的情況下，教師要敢于向前邁步，去大膽嘗試教育新法，拋棄以教師為主滿堂灌的舊方法，代之以凸顯學生主體地位的新思路。”因此，在新形勢下，創新教學方法和手段也是高校歷史教師的重要工作內容。“學生主體作用是學生作為學習和發展的主體，積極主動地富有創造性地參與學習活動，以促進自身發展，成為具有主體意識的學習的主人。”發揮學生的主體意識，就是要尊重學生的主體性、獨立性、主動性，傳統的灌輸式教學思想，扼殺了學生的積極性和創造性，學生往往只獲得歷史知識記憶能力，而不具備對歷史事件的分析和思考能力，違背了現代教育方針。如何發揮學生的主體地位？這需要我們創新教學理念，革新教學方法和手段。如何創新教學方法和手段，首先要提倡自主講課法和討論法。自主講課就是要求學生直接參與課堂教學，自主講課，與教師共同完成課堂教學任務。這種教學方法要求教師在上課前選定相關內容，安排幾個學生在一定時間內作主題講課，全班學生可以輪流進行。這種方法可以有效激發學生自己搜集相關歷史資料，并制作課件。在整個教學過程中，調動了學生學習興趣，培養了自主學習的能力。這種教學方法改變了學生被動學習的壓力，發揮了其主動性和創造性地能力。討論法就是教師準備一個有一定代表性難度的問題，要求學生共同討論。這種教學方法，激發學生的學習熱情使學生學習主題意識增強，在學生的探討過程中，有效的深化教學意識，培養了學生的交流和協作能力。其次是全方位運用現代教學技術和手段。當今社會是信息社會，信息技術日新月異。高校歷史教學中，教師應該全方位運用現代信息技術手段，把枯燥的教學內容通過信息技術手段變為生動性和直觀性。信息技術手段將歷史內容通過圖片、動畫和視頻材料展現出來，能夠充分調動學生的求知熱情。如我們在講解社會主義現代化建設時，可以給學生放映反映現代化建設的影片資料，能夠使學生比較直觀的了解這段歷史，引發學生的思考，這是傳統教學方法所達不到的效果。第三，加強實踐教學活動。現代教育理念要求注重實踐教學環節。每個地市都有歷史博物館、紀念館和展覽館，這些場所的存在，為歷史教學提供豐富的實踐教學基地。高校歷史教師應該發揮這些基地的教育功能和作用，盡量安排學生參觀學習，學生在參觀的過程中，感受歷史，增強他們的責任感。

二、結語

總之，新形勢下，社會處在變革中，學生的個體和心理特征多元化，要求高校歷史教學務必要改革創新，以適應多元化的社會和學生群體。在高校歷史教學過程中，要激發學生的學習激情，發揮學生的主體性，教學方法和手段只是起到一定的輔助性作用，最為關鍵的還是依靠教師。教師的教學理念和意識在整個教學過程起到重要作用，因此，高校教師要適應新形勢的變化，緊跟時代步伐，創新教學理念，為現代化建設培養合格的人才。

作者：房利 單位：銅陵學院