多元文化意識中歷史教學論文

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1.歷史教材中多元文化的類型

1.1按地域劃分

從空間一維角度來劃分，又可以將整個人類文明歷程劃分為不同的地域文化，地域文化突出表現(xiàn)在是以空間發(fā)展為根本，受地理環(huán)境和歷史變遷而形成了屬于本區(qū)域特色的獨特文化。在人類歷史的變遷中，由于地域環(huán)境的復雜產(chǎn)生以地域、地形為特點的文化類型，如草原文化、河谷文化、海洋型文化和山岳型文化。根據(jù)地理位置的發(fā)展，歷史中又主要劃分了幾部分對人類發(fā)展產(chǎn)生過重要影響的地域文化類型，它們分別為：古埃及文化、古巴比倫文化、古兩河流域文化、古印度文化、瑪雅文化和中國黃河流域孕育的古老文化。

1.2階層文化

在人類社會發(fā)展中，階級矛盾是促進社會發(fā)展的主要力量，因此，在奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會中都出現(xiàn)了多種階級和階層，他們在長期的發(fā)展中形成了符合其階級定位的意識、價值觀、和行為等，都構(gòu)成具有其階級或階層特點的階層文化。在我國的五千多年文明發(fā)展歷程中，經(jīng)歷了萌芽期的奴隸社會、，漫長的封建社會以及短暫的資本主義社會，在各個時期都形成了屬于其階級或階層特色的文化，這對于人們的發(fā)展都產(chǎn)生了重要的影響。此外，在人類社會的發(fā)展歷程中還分別產(chǎn)生了宗教文化、年齡群體文化等，它們共同構(gòu)成了多元文化。教師在教學中，既要注重文化的趨同性，也要注重文化的差異性，適當安排教學，才能幫助學生樹立正確的多元文化觀，進而促進學生的發(fā)展。

2.歷史教學中學生多元文化意識培養(yǎng)的途徑

文化的多元性是客觀存在的，它不會一某個人、某個群體或者某個國家的意志為轉(zhuǎn)移，因此，在歷史教學中，教師要堅持多元文化的多元性和平等性這兩個根本特征，積極進行學生多元文化意識的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的文化觀，要正確審視本國文化，客觀對待其他國家或民族的文化，要善于取其精華去其糟粕，為本民族的文化發(fā)展和創(chuàng)新做出貢獻。

2.1要加強對本民族文化的深入了解

加強學生的民族意識和愛國情感的培養(yǎng)是中學歷史教學的主要目標之一，因此，在歷史教學中要通過教學讓學生真正認識到民族文化，加強對本民族文化的深入了解。通過歷史知識的學習，學生可以充分領(lǐng)略我們波瀾壯闊的歷史發(fā)展進程，可以充分體驗到我們國家燦爛輝煌的藝術(shù)，可以想象到過去繁榮發(fā)展的經(jīng)濟，甚至可以深入歷史畫卷，一品過去的風土人情，這對于學生人文情懷的培養(yǎng)是具有重要的作用的。同樣，通過歷史教學學生在品味過去的繁榮時，也可以認識到近代社會時期我們孱弱的大清王朝，可以體驗到近代社會疲軟的經(jīng)濟，可以了解到人們生活的苦難，從而加深學生對歷史的思考，進而培養(yǎng)其愛國熱情，培養(yǎng)其正確的歷史觀和文化發(fā)展觀，增強學生的認知水平。

2.2要加強對其他文化的體驗

在充分認識到本國文化發(fā)展的基礎(chǔ)上，學生還應該開拓自己的視野，著眼于世界其他的優(yōu)秀文化，豐富其閱歷，因此，教師在歷史教學中，應該,讓學生從歷史的角度了解各個民族在歷史上所起的作用,各種文化都是人類文明的組成部分,具有重要價值,讓學生學會尊重、欣賞、理解各種不同類型的文化,能夠與來自不同文化背景的人群進行交流與合作,學會站在他文化的角度思考問題,批判性地審視各種文化的先進部分和落后部分,從他文化中汲取營養(yǎng),為文化的創(chuàng)新發(fā)展做出自己貢獻。

2.3加強對歷史資源的整合利用

文化是豐富多彩的，但是歷史文化是其中最為瑰麗的一支，因此，學生要加強對多元文化的深入了解，最主要的就是要通過加強對歷史素材的整合利用，進而加深歷史文化研究。因此，教師在準備歷史教學中，要善于從教材中找資源，要充分挖掘歷史教材中的圖片資料、影音資料、古籍資料和古跡名勝等，從而將這些作為進行多元文化教學的課程資源使用，在豐富學生的知識的同時，加強其多元文化意識的培養(yǎng)。

3.小結(jié)

綜上所述，在人類社會發(fā)展的進程中，必然會產(chǎn)生多種文化并存咋的現(xiàn)象。教師在進行歷史教學中，要著重培養(yǎng)學生的多元文化觀，加強學生對本國、本民族文化的了解和體驗，在此基礎(chǔ)上，還應注意要廣發(fā)汲取其他民族的優(yōu)秀文化，促進其文化發(fā)展觀念的多樣性，進而促進學生的全面發(fā)展。

作者：邊納 單位：山西省運城市實驗中學